生活中的比教學(xué)反思（通用18篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的生活中的比教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生活中的比教學(xué)反思 篇1
《比的認識》這部分內容是在學(xué)生掌握了分數與除法的關(guān)系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一節課的重點(diǎn)是對比的意義的理解，是學(xué)生初次接觸比的知識的第一個(gè)內容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學(xué)習，起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)上，我力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生活情境，引導學(xué)生自主探索。
豐富多彩的現實(shí)世界應當是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的背景，書(shū)本數學(xué)只是生活數學(xué)的一種提取、概括和應用。在本節課教學(xué)時(shí)我對教材進(jìn)行重組，首先回顧國慶60周年大閱兵來(lái)導入，讓學(xué)生通過(guò)對已有知識與經(jīng)驗的回顧，使學(xué)生認識到用分數或除法可以表示兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，而比又是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較的又一種數學(xué)方法。這樣的設計激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認知水平，通過(guò)觀(guān)察、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現概念的內化。
2、注重知識的自主建構。
本節課的學(xué)習內容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì )比的讀寫(xiě)、比各部分的名稱(chēng)、求比值的方法以及比、除法和分數之間的關(guān)系等，內容很多，在課上采用學(xué)生自學(xué)為主，引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、討論、交流等活動(dòng)，這樣既培養學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強化。
3、注意引導學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程。
教學(xué)中我注意引導學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路想問(wèn)題。比如這節課中，讓學(xué)生在計算長(cháng)方形長(cháng)和寬的倍數關(guān)系、如何求速度、如何求單價(jià)的活動(dòng)中初步體驗到什么是比，為什么生活中比的后項可以為0，我首先引導學(xué)生明確今天所學(xué)習比的意義是兩個(gè)數相除的關(guān)系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節課所學(xué)習的比。
上完這節課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：
1、在教學(xué)的扶與放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。
2、比如說(shuō)對課堂新生成的問(wèn)題，我不能很好地處理、引導、回應。
3、教學(xué)語(yǔ)言上不夠精練，有時(shí)會(huì )重復學(xué)生的回答。
4、整節課的節奏相當的緩慢，課堂氣氛沉悶。
5、前部分處理時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面習題都沒(méi)做。
6、整節課的內容安排太多，容量太大，學(xué)生吃不消。
生活中的比教學(xué)反思 篇2
《生活中的比》是北師大版數學(xué)六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的起始課。有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學(xué)中我沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內容，設計了各種問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習背景中逐步體會(huì )比的意義和價(jià)值。在學(xué)生充分體驗生活中的比的基礎上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學(xué)習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。
本節課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環(huán)節的教學(xué)中我創(chuàng )設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著(zhù)什么秘密？”讓學(xué)生通過(guò)探究討論交流后發(fā)現原因是a、 b、d三個(gè)圖形的長(cháng)都是寬的1.5倍，從而體會(huì )同類(lèi)量的比；再設計了“速度”“單價(jià)”問(wèn)題，讓學(xué)生體驗不同類(lèi)量的比，從而感受比就是兩個(gè)數相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中，讓學(xué)生真正體會(huì )到了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習需求，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。
