《生活中的比》教學(xué)反思
《生活中的比》教學(xué)反思1
比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較，表示兩個(gè)數量間的倍比關(guān)系，《生活中的比》教學(xué)反思。任何相關(guān)的兩個(gè)數量的比都可以抽象為兩個(gè)數的比，既有同類(lèi)量的比，又有不同類(lèi)量的比。高年級學(xué)生具一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力，這節課，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習能力，教學(xué)反思《《生活中的比》教學(xué)反思》。
教學(xué)中我創(chuàng )設了生活情境，即可愛(ài)的圖片，從學(xué)生熟悉的、感興趣的、喜歡的圖片著(zhù)手，激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認知水平，通過(guò)觀(guān)察、比較分析，立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗并豐富他們新的經(jīng)驗，又通過(guò)解讀大量生活中的比。這樣，由淺入深地引導學(xué)生體會(huì )生活中存大兩個(gè)數量之間的比的`關(guān)系，在較為豐富經(jīng)驗的基礎上提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現概念的內化。
我還特別注重加強數學(xué)應用教學(xué)，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，重視這生數學(xué)應用意識的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)中我設計了“神爾摩斯偵探術(shù)”問(wèn)題，使學(xué)生感受了比的應用價(jià)值，使學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《生活中的比》教學(xué)反思2
1、大家要重視估算意識的培養，把它作為估算教學(xué)中最重要的教學(xué)目標。
在教學(xué)當中，我們首先要考慮到你的教學(xué)目標，如果把目標定位在今天就教會(huì )往估算上，或是見(jiàn)到“大約”就要估算，做一些機械的訓練，可能就會(huì )給學(xué)生形成一種錯誤的定式，從而誤導了學(xué)生，為我們以后的教學(xué)增加了困難。如何培養學(xué)生這種近似的意識，這是我們數學(xué)教學(xué)本身發(fā)展應該關(guān)注的問(wèn)題，那么理所應當是我們最重要的教學(xué)目標。治本又治標。
2、讓學(xué)生親自體會(huì )估算的價(jià)值和意義
在我們的生活當中需要估算的地方確實(shí)很多，那么能夠設計一個(gè)這樣體現估算價(jià)值的例子，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中，去體會(huì )估算的必要性。久而久之，學(xué)生估算的意識也就會(huì )不斷加強。例如，今天媽媽給你100元錢(qián)去買(mǎi)褲子和上衣，其中褲子42元，上衣51元，夠么？從生活中具體的例子去感受估算的價(jià)值很有說(shuō)服力。
3、要引導學(xué)生在不同的問(wèn)題對比中，選擇估算或精算，不斷地來(lái)積累這方面的經(jīng)驗，感受估算和精算的不同。
作為一名有責任心的數學(xué)教師，我們要想辦法去搜集一些好的素材，在具體的問(wèn)題情境當中讓學(xué)生去感受估算精算，哪樣的問(wèn)題解決需要估算，哪些問(wèn)題需要精算。
估算的`教學(xué)，是一個(gè)新的內容，我們沒(méi)有更多的經(jīng)驗積累。雖然生活中的例子可不能忘記，能夠把生活搬到課堂上來(lái)，特別是適合兒童的、貼近兒童的現實(shí)生活的例子如果能夠巧妙的進(jìn)入課堂，還需要我們不斷的去積累，創(chuàng )造，我相信我們能夠也一定能為學(xué)生提出好問(wèn)題，讓他們感受估算精算的異同。
此外讓學(xué)生形成估算策略也非常的有必要。除了講究估算方法的多樣化，我們還是要重點(diǎn)感受估算的價(jià)值。估算的策略我想應該注意以下幾個(gè)方面。
《生活中的比》教學(xué)反思3
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法關(guān)系的基礎上學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，設計了比賽成績(jì)速度水果價(jià)格圖形放大縮小等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì )引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的.廣泛存在。
