《生活中的數》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《生活中的數》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《生活中的數》教學(xué)反思1
學(xué)習了《生活中的數》使學(xué)生們又一次接觸了數的知識。事實(shí)上，學(xué)生在生活中積累了許多100以?xún)葦档闹R，這是本單元內容的重要資源和必備基礎。因此只有創(chuàng )設多種多樣的活動(dòng)，如數一數，撥一撥，猜一猜，寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，說(shuō)一說(shuō)等，這樣才會(huì )使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗形成表象，進(jìn)一步體會(huì )數的意義。同時(shí)，富有生活氣息的數學(xué)活動(dòng)會(huì )大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們感到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
本單元安排了四課內容：數鉛筆，數豆子，動(dòng)物餐廳，小小養殖場(chǎng)及一個(gè)練習。先從學(xué)生身邊的實(shí)際情景中，接觸到大于20而小于100的數，同時(shí)，復習20以?xún)葦档闹R。進(jìn)一步會(huì )讀，會(huì )認，會(huì )寫(xiě)100以?xún)鹊臄�，體會(huì )數位，基數，序數的意義。在實(shí)際的活動(dòng)中培養學(xué)生的數感，再通過(guò)實(shí)際的事物來(lái)鞏固對數的認讀，能對100以?xún)鹊臄颠M(jìn)行估計。然后會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮�。初步感受一列數蘊涵的規律。最后，結合生活實(shí)際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義。能在具體情景中把握數的相對大小關(guān)系，培養學(xué)生舉一反三的能力。
教材設計了“數鉛筆”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情景中抽象出數的過(guò)程，教學(xué)中還可以設計數其他實(shí)物的活動(dòng)，這不僅豐富了學(xué)生對100以?xún)葦档纳罱?jīng)驗，同時(shí)使學(xué)生感受到數與日常生活的密切聯(lián)系。一部分學(xué)生對于大于20的數接觸的機會(huì )比較少，缺乏一定的生活經(jīng)驗，這使得他們在理解100以?xún)鹊臄禃r(shí)感到抽象。因此，要結合具體材料進(jìn)行數數。學(xué)生在數數的過(guò)程中要是用到了不同的方法數要予以鼓勵。
“數豆子”一課首先通過(guò)估計一把豆子的顆數引入估計活動(dòng)，然后通過(guò)驗證估計結果，引入數的寫(xiě)法。這樣不但激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，而且培養學(xué)生有根據的進(jìn)行估計。學(xué)生原有的數感與發(fā)展水平是有差異的，因此，學(xué)生數感的形成也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只有有意識的在日常教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行滲透培養。
在“動(dòng)物餐廳”里，通過(guò)猴子和小狗拿盤(pán)子的生動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在具體的情景中感知兩個(gè)數的大小。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象地比較數的大小有些困難，當學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，自己數出小猴和小狗拿的盤(pán)子的個(gè)數后得出結論，再要求他們用符號來(lái)表示就會(huì )更加體會(huì )“>”，“<”，“=”符號的含義。
通過(guò)創(chuàng )設“小小養殖場(chǎng)”這一生活情景，使學(xué)生體會(huì )數量之間的大小關(guān)系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，使學(xué)生逐步建立數感。
練習一是結合本單元的幾個(gè)知識點(diǎn)，來(lái)設計練習題的，其目的在于鞏固練習，復習提高。
本單元的標題為“生活中的數”，這就體現了數與日常生活的密切聯(lián)系，體現了教材強調從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數的思路。因此，教師要設計多種多樣的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中體會(huì )到物體與數量的對應關(guān)系，從中抽象出數的模型，體驗數的實(shí)際意義；要鼓勵學(xué)生運用數來(lái)表達和交流信息，體會(huì )數的作用；在學(xué)習寫(xiě)數過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷運用恰當的方式表達數的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )位值制；在具體情景中，讓學(xué)生運用自己的語(yǔ)言描述數與數之間的相對大小關(guān)系。