為了培養學(xué)生自主探究能力，在教學(xué)中我設計了讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位，合作探究長(cháng)方形的長(cháng)與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時(shí)，先為學(xué)習小組提供了圖形、問(wèn)題、表格，指定學(xué)生擔任組長(cháng)負責記錄，歸納本組學(xué)生的意見(jiàn)。在他們的合作中，及時(shí)地引導他們研究，引導他們在交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)互相說(shuō)“比”。通過(guò)以上小組合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái)，真正成為學(xué)習的主人。
生活中的比教學(xué)反思 篇3
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法關(guān)系的基礎上學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，設計了照片放大縮小及變形速度水果價(jià)格等情境，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。
接著(zhù)，我放手讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)比的知識，比與分數、除法的關(guān)系。然后通過(guò)檢測來(lái)驗證學(xué)生的學(xué)習的效果，學(xué)生能解決的問(wèn)題我絕不開(kāi)口，有困惑的，通過(guò)小組合作交流一起總結，使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。
這一節課我認為成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、對教材內容的把握處理得當，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對所學(xué)內容掌握比較扎實(shí)。
2、整節課學(xué)生積極參與在教學(xué)中，參與度很高，幾乎每個(gè)學(xué)生都回答問(wèn)題，就連班中的學(xué)困生也能積極回答問(wèn)題而且準確率很高。課堂氣氛也非常融洽。
需要改進(jìn)的地方：
在講課時(shí)，我覺(jué)得我的語(yǔ)言還不夠嚴謹，作為一名數學(xué)老師，語(yǔ)言必須精煉、嚴謹，所以今后自身還要加強學(xué)習，彌補教學(xué)中存在的不足。
生活中的比教學(xué)反思 篇4
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法關(guān)系的基礎上學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，設計了比賽成績(jì)速度水果價(jià)格圖形放大縮小等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì )引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì )比的意義和價(jià)值是教材內容的數學(xué)核心思想。但在實(shí)際中，學(xué)生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀(guān)背景和具體案例。
《教師教學(xué)用書(shū)》上建議這部分內容用3課時(shí)教學(xué)，說(shuō)明編者也希望教學(xué)時(shí)能有充分的時(shí)間讓學(xué)生探索、體驗、交流，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。
備課時(shí)，面對著(zhù)連續呈現的四個(gè)情境，如果按教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，則前面的課時(shí)因為沒(méi)有具體的知識點(diǎn)會(huì )顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學(xué)生的理解掌握情況。而且一節課設置了太多的情境，必然會(huì )使教學(xué)環(huán)節顯得零碎，學(xué)生的思維無(wú)法深刻。另外，第四個(gè)情境圖形放大縮小其實(shí)是要引導學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，雖然教材中并沒(méi)有揭示這個(gè)概念，也沒(méi)有出現比的前項與后項同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數（0除外）的字眼，但我想還是要引導學(xué)生發(fā)現這個(gè)規律，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
基于對教材的理解，我決定把第四個(gè)情境中放到下一節課，選擇前三個(gè)情境然后引入比的概念。
生活中的比教學(xué)反思 篇5
本周，在學(xué)科帶頭人霍慧琴老師工作坊的安排下，通過(guò)他們的指導我在錄播室上了一節數學(xué)課，六年級上冊《生活中的比》。下面我首先把我的教學(xué)過(guò)程作簡(jiǎn)要回述：整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)部分。
第一部分是導入。以學(xué)生們熟悉的五星紅旗導入，展示大小不同的五星紅旗，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出這幾面紅旗的聯(lián)系與區別。
第二部分是自主學(xué)習。這一環(huán)節先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后解決課本中不懂的問(wèn)題，以及加深點(diǎn)撥概念性的東西，最后完成導學(xué)案中的基礎檢測題。