比在數學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì )比的意義和價(jià)值是教材內容的數學(xué)核心思想。但在實(shí)際中，學(xué)生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀(guān)背景和具體案例。
《教師教學(xué)用書(shū)》上建議這部分內容用3課時(shí)教學(xué)，說(shuō)明編者也希望教學(xué)時(shí)能有充分的時(shí)間讓學(xué)生探索、體驗、交流，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。
備課時(shí)，面對著(zhù)連續呈現的四個(gè)情境，如果按教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，則前面的課時(shí)因為沒(méi)有具體的知識點(diǎn)會(huì )顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學(xué)生的理解掌握情況。而且一節課設置了太多的情境，必然會(huì )使教學(xué)環(huán)節顯得零碎，學(xué)生的思維無(wú)法深刻。另外，第四個(gè)情境圖形放大縮小其實(shí)是要引導學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，雖然教材中并沒(méi)有揭示這個(gè)概念，也沒(méi)有出現比的前項與后項同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數（0除外）的字眼，但我想還是要引導學(xué)生發(fā)現這個(gè)規律，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
基于對教材的理解，我決定把第四個(gè)情境中放到下一節課，選擇前三個(gè)情境然后引入比的概念。
《生活中的比》教學(xué)反思4
生活中處處有數學(xué)，數字和我們的生活有著(zhù)密切的關(guān)系�！渡钪械臄底帧肥且粋�(gè)科學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)中首先我以身邊的特殊數字激發(fā)幼兒的興趣，“110”、“119”、“120”。這三組數字對于幼兒來(lái)講是熟悉的，也是務(wù)必了解的。以這幾組數字引題不但讓孩子們了解了數字的用途，更增進(jìn)了孩子們的知識面，調動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的興趣。
第二個(gè)環(huán)節是啟發(fā)幼兒尋找自身數字，讓孩子們從自己的身體上找一找有沒(méi)有數字，孩子們一聽(tīng)要從自己的身體上找數字，趕緊都低下頭仔細地找了起來(lái)。宇恒在自己的褲子上找到了一個(gè)“27”，可他并不是很了解這個(gè)數字所代表的意思，我沒(méi)有直接的`說(shuō)出答案，而是請孩子們動(dòng)動(dòng)小腦筋，一齊討論討論，最終大家一致覺(jué)得褲子上的數字是明白褲子大小的尺碼，有了它就算別人給自己買(mǎi)褲子就不怕買(mǎi)的大小不適宜了。東東在自己的鞋底也發(fā)現了一個(gè)數字“29”，這又代表什么意思呢，這一回我請孩子們按自己鞋子上的號碼進(jìn)行了分組并一同來(lái)驗證鞋子上號碼的作用，得出的結果是讓孩子們明白數字越大鞋子也就越大。這一環(huán)節讓孩子們根據自身尋找身上的數字，充分調動(dòng)了孩子們的用心性。透過(guò)講述、討論、驗證使孩子們對于生活中不起眼的數字有了更進(jìn)一步的了解。
最后一環(huán)節是發(fā)現生活中的數字，探索交流各種數字的含義。我出示帶有數字的實(shí)物，來(lái)啟發(fā)幼兒說(shuō)出每種物體上數字的用處。這一環(huán)節是拓寬幼兒知識經(jīng)驗的環(huán)節，（溫度計、食品包裝袋、餅干盒等）讓孩子們從生活中隨處可見(jiàn)的物品中了解了它們不同的用途，并學(xué)會(huì )運用這些數字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)中不僅僅激發(fā)了孩子對于數字的興趣，更加使孩子懂得學(xué)會(huì )關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。美中不足的是孩子們的興趣雖然濃厚但在過(guò)程中一些細節方面我做的不是很好，沒(méi)有關(guān)注全班幼兒以及在分組進(jìn)行操作的過(guò)程中，秩序也比較的零亂，這些方面十分值得我思考，有時(shí)候往往想的很好，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻并沒(méi)那么簡(jiǎn)單。相信有了這次的經(jīng)驗，在以后的活動(dòng)中我會(huì )做的更好。
《生活中的比》教學(xué)反思5
學(xué)生進(jìn)入第四單元《小數的意義和性質(zhì)》的知識學(xué)習，對于全新的知識的理解和掌握都需要老師對于新授知識的步步設計，所以在進(jìn)行《生活中的小數》教學(xué)知識之前，我對教參和教材進(jìn)行了研讀。由于本周一會(huì )有經(jīng)驗豐富的孫瑛老師和唐艷芳老師的常規課指導，因此上課時(shí)間定為周一的第三節。