《生活中的數》教學(xué)反思2
函數在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，函數知識也是考試的重點(diǎn)。結合本人所上的課，現有以下的幾點(diǎn)思考：
1、構思新穎，極具創(chuàng )新意識
由于函數在知識上的難度較大，且具有特殊地位。本人在構思本課時(shí)充分考慮到學(xué)生的認知水平。首先從提高學(xué)生的學(xué)習興趣為切入點(diǎn)，首先通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引入，講本課自始至終以鏡子為主線(xiàn)，圍繞著(zhù)鏡子展開(kāi)，力爭使學(xué)生感覺(jué)到整節課似乎在聽(tīng)一個(gè)故事。在故事的情節中穿插每一個(gè)知識點(diǎn)。其次為體現學(xué)生的主體性。每一個(gè)知識點(diǎn)都由事先分好的小組共同討論完成，且推選一名代表板書(shū)，教師只起到一個(gè)點(diǎn)撥及板書(shū)后點(diǎn)評的作用。
最后在小結本課時(shí)，本人大膽創(chuàng )新，一改通常問(wèn)法“本課你有何收獲”而是采用倒敘的手法“本課即將結束，但本節課的標題還未給出，請哪位同學(xué)給出本節課的標題是什么”可謂一語(yǔ)激起千層浪，很多學(xué)生各抒己見(jiàn)，最終采用班里許文明同學(xué)的一番話(huà)“本課使我學(xué)會(huì )了，很多生活中的問(wèn)題都可以用數學(xué)知識來(lái)解決。數學(xué)來(lái)自于生活，又將服務(wù)于生活，所以本節課的標題是《數學(xué)在生活中的應用》”。
2、教學(xué)設計
成板塊呈現，且由淺入深，吸引學(xué)生學(xué)習興趣。
3、課后反思
回首本節課的教學(xué)過(guò)程，真可謂成功中有不足，教學(xué)過(guò)程中留有遺憾。
成功之處：
�。�1）本節課自始至終將每一個(gè)知識點(diǎn)融入到故事情節之中，且故事情節以板塊呈現，這使得整節課學(xué)生都處于興奮與高度集中的狀態(tài)。培養了學(xué)生認真聽(tīng)講的好習慣。
�。�2）由于只有解決了每一個(gè)知識點(diǎn)才能聽(tīng)完整個(gè)故事，這極大的激發(fā)了學(xué)生的熱情及參與程度。充分體現了學(xué)生的主體性。培養了學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的能力。
�。�3）本課采用“倒敘”的手法給出標題，可謂是點(diǎn)金之筆。這使得每一個(gè)學(xué)生根據自己對本課知識的理解不同，給出不同的標題。從而擺脫了書(shū)本對思維的束縛。培養了學(xué)生自我歸納、總結的能力。
不足之處：
備學(xué)生依然不夠充分。
《生活中的數》教學(xué)反思3
《課程標準》強調“人人學(xué)有用的數學(xué)”，“把數學(xué)作為人們日常交流信息的手段和工具”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”等等。在“生活中的數”的學(xué)習中，我們根據學(xué)生課前的小調查所得的信息和平時(shí)在生活中積累的豐富經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生有序地交流信息，使教學(xué)面向學(xué)生的生活世界。其特色主要表現在：
1、延伸課堂空間，培養學(xué)生數感
數感是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數和運用數的態(tài)度與意識，是人的一種基本的數學(xué)素養。培養學(xué)生的數感，就是讓學(xué)生更多地接觸和理解現實(shí)問(wèn)題，有意識地將現實(shí)問(wèn)題與數量建立聯(lián)系。在本節課的實(shí)踐中，引導學(xué)生聯(lián)系自已身邊具體、有趣的事物，通過(guò)主動(dòng)地觀(guān)察分析生活現象，用數來(lái)表示身邊的事物，說(shuō)說(shuō)身邊的數，生活中用到的數，如“自己家的門(mén)牌號、電話(huà)號碼、生日、車(chē)牌號……”；運用數簡(jiǎn)明地表示生活現象，解決生活問(wèn)題，用數給路道編號、給自已編運動(dòng)號等，在豐富多彩的活動(dòng)中，感受數的意義，體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用。正是在與數的“對話(huà)、溝通、交流”中，學(xué)生的數感得以有效地發(fā)展。
在短短的四十分鐘，一個(gè)小小的教室里，學(xué)生所交流的信息既有來(lái)自家里、教室里、學(xué)校里的親身經(jīng)歷過(guò)的各種事物、各種現象中的數；更有在菜場(chǎng)里、馬路上、超市里、體育運動(dòng)中等各種生活經(jīng)歷中感受過(guò)、觀(guān)察過(guò)的數，從而把課堂教學(xué)的觸角伸向現實(shí)生活中廣闊的世界，使學(xué)生真正感受到數無(wú)處不在，體會(huì )數在生活中的使用價(jià)值。