第三部分是合作探究。先讓學(xué)生獨立完成導學(xué)案中合作探究的部分，然后小組討論。最后大家一起講解，解決難點(diǎn)的問(wèn)題。
第四部分是課堂檢測。讓學(xué)生獨立完成課堂檢測題，然后對改。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我收獲很多，主要以下幾點(diǎn)感受。
收獲的地方
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生們在課堂上能夠主動(dòng)參與，回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍，基本能夠體現我校的121教學(xué)模式把課堂的主體還給了學(xué)生。
2、研學(xué)導航案的制作難易適中，層次分明。
3、本節課主要學(xué)習了比的概念，以及比與除法、分數之間的聯(lián)系。從學(xué)生的做題來(lái)看，學(xué)生們概念掌握的還是比較扎實(shí)。
不足的地方
1、有一小部分學(xué)困生不能很快、很好的融入到課堂中，不善于表現，在小組討論中不能和小組內成員積極的討論，表現的很被動(dòng)。
2、研學(xué)導航案在制作過(guò)程中題量稍有點(diǎn)多。
3、學(xué)生在自學(xué)課本時(shí)有一部分同學(xué)不能馬上回到課本中，甚至有個(gè)別同學(xué)還缺乏主動(dòng)性學(xué)習，不會(huì )自學(xué)看書(shū)。
4、在教學(xué)中，對比的后項不能為0這一知識點(diǎn)，講解的不夠到位。
5、在教學(xué)過(guò)程中，多注意自己的語(yǔ)言，要做到少而精。
總之，上完這節課，真的是收獲很多。再加上師傅的指點(diǎn)，知道今后該怎么上課，自己需努力的方向是什么，爭取在以后的上課中一次比一次有更大進(jìn)步，做一名合格的優(yōu)秀的教師。
生活中的比教學(xué)反思 篇6
在本節課的教學(xué)中，首先，我從分析淘氣的照片的像與不像入手，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。接著(zhù)，讓學(xué)生自己研究照片的長(cháng)與寬之間的關(guān)系，明白照片為什么像與不像，建立了比的概念的表象。隨后，再用生活中的兩個(gè)例子，一個(gè)是速度，一個(gè)是單價(jià)，從而引出了比的概念，使學(xué)生知道了兩個(gè)數相除又叫做這兩個(gè)數的比。然后，再放手讓學(xué)生自己去找，生活中還有哪些數量關(guān)系是用比的形式表示的？學(xué)生在找的過(guò)程中，列舉了籃球比賽得分的比。這時(shí)，我聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生理解籃球賽得分的比是表示兩個(gè)數相差的關(guān)系，而不是相除的關(guān)系，從而進(jìn)一步讓學(xué)生理解了比的意義。接著(zhù)，我讓學(xué)生自學(xué)“認一認”的部分，使學(xué)生明白的比的寫(xiě)法、讀法、比各部分的名稱(chēng)、求比值的方法以及比與分數、除法之間的關(guān)系，并設計了練習，讓學(xué)生鞏固，最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)1:4的含義，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了比，并知道比在日常生活中的廣泛應用。
通過(guò)本節課的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真正地理解了比的含義，并知道了寫(xiě)法、讀法、比值的計算方法，以及比與分數、除法之間的關(guān)系。但學(xué)生在比值與比的意義區別上，還有一定的難度，需要在課后進(jìn)一步對學(xué)生講解，讓學(xué)生明白比是表示兩個(gè)數量的關(guān)系，比值是比的前項除以后項的商。
在今后的教學(xué)中，特別是在教學(xué)方法上，要放手讓學(xué)生自己去探討研究，從學(xué)生自己的實(shí)際生活經(jīng)驗中學(xué)到數學(xué)知識。
生活中的比教學(xué)反思 篇7
這一節主要介紹生活中常用的三種透鏡，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識，為探究凸透鏡成像規律作準備。所以我在上本節課時(shí)，主要以學(xué)生動(dòng)手為主，教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導，以達到符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和完成本節教學(xué)任務(wù)的目的。
一、 教學(xué)思路
體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。本節課課前知識儲備，讓學(xué)生先復習小孔成像、平面鏡的成像以及透鏡的知識，為下面的學(xué)習作了很好的鋪墊。導入時(shí)讓學(xué)生從身邊最熟悉的光學(xué)儀器出發(fā)，在去使用并探究它們的成像特點(diǎn)，這大大增加了學(xué)生學(xué)習物理的樂(lè )趣和積極性。在學(xué)生學(xué)習照相機成像的過(guò)程中，利用紙筒、半透明薄膜等生活中常用的物品動(dòng)手制作模型照相機，不僅讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)的真實(shí)性和可操作性，而且可以拉近物理與生活的距離，增加學(xué)生對物理課的親切感。在學(xué)生學(xué)習完照相機、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)后，利用課件展現透鏡的光路。讓學(xué)生更清晰的理解透鏡成像的特點(diǎn)，這些會(huì )使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。