走進(jìn)四（4）班的教室，心里有一些忐忑，畢竟周一的新課對于學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)有著(zhù)更高的要求。經(jīng)過(guò)思考，我將“名數的改寫(xiě)”的內容和生活中的'小數結合在一起，先出示課題 “名數的改寫(xiě)”，再由學(xué)生讀標題，試著(zhù)提出自己想要解決的問(wèn)題如：什么樣的數叫做名數？名數怎樣改寫(xiě)？為什么要改寫(xiě)名數？等等。就這樣學(xué)生們帶著(zhù)自己疑問(wèn)以及想要求解的心態(tài)進(jìn)入本節課的知識的學(xué)習。教師出示不同圖片展示生活中的小數，邊出示圖片邊有學(xué)生自己談?wù)剬@些名數的理解（0.5kg、1.35米、9.25分、38.5攝氏度、7.92秒）。
主題圖中4個(gè)小朋友要根據不同的身高排排隊（80厘米、1米5厘米、0.95米、1.32米）。當學(xué)生剛要在課堂練習本上書(shū)寫(xiě)時(shí)，突然聽(tīng)到許多表示奇怪的聲音和停頓，我知道他們發(fā)現了我想要的問(wèn)題，于是順勢提出“你們?yōu)槭裁礇](méi)有直接排序？在做什么準備呢？”學(xué)生回答“排序前應該統一單位！”由此引出“為什么要進(jìn)行名數的改寫(xiě)”。并出示例1“把上面的數據改寫(xiě)成以米為單位的數”這一課題。
“80厘米=（ ）米”成為學(xué)生應該解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生自己練習的過(guò)程中會(huì )出現不同的方法，因此在設計教學(xué)時(shí)，將不同的方法展示成為和學(xué)生一起分享的重要內容。而學(xué)生們的思考過(guò)程也的確豐富：有利用小數的意義將80厘米先轉換為80/100米說(shuō)明思考過(guò)程之后在轉換為0.80米；也有直接用80÷100，并且向左移動(dòng)小數點(diǎn)這種方法，而學(xué)生在描述這樣的思考過(guò)程時(shí)，語(yǔ)言相對精煉“由厘米轉換為米要用80除以米和厘米之間的進(jìn)率，也就是小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位�！痹趯W(xué)生用語(yǔ)言描述的過(guò)程中，我會(huì )認真傾聽(tīng)孩子們的語(yǔ)言，并且靈活運用孩子們自己的語(yǔ)言進(jìn)行新知識的講解。
從整節課的流程上看，如果多設計一些學(xué)生合作交流的環(huán)節以學(xué)帶學(xué)可以較好的促進(jìn)全體學(xué)生的共同參與。同時(shí)適時(shí)地小結能夠幫助學(xué)生有效吸收和掌握。所以在孫老師和唐老師的點(diǎn)評中對于這節課的設計進(jìn)行了調整，在（3）班上課運用這些收獲，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)，而合作交流后學(xué)生對于知識的掌握更加牢固。因此在數學(xué)課堂上應該將教師研討、學(xué)生自主探究，合作交流進(jìn)行到底。
《生活中的比》教學(xué)反思6
在“探索知識”的環(huán)節中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設計了生動(dòng)的問(wèn)題情景，并有意識的拉近問(wèn)題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，通過(guò)認真傾聽(tīng)，深入思考引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并在學(xué)生中解決問(wèn)題。然后著(zhù)重介紹如何利用表格整理信息，讓多個(gè)學(xué)生敘述推理過(guò)程，在黑板上展示推力的過(guò)程，體現表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時(shí)，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節學(xué)生能夠較為清晰的說(shuō)出推力的過(guò)程，只是關(guān)注的面還較為狹隘。
整節課的教學(xué)發(fā)現了自己有待提高的很多方面：
1、教師評價(jià)語(yǔ)言。教師充滿(mǎn)魅力的課堂評價(jià)語(yǔ)言能使學(xué)生學(xué)習情趣高漲，學(xué)生的個(gè)性飛揚。在學(xué)生用連線(xiàn)的方法進(jìn)行推理時(shí)，我沒(méi)有給予合理的評價(jià)，珍視他獨特的感受，應因人而異給予熱情的'鼓勵。有時(shí)候也知道應給予評價(jià)，但沒(méi)有精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，今后應從聽(tīng)課中學(xué)習別人的評價(jià)語(yǔ)言，同時(shí)，從自己的課堂實(shí)踐中不斷總結。