2、展開(kāi)情節想象，體現人文特色
數學(xué)嚴謹、簡(jiǎn)明、抽象而缺乏情趣和人文色彩。培養學(xué)生對數學(xué)的情感，就必須讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)人文特色。
表現一：數字不再是抽象的數，而是活潑可愛(ài)、有鼻有眼的、有自己本領(lǐng)的、有自己個(gè)性的卡通形象。
表現二：縱觀(guān)整節課，把數在生活中的作用：數表示事物的數量、生活中序數、生活中數碼，以一種富有趣味的故事情節加以串聯(lián)，貼近學(xué)生心理和生活，從而使數學(xué)展現出多彩的、富有情感的面貌。
表現三；教師在課堂中的.語(yǔ)言有情趣：自從數寶寶一起做人們的電話(huà)號碼后，他們就再也不爭吵了，變得很團結，讓我們用掌聲來(lái)表?yè)P數寶寶。教師的“引導者、組織者、合作者”角色使學(xué)生學(xué)得有趣、有味、有情。
表現四；學(xué)習的真正需要來(lái)自于學(xué)生的內心世界，當學(xué)生感受到數學(xué)在生活中有如此重要廣泛的使用價(jià)值，他們的學(xué)習數學(xué)的內在動(dòng)機被激發(fā)，學(xué)習的欲望不斷強烈，這是學(xué)生的學(xué)習才是主動(dòng)的，學(xué)習的效果是最顯著(zhù)的。
3、解決生活問(wèn)題，發(fā)展綜合能力
加強數學(xué)各部分內容間的聯(lián)系，發(fā)展綜合應用能力，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要目標之一。數字既可以表示物體的數量，又可以表示序數，還可作為一種符號代碼，更有在生活中的其它廣泛用處，雖然此前學(xué)生已有一定的接觸和學(xué)習體會(huì )，但在本節課中把數字各方面知識加以綜合，交織一起展現在課堂上，強調數學(xué)知識的整體性，現實(shí)性，應用性，溝通了生活中的數學(xué)與課堂上數學(xué)的聯(lián)系，更能發(fā)展學(xué)生綜合應用知識的能力。例如課堂中讓學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，選擇給自己編運動(dòng)號碼這一富有現實(shí)性的題材，讓學(xué)生在即將召開(kāi)學(xué)校第十一屆體育節之際解決這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供展現才能的機會(huì )，對于一年級學(xué)生而言無(wú)疑是一件興奮的、新奇的事。一個(gè)號碼既是運動(dòng)員的代號，又是班級同學(xué)號次（序數），還可看出班級學(xué)生的人數，孩子們在體驗“編運動(dòng)號碼”的成功的喜悅中，實(shí)現了學(xué)問(wèn)性知識和體驗性知識的有機綜合。
建立數學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，有助于與學(xué)生對知識的融會(huì )貫通，更有助于學(xué)生的思維發(fā)展。課堂作業(yè)中，根據一年級學(xué)生善于形象思維和想像力豐富的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生給自己喜歡的數寶寶畫(huà)一幅畫(huà)。一支畫(huà)筆，一張白紙，給學(xué)生提供了創(chuàng )造和表達對數字情感的機會(huì )�！懊利惖幕▓@”“花”“樹(shù)”“蝴蝶”“小雞”“小河”“小魚(yú)”……都成了孩子們心目中的數寶寶。課后讓學(xué)生運用富有詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)情感意蘊的文學(xué)語(yǔ)言編寫(xiě)（孩子說(shuō)，父母寫(xiě)）數寶寶的故事，以孩子童真的想像，天真的語(yǔ)言給數字賦予生命的活力。學(xué)生作品中（限于篇幅，略）展現在我們眼前的是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)、鮮活生動(dòng)、個(gè)性鮮明的數字寶寶，講述的是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)想像魅力的故事。學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，無(wú)窮的想像力得以充分的展現和發(fā)揮，孩子們對數學(xué)的理解更為深刻，對數學(xué)的情感更為深厚。
綜觀(guān)整節課，情節跌蕩，一氣呵成，使人回味無(wú)窮，學(xué)生在小小課堂的數學(xué)學(xué)習中，體會(huì )到了在大社會(huì )遨游的無(wú)窮樂(lè )趣，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，方法在交流中領(lǐng)悟，情感在交流中升華，課堂已真正成為了他們交流的場(chǎng)所、展示的舞臺、生活的縮影！
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