二、教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1、物理新課標提出，學(xué)生是課堂的主體，課堂是真實(shí)的生活，教學(xué)以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展。所以本課設計時(shí)破除以往物理教學(xué)中過(guò)分強調知識傳承的習慣，以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷探究過(guò)程，在活動(dòng)中接受物理知識，在活動(dòng)中培養團隊合作和交流的能力，同時(shí)在師生共同營(yíng)造的和諧、民主的活動(dòng)氛圍中，使學(xué)生感受到知識的美好和力量，增加學(xué)生學(xué)習的信心，并能使學(xué)生獲得積極、愉快、成功的體驗，為學(xué)生今后的成功人生打下基礎。
2、在教學(xué)過(guò)程中，我打破了教材原來(lái)安排的順序，把放大鏡提到最前面學(xué)習，通過(guò)使用它看書(shū)上的字，并類(lèi)比前面剛學(xué)習的平面鏡成像，從而了解放大鏡的成像特點(diǎn)。這樣由最簡(jiǎn)單并且最熟悉的放大鏡入手，讓學(xué)生感覺(jué)到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習的欲望，學(xué)起來(lái)也非常輕松。
3、在制作模型照相機的環(huán)節，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性非常高。在學(xué)習投影儀的使用過(guò)程，學(xué)生也都能積極參與其中，達到了教學(xué)目標。
4、從反饋練習來(lái)看，學(xué)生對本節課的整體內容掌握的比較好。
5、在情感態(tài)度方面，同學(xué)們通過(guò)這次學(xué)習，明白了學(xué)習過(guò)程中應該是一個(gè)團結協(xié)作，共同努力達到目的的過(guò)程，體會(huì )到了合作的快樂(lè )。
三、教學(xué)的不足之處
1、作凸透鏡成像的光路圖可能對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，所以在規定的時(shí)間內部分同學(xué)沒(méi)有完成。
2、課堂上老師講的還是偏多，觀(guān)察投影儀的成像特點(diǎn)時(shí)，還是沒(méi)有全部放手給學(xué)生。
3、過(guò)渡語(yǔ)言不自然，課堂細節處理的不好。
4、小組合作學(xué)習仍需加強 。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識淡薄 ，合作學(xué)習中缺少便于操作的、有效的激勵措施，使學(xué)生的學(xué)習不夠扎實(shí)，只能囫圇吞棗式的學(xué)習。
這些在以后的教學(xué)中會(huì )加以改進(jìn)，總之，我感覺(jué)要上好一堂課，老師必須根據教學(xué)目標，努力創(chuàng )設愉悅的教學(xué)情景，從培養學(xué)生的學(xué)習情趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習物理是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時(shí)，老師也要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，提升教學(xué)設計和教學(xué)反思的能力。
生活中的比教學(xué)反思 篇8
對于這節課是對凸透鏡成像規律的應用，通過(guò)學(xué)習可以使學(xué)生學(xué)以致用，將物理知識用于實(shí)際之中。本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生知道凸透鏡在生活中的重要應用，了解照相機、投影儀、放大鏡的成像原理，達到會(huì )使會(huì )用的目的。
對于這節課，我主要是從三個(gè)方面入手，一是把透鏡的成像規律有機的融合到照相機、投影和放大鏡之中，二是利用光具座讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行調節，體會(huì )照相機、投影儀和放大鏡的使用，從而培養學(xué)生用物理知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，三是通過(guò)現代化的音像設備的介紹來(lái)增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)和對美好生活的向往。從效果上來(lái)看基本達到了目標。 在這節課中我做到了將繁雜的知識用清晰的知道線(xiàn)條展示出來(lái)，主要體現在：
1、學(xué)生在溫故中知新
2、學(xué)生在動(dòng)手中將知識轉化成能力，將抽象的知識蘊于學(xué)生的活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下感悟了知識。 但在這節課中還有很多讓人感覺(jué)不如意之處主要體現在：
1、教師語(yǔ)言多，有許多東西可以讓學(xué)生講而教師卻代替了；
2、教師的語(yǔ)言有時(shí)還有重復現象，必要的重復還是可以的，這要求我在以后的教學(xué)中必須錘煉自己的語(yǔ)言。
3、在小結中要給學(xué)生一個(gè)清晰的認識，如在講照相機時(shí)提到物距大于二倍焦距，教師應在板書(shū)中體現出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)更為清晰的認識。
生活中的比教學(xué)反思 篇9
本節課的教學(xué)目的是在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，初步感受正數和負數是具有相反意義的量，并在具體的情境中，認、讀負數，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。我這樣設計是因為正數就是學(xué)生熟悉的數，所以沒(méi)有作過(guò)多地講解，把認識負數作為教學(xué)的重點(diǎn)。
對于正負數的認識教材提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材。教學(xué)中我盡可能讓學(xué)生在實(shí)例中理解負數的意義，建立正數和負數的數感。