2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學(xué)組織能力，是一位優(yōu)秀教師應該必備的職業(yè)品質(zhì)。我的課堂教學(xué)秩序不夠十分穩定，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性不夠強，積極性沒(méi)有預想的高。要想具備良好課堂教學(xué)組織能力，必須在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時(shí)調整自己的課堂教學(xué)策略，從而使課堂成為一個(gè)幫助學(xué)生更好發(fā)展的過(guò)程。我總在猶豫，不敢放手，怕在哪個(gè)環(huán)節中出錯而收不回來(lái)，今后應在研究學(xué)生，研究教材等方面加強。
3、幽默感。孩子們都喜歡幽默的教師，這樣的教師能給學(xué)生親切、平易近人的感覺(jué)，教師如能把幽默恰如其分地用到課堂中去，會(huì )拉近與學(xué)生的距離，從而形成良好的課堂氣氛，學(xué)生肯定會(huì )在輕松愉快地氛圍中學(xué)習。
《生活中的比》教學(xué)反思7
管子是我們日常生活中常見(jiàn)的，但在幼兒的生活中孩子們只對吸管這一種管子印象深刻。接著(zhù)上周孩子們們對小螞蟻的研究興趣，認識了螞蟻的樣子，了解了螞蟻的家以及巢穴的樣子，我便選取了小螞蟻家門(mén)前的“小路”，單獨和孩子們進(jìn)行了一次細致的研究，為什么小螞蟻會(huì )選擇這樣的像“管子”一樣的小路來(lái)作為洞與洞的連接呢？
我想，只有先讓孩子們了解管子的特性，才能與小螞蟻的生活環(huán)境相結合，一起解決這個(gè)問(wèn)題。
我準備了幾種不同的`管子，有吸管、下水管、藏電線(xiàn)的塑料管以及孩子們建構區的管子玩具。引導孩子們從他們的材質(zhì)、顏色、樣式上發(fā)現它們的不同。在相同點(diǎn)的理解上，我選擇了讓孩子們自由探索的方式，提供給幼兒小米、綠豆、小石子等，讓它們在操作的過(guò)程中發(fā)現這些不同的管子都是空的，這些小材料全部能從管道中通過(guò)。由此來(lái)啟發(fā)幼兒聯(lián)想到生活中的管子，因為管子是空的，都帶來(lái)了哪些好處。孩子們說(shuō)出了“用吸管能喝到飲料”“用大管子可以澆花”等，孩子們的生活經(jīng)驗雖然還很少，但他們卻又一雙善于觀(guān)察的眼睛，在延伸活動(dòng)中，我請孩子們在自己的家里再來(lái)尋找有不同作用的管子，進(jìn)一步的發(fā)現管子是空的這一特征對我們的生活帶來(lái)的好處。
《生活中的比》教學(xué)反思8
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法關(guān)系的基礎上學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，設計了照片放大縮小及變形速度水果價(jià)格等情境，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。
接著(zhù)，我放手讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)比的知識，比與分數、除法的關(guān)系。然后通過(guò)檢測來(lái)驗證學(xué)生的學(xué)習的效果，學(xué)生能解決的問(wèn)題我絕不開(kāi)口，有困惑的.，通過(guò)小組合作交流一起總結，使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。
這一節課我認為成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、對教材內容的把握處理得當，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對所學(xué)內容掌握比較扎實(shí)。
2、整節課學(xué)生積極參與在教學(xué)中，參與度很高，幾乎每個(gè)學(xué)生都回答問(wèn)題，就連班中的學(xué)困生也能積極回答問(wèn)題而且準確率很高。課堂氣氛也非常融洽。
需要改進(jìn)的地方：
在講課時(shí)，我覺(jué)得我的語(yǔ)言還不夠嚴謹，作為一名數學(xué)老師，語(yǔ)言必須精煉、嚴謹，所以今后自身還要加強學(xué)習，彌補教學(xué)中存在的不足。
《生活中的比》教學(xué)反思9
北師大版第七冊第七單元《生活中的負數》，本課的教學(xué)目標是利用溫度的情境了解負數的表示方法，會(huì )讀寫(xiě)正負數，會(huì )比較溫度背景下兩個(gè)負數的大小， 感受引入負數的必要性，體會(huì )負數的意義， 在這節課的設計中我首先考慮到讓學(xué)生感知負數的必要性，主要教學(xué)思路如下：
1、引導學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過(guò)程