優(yōu)點(diǎn)：
1、從實(shí)際生活的真實(shí)情境中呈現學(xué)生的原認知�！拔覀冊谌粘Ｉ钪薪�(jīng)常要記錄數據，請同學(xué)們來(lái)記錄下面三組數據。要求選擇自己喜歡的方式來(lái)記錄，關(guān)鍵是能讓別人一眼就能看明白你所表示的意思�！边@樣開(kāi)放性的活動(dòng)，以實(shí)際生活的真實(shí)情境為研究素材，呈現出了幾種不同的記錄結果，透視出學(xué)生的原認知狀態(tài)，在此基礎上展開(kāi)對新問(wèn)題的研究，既讓學(xué)生充分感受了研究負數產(chǎn)生的必要性，又能針對本班學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)策略。為實(shí)施有效的教學(xué)做好了充分的準備。
2、運用了多種教學(xué)活動(dòng)方式。在尋找生活中的負數教學(xué)環(huán)節中，我通過(guò)讓學(xué)生看天氣預報，找到負數，理解正負數表示的含義，明確正數表示0上的溫度，負數表示0下的溫度，0時(shí)正數和負數的分界點(diǎn)。其次我充分利用溫度計這個(gè)教具“做足文章”，讓學(xué)生通過(guò)指度數明白0的重要性，越往下度數越低，為學(xué)習負數的大小作了鋪墊。
不足：對教案不熟，有些語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生。在觀(guān)察溫度計時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現負數、0、正數的關(guān)系，在感受到負數的大小時(shí)感受得不充分，應讓學(xué)生充分的體會(huì )到當溫度越來(lái)越往下時(shí)，溫度就越來(lái)越冷，離0越遠，負數就越來(lái)越��；反之，溫度越來(lái)越高，正數就越來(lái)越大，這樣才為認識數軸做足了提前滲透。
生活中的比教學(xué)反思 篇10
今天，我執教了一節數學(xué)公開(kāi)課，內容是北師大版二年級數學(xué)下冊第三單元《生活中的大數—數一數（一）》。
本節教學(xué)的目標是：
1、結合在計數器上撥數、數方塊等多種數數活動(dòng)，理解大數的實(shí)際意義；
2、借助操作活動(dòng)，認識新的計數單位“千”，了解個(gè)、十、百、千計數單位之間的關(guān)系，初步發(fā)展位值概念；
3、結合對比、想象的活動(dòng)，感受千的大小，初步發(fā)展數感。
執教一節課下來(lái)，反思教學(xué)過(guò)程，基本上達到了本節的教學(xué)目標：能比較準確地在計數器上撥數，基本了解個(gè)、十、百、千計數單位之間的關(guān)系，初步感受到了千的大小。大部分學(xué)生能用不同的數數方法數出千以?xún)葦档木唧w數目，初步建立了估數的概念，初步掌握了估數的方法。
存在的問(wèn)題：
1、對了解生活中的大數準備不充分，沒(méi)有足夠的數據和情景感受一千究竟有多大，學(xué)生頭腦中的大數還比較模糊；
2、初步了解了什么是估算，但對估算的方法沒(méi)有掌握，估算時(shí)不夠大膽，放不開(kāi)，束手束腳的。
今后應克服的是：要精心準備，善于挖掘學(xué)生身邊所熟悉的事物掌握數學(xué)知識；應放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己大膽探索，讓他們自己進(jìn)入數學(xué)王國。
生活中的比教學(xué)反思 篇11
1、大家要重視估算意識的培養，把它作為估算教學(xué)中最重要的教學(xué)目標。
在教學(xué)當中，我們首先要考慮到你的`教學(xué)目標，如果把目標定位在今天就教會(huì )往估算上，或是見(jiàn)到“大約”就要估算，做一些機械的訓練，可能就會(huì )給學(xué)生形成一種錯誤的定式，從而誤導了學(xué)生，為我們以后的教學(xué)增加了困難。如何培養學(xué)生這種近似的意識，這是我們數學(xué)教學(xué)本身發(fā)展應該關(guān)注的問(wèn)題，那么理所應當是我們最重要的教學(xué)目標。治本又治標。
2、讓學(xué)生親自體會(huì )估算的價(jià)值和意義
在我們的生活當中需要估算的地方確實(shí)很多，那么能夠設計一個(gè)這樣體現估算價(jià)值的例子，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中，去體會(huì )估算的必要性。久而久之，學(xué)生估算的意識也就會(huì )不斷加強。例如，今天媽媽給你100元錢(qián)去買(mǎi)褲子和上衣，其中褲子42元，上衣51元，夠么？從生活中具體的例子去感受估算的價(jià)值很有說(shuō)服力。
3、要引導學(xué)生在不同的問(wèn)題對比中，選擇估算或精算，不斷地來(lái)積累這方面的經(jīng)驗，感受估算和精算的不同。
作為一名有責任心的數學(xué)教師，我們要想辦法去搜集一些好的素材，在具體的問(wèn)題情境當中讓學(xué)生去感受估算精算，哪樣的問(wèn)題解決需要估算，哪些問(wèn)題需要精算。
估算的教學(xué)，是一個(gè)新的內容，我們沒(méi)有更多的經(jīng)驗積累。雖然生活中的例子可不能忘記，能夠把生活搬到課堂上來(lái)，特別是適合兒童的、貼近兒童的現實(shí)生活的例子如果能夠巧妙的進(jìn)入課堂，還需要我們不斷的去積累，創(chuàng )造，我相信我們能夠也一定能為學(xué)生提出好問(wèn)題，讓他們感受估算精算的異同。
此外讓學(xué)生形成估算策略也非常的有必要。除了講究估算方法的多樣化，我們還是要重點(diǎn)感受估算的價(jià)值。估算的策略我想應該注意以下幾個(gè)方面。
生活中的比教學(xué)反思 篇12
本節課我盡量讓學(xué)生自主在社會(huì )生活中探究，在探究中發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，同時(shí)我適時(shí)鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng )造性的思考，讓學(xué)生充分感悟生命的可貴從而更加珍愛(ài)生命。在課上讓學(xué)生展示所查找的資料，能鍛煉學(xué)生的膽識，培養學(xué)生的各方面綜合能力，真正以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生。 提出問(wèn)題讓每一位同學(xué)都大膽發(fā)言，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，并且落實(shí)到實(shí)踐中，培養了學(xué)生的主人翁責任感。 課上充分利用圖片、視頻等多媒體素材進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以較強的感性認識，了解生命的美麗。并在同學(xué)的活動(dòng)中使每一位學(xué)生都能夠意識到生命需要相互關(guān)愛(ài)，所有知識都是同學(xué)自己建構成生的，從而取得良好的課堂效果
總之，新形勢下的思品課,要求老師構建新的教育觀(guān)念，不斷探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，為更好的教學(xué)打好基礎。課改對我們既是挑戰又是機遇。在教學(xué)中，我也發(fā)現了許多不足，也產(chǎn)生許多困惑，但是我相信，只要投入更多的精力與時(shí)間，努力鉆研，我們的教學(xué)會(huì )更完美。
生活中的比教學(xué)反思 篇13
一、巧設“智慧陷阱”，引出負數
我首先讓學(xué)生用自己的方法把聽(tīng)到的信息記錄下來(lái)，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，首先我出示用相同的數字來(lái)表示相反的兩個(gè)量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣可以嗎？學(xué)生馬上提出反對意見(jiàn)，并說(shuō)出理由，因為這樣不能很好地區分兩個(gè)相反的量。那下面的一種表示方法是不是能區分不同的兩個(gè)量呢？我出示乙同學(xué)笑臉圖與哭臉圖。讓作者向同學(xué)們介紹自己的想法。接著(zhù)又出示其它的一些符號圖，并讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。讓學(xué)生知道這些雖然能區分相反的兩個(gè)量，但不統一。這時(shí)我們的學(xué)生迫切想用一種統一的符號來(lái)表示相反的兩個(gè)量，最后引出正負數。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷“不平衡——平衡——不平衡……”過(guò)程，讓學(xué)生在不斷的解決問(wèn)題的過(guò)程中引出正負數，非常自然。
二、了解歷史，激發(fā)情感
加德納的多元智慧理論認為人的智慧僅僅是語(yǔ)言表達能力與邏輯思維力，還包括一些音樂(lè )能力、空間能力等，因此新課程的教學(xué)目標不僅定位于知識技能方法上，還要通過(guò)數學(xué)的學(xué)習來(lái)培養學(xué)生正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。教師通過(guò)對負數歷史的介紹，讓學(xué)生了解到中國很早就開(kāi)始使用負數了，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。
三、點(diǎn)擊生活，深入理解
在這里教師設計了以下幾個(gè)數學(xué)活動(dòng)來(lái)深入地理解有關(guān)正負數的知識。
1、合作分類(lèi)：先指名讓學(xué)生給黑板上的這些數進(jìn)行分類(lèi)，并讓學(xué)生合作討論0是什么數，讓學(xué)生通過(guò)討論，知道0既不是負數也不是正數，更加深刻地理解了正負數的含義。
2、多層練習：特別是“劉翔在第十屆……”這題，引導學(xué)生討論：風(fēng)速怎么會(huì )有負的？如果風(fēng)速度是＋0.4米，又是什么意思？同時(shí)教師不失時(shí)機地小結：生活中有更多的負數等待你們去發(fā)現。激發(fā)學(xué)生的探究欲。
生活中的比教學(xué)反思 篇14
大家好，今天我教學(xué)的是北師大版二年級下冊第四單元第一課時(shí)《生活中的大數》，根據數學(xué)課程標準，教師應從思想上樹(shù)立創(chuàng )新教育的新理念，教師要創(chuàng )造性地理解和使用教材，用活教材，而且小學(xué)生有個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物，就必然會(huì )想方設法去認識它、研究它、所以學(xué)習內容要貼近學(xué)生知識經(jīng)驗，符合學(xué)生心理特征，切近學(xué)生生活實(shí)際，為此，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節，例如：在培養學(xué)生對大數有初步認識時(shí)，我設計了離我們學(xué)校最近學(xué)生最熟悉的地方大雁塔北廣場(chǎng)的彩燈和噴頭的個(gè)數作為數學(xué)教學(xué)的情景，這樣使學(xué)生對大數有一個(gè)實(shí)際性的感性認識，同時(shí)也充分體現了生活化的數學(xué)理念。緊接著(zhù)第二幅圖出示長(cháng)城，長(cháng)城是多么雄偉壯觀(guān)，在這里學(xué)生不僅對大數又有一個(gè)感性的認識，而且對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
緊接著(zhù)我還設計了一個(gè)環(huán)節，課前讓學(xué)生搜集關(guān)于大數的資料，因為數學(xué)教學(xué)應建立起課內外結合的教育空間體系，使學(xué)生知道生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。通過(guò)資料的收集和整理，幫助學(xué)生形成對較大數的感性認識。
第二環(huán)節，在進(jìn)一步直觀(guān)的感受認識大數時(shí)，借助由1000個(gè)小正方體組成的大正方體這個(gè)模型，讓學(xué)生進(jìn)行估計，為學(xué)生提供了充分的可感知的、可想象的、現實(shí)背景，這時(shí)學(xué)生的積極性很高，學(xué)生猜什么的都有，到底這個(gè)正方體是由多少個(gè)小正方體組成的，學(xué)生很好奇。我抓住學(xué)生這一心理，安排了一個(gè)小組討論交流的活動(dòng)，在討論之前我提出要求，我想主要是給每個(gè)學(xué)生獨立思考的空間，發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )，在這個(gè)活動(dòng)中還體現了組內成員之間的自評與互評。增強了學(xué)生的自信心。小組匯報時(shí)，我真沒(méi)想到學(xué)生會(huì )數出有600個(gè)小正方體。這時(shí)我心理稍稍有點(diǎn)慌，但及時(shí)冷靜下來(lái)，針對孩子所出的問(wèn)題，我將原來(lái)的設計做了調整。我就讓數600的孩子先說(shuō)一說(shuō)他是怎樣數的，再讓數1000的孩子展示他的數法，兩種方法進(jìn)行對比，使數600的孩子恍然大悟，知道自己錯在哪里，然后再讓數600的孩子從數一遍，讓孩子明白這個(gè)大正方體到底是由多少個(gè)小正方體組成。
第三環(huán)節，設計了兩個(gè)練習，第一個(gè)練習是通過(guò)具體情景，進(jìn)一步認識大數，培養數感，使學(xué)生感知一千一萬(wàn)到底有多大。第二個(gè)練習，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，使學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦涤羞M(jìn)一步的具體感受。從練習中可以看出學(xué)生對大數有了初步的感知，達到了培養數感的目的。
在以后的教學(xué)中，應該多激勵學(xué)生，使學(xué)生在自主探索與合作交流這樣豐富的教學(xué)情景中發(fā)現數學(xué)，體驗數學(xué)，感悟數學(xué)。
生活中的比教學(xué)反思 篇15
我第一次先上生活中的透鏡在學(xué)習透鏡成像規律。生活中的透鏡知識，主要讓學(xué)生從生活中的透鏡利用研究照相機、投影儀以及放大鏡的成像特點(diǎn)。本節課中學(xué)生重點(diǎn)掌握生活中的這三類(lèi)光學(xué)儀器成像特點(diǎn)。
學(xué)生對照相機比較熟悉，不過(guò)對照相機成倒立的像不太容易理解，可以用視頻拍攝的照相機工作的過(guò)程說(shuō)明是倒立的。此時(shí)利用常識介紹，讓學(xué)生知道成實(shí)像時(shí)像距物距變化以及像的變化。
投影儀介紹倒立不容易，利用書(shū)上的光路圖，去掉平面鏡說(shuō)明較容易，同時(shí)學(xué)生也能體會(huì )平面鏡的作用是改變光路改變成像位置�；脽羝シ艜r(shí)要倒放。如“f”應該怎么放，讓學(xué)生體會(huì )上下左右都相反。
放大鏡的知識時(shí)間有點(diǎn)倉促，而且不能用光路圖知識，只能下一節課才講解了。
生活中的比教學(xué)反思 篇16
《生活中的垃圾》是小學(xué)六年級下學(xué)期《品德與社會(huì )》中的其中一個(gè)教學(xué)內容�！镀返屡c社會(huì )》，顧名思義，就是讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì )，并在社會(huì )的實(shí)踐活動(dòng)中培養良好的品德。本堂課結合課程特點(diǎn)，因地制宜地進(jìn)一步深化基礎教育信息化設施和資源的應用。通過(guò)活動(dòng)將品德教育有機地融合起來(lái)，以學(xué)生的直接參與為前提，以學(xué)生的生活實(shí)際為背景，在老師的指引下有序開(kāi)展。在活動(dòng)中培養了學(xué)生合作、探究的學(xué)習方法，使學(xué)生充分認識到垃圾的危害性。并把減少生活垃圾付諸行動(dòng)。
課的一開(kāi)始，我便以一個(gè)小區的生活環(huán)境作為課題的導入，揭示我要講的課題——《生活中的垃圾》。然后問(wèn)學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，你有什么感受？隨著(zhù)一幅幅驚人的圖片，我發(fā)現同學(xué)們一個(gè)個(gè)都目瞪口呆了。
此時(shí)，我適時(shí)引導學(xué)生思考下一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，這么多的垃圾會(huì )給我們的生活帶來(lái)怎么樣的危害呢？”同學(xué)們將自己調查收集的資料進(jìn)行組內的交流，這一過(guò)程中同學(xué)們了解垃圾對環(huán)境及人們的身體健康的嚴重危害，激發(fā)了學(xué)生保護環(huán)境的責任感。接著(zhù)，我又補充說(shuō)了“廢電池”、“廢電器”“一次性餐盒”的危害，使同學(xué)們進(jìn)一步意識到垃圾的危害和解決這一難題的緊迫感。其中在講解“垃圾如何分類(lèi)”，為了讓學(xué)生深刻認識到垃圾分類(lèi)的重要性，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生快速地將寫(xiě)有垃圾名稱(chēng)的紙條放入指定的垃圾桶入。我覺(jué)得這一環(huán)節，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解了垃圾如何分類(lèi)。
課堂教學(xué)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是師生共同成長(cháng)的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無(wú)限。品德課堂上動(dòng)態(tài)的生成也是無(wú)處不在，抓住這些生成及時(shí)與品德教育進(jìn)行融合，會(huì )給我們的品德教學(xué)帶來(lái)更多的生機和活力。
新一輪課程改革提倡教師在具體授課時(shí)要突破封閉的教學(xué)體系，鼓勵教師創(chuàng )造性地使用教材，對原有教材實(shí)施二次創(chuàng )意。同時(shí)根據學(xué)生認知規律和年齡特點(diǎn)有選擇地對教材進(jìn)行重組。在原教材里，垃圾桶分為“廢金屬”、“廢塑料”、“廢紙”和“生活垃圾”。我覺(jué)得垃圾桶這樣進(jìn)行分類(lèi)顯得有些籠統，不夠全面。特別是“生活垃圾”這一項，生活垃圾不就是在生活中產(chǎn)生的垃圾嗎？那些廢金屬、廢塑料、廢紙其實(shí)也就是生活垃圾來(lái)的。我曾想過(guò)把“生活垃圾”改為“廚余垃圾”，但仔細一想，還不行啊。那爛玻璃、廢日光燈等到底屬于哪個(gè)范疇呢？所以在最后，我還是把垃圾桶改為了“可回收”和“不可回收”這兩類(lèi)。我覺(jué)得這樣更結合我們現在社會(huì )的實(shí)際。當然，我在最后也向同學(xué)們闡明了我們以后應該再設“有害垃圾”和“廚余垃圾”這兩種不常見(jiàn)的垃圾桶。
作為品德教育的老師，不能單靠課堂上的說(shuō)教，而應讓學(xué)生從課堂回歸社會(huì )，使學(xué)生最終在社會(huì )這所“學(xué)�！钡玫秸嬲饬x上的品德提升。在進(jìn)行垃圾的分類(lèi)后，我向學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：平時(shí)大家在生活中是如何處理這些垃圾的？結合我們平時(shí)的做法，大家說(shuō)得還不錯。
最后，我呼吁——從我做起，減少生活垃圾，做好垃圾的分類(lèi)。呼吁不是為了教學(xué)環(huán)節的完整性而布置的，也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號。這是需要我們每一個(gè)人一輩子去履行的職責，再次讓學(xué)生將課堂的感悟延伸到社會(huì )行動(dòng)中去。
這節課我利用身邊活生生的教材，把學(xué)習內容從課堂搬到了家庭甚至社會(huì )上，給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習空間，培養他們的合作學(xué)習，共同探究的精神，讓他們認識身邊的垃圾，知道垃圾的危害，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì )，了解社會(huì )。老師是良好環(huán)境的創(chuàng )設者、學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)者，而學(xué)生是真正的研究者，這體現了學(xué)生的主體作用。
生活中的比教學(xué)反思 篇17
本節課是《生活中的大數》的第一課時(shí)。由于二年級學(xué)生對萬(wàn)內數了解較少，體驗不夠，教學(xué)難度較大，特別是對數的大小的體會(huì )，需要老師的引導并能充分發(fā)掘身邊的資源。因此，課前我先布置孩子在生活中尋找大數的例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數、理解學(xué)習大數的意義外，還大大豐富了孩子對萬(wàn)以?xún)葦档某醪秸J識。
在教學(xué)過(guò)程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的信息，接著(zhù)通過(guò)多媒體課件演示了四幅圖，加深對大數的了解。最后，借助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習情境中，感受計數單位“千”、“萬(wàn)”之間的關(guān)系。這樣不但使孩子對“千”、“萬(wàn)”的計數單位有直觀(guān)的感受，而且還提高孩子對學(xué)習的興趣，特別是在說(shuō)一說(shuō)有多少個(gè)小正方體？這一環(huán)節中，課件的直觀(guān)演示更能加深孩子對大數的認識，進(jìn)一步掌握理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
一節課下來(lái)，孩子們都能在一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍中快樂(lè )地學(xué)習、探索新知。
生活中的比教學(xué)反思 篇18
核心提示：這是一節色彩基礎知識課，旨在培養學(xué)生感受和認識色彩，能辨別冷暖色調并感受冷色美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣及表現技能。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫(huà)家學(xué)生作品等。
這是一節色彩基礎知識課，旨在培養學(xué)生感受和認識色彩，能辨別冷暖色調并感受冷色美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣及表現技能。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫(huà)家學(xué)生作品等。通過(guò)圖片、作品對比，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例。課堂主線(xiàn)主要依序為：色彩測試、色相環(huán)（冷暖對比）、冷色認知（名稱(chēng)、感受）、了解畫(huà)家筆中的冷色（凡高運用色彩抒發(fā)情緒）、看書(shū)觀(guān)察研究（點(diǎn)染技法）、教師示范及方法步驟、學(xué)生作業(yè)、師生評價(jià)、課堂小結。
在教學(xué)中，圖片色彩知識測試，使學(xué)生感受生活中離不開(kāi)冷色，觀(guān)察認讀顏料盒中冷色的名稱(chēng)、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受，使學(xué)生對冷色的知識得到加強。其后的畫(huà)家與學(xué)生作品的賞析，融匯冷色的情感與表現。讓學(xué)生在欣賞與回答問(wèn)題中，使學(xué)生真正參與到學(xué)習中來(lái)，體現學(xué)生是課堂的主體。通過(guò)教師示范，有效解決了色彩點(diǎn)染的基本表現方法。本節課收到了課前預期的教學(xué)效果，學(xué)生的觀(guān)察、欣賞、評價(jià)、研究、色彩知識的運用及色彩表現的感覺(jué)均得到進(jìn)一步訓練和提高。
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