在本節課設計的過(guò)程中，把負數概念的引入作為重點(diǎn)，力求讓學(xué)生了解知識的來(lái)龍去脈，知其然更知其所以然。首先通過(guò)教師的自我介紹，引導學(xué)生再現對已有知識的認識并體會(huì )數據的重要作用；而后，利用與學(xué)生生活密切聯(lián)系的三件事，引導學(xué)生親自動(dòng)手記錄數據。讓學(xué)生在看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)中，明確體會(huì )到負數產(chǎn)生的必要性。并把學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考后形成的個(gè)體認識作為生動(dòng)、有效的教學(xué)資源，使學(xué)生在對不同記錄方法的分析、比較中，親身經(jīng)歷“符號化”、“數學(xué)化”的過(guò)程，主體認識逐漸從模糊到清晰，實(shí)現在體驗中學(xué)習，在感受中理解；實(shí)現數學(xué)學(xué)習的再創(chuàng )造，進(jìn)而促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。
2、重視在對比中建立概念
本節課始終借助氣溫等一些具體事例中的正、負數，注重直觀(guān)理解、加強對比。首先，在開(kāi)始情境中“進(jìn)球和丟球”、“轉來(lái)和轉走”以及“賺和虧”這些相反意義的數量成對出現，把實(shí)際問(wèn)題凸現在學(xué)生面前；其次，充分利用城市氣溫這一學(xué)生熟悉的生活事例，明確對比零上溫度與零下溫度的不同，進(jìn)而使學(xué)生感悟到0是正數和負數的分界點(diǎn)；另外，在引導學(xué)生動(dòng)手撥溫度計的活動(dòng)中，把抽象的理解蘊涵在直觀(guān)的可操作性的活動(dòng)中，通過(guò)在溫度計上直觀(guān)地比較—5℃和+5℃、—15℃和—5℃，力求把負數的意義潤物細無(wú)聲地根植于學(xué)生的腦海之中。
3、讓學(xué)生感悟到數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活。
在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，努力從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生從現實(shí)的、有意義的生活情境中抽取出數學(xué)問(wèn)題，并在熟悉的情境中加深對數學(xué)知識的`理解。最終通過(guò)學(xué)生廣泛舉例和對“電梯”、“海拔高度”以及“方向”中正、負數的重點(diǎn)討論，使學(xué)生從內心深處感悟到數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
總之必須充分設想到課堂上可能出現的種種可能情況，并提前對此做好預案，這樣才能在教學(xué)中應付自如。同時(shí)，教師也要增強教學(xué)機智，要善于處理課堂突發(fā)問(wèn)題，找到合理、有效的解決方法。
在這節課的教學(xué)中，也有不足之處，如果我還能在以下幾個(gè)方面加強一些就更好了。
1、由于我是把溫度和正負數這兩課時(shí)捏到一起講的，所以對溫度的練習不是很充分。
2、課堂機智。有時(shí)候總想著(zhù)教案里的活動(dòng)或知識點(diǎn)應該到哪兒了，對于學(xué)生及學(xué)生回答問(wèn)題的把握做得還不夠靈活，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)成為課堂的閃光點(diǎn)。
《生活中的比》教學(xué)反思10
在本學(xué)期學(xué)校舉行的匯報課活動(dòng)中我認真備了《生活中的透鏡》一節課，并在八年二班進(jìn)行了匯報課講課活動(dòng)，《生活中的透鏡》教學(xué)反思。本節課我按照學(xué)校的教學(xué)思想“先學(xué)后教，當堂訓練”的要求進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)效果很好�，F將本節課的教學(xué)總結一下，反思本節課的得與失，同時(shí)也是做為今后更好的教學(xué)做以鋪墊，教育論文《《生活中的透鏡》教學(xué)反思》。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、我在授課伊時(shí)，就由本班學(xué)生的一張照片導出照相機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生快速的進(jìn)入了學(xué)習情境。
2、板書(shū)，在板書(shū)的設計中，我有幾種方案，但卻不知哪一種更，在教學(xué)中發(fā)現，適合本節課的板書(shū)是表格。它即適合學(xué)生的思維，也適合學(xué)生自學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習起了一個(gè)主導作用，同時(shí)也將本節課的重點(diǎn)突出了，難點(diǎn)簡(jiǎn)化了。
3、實(shí)像與虛像的區別在教學(xué)中一直是學(xué)生學(xué)習的`一個(gè)難點(diǎn)，在本節課教學(xué)的過(guò)程中，我將多種實(shí)像和虛像一起用多媒體打出，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)像與虛像的區別，這樣即增強了學(xué)生的觀(guān)察能力，也讓學(xué)生主動(dòng)，參與了學(xué)習。并由學(xué)生歸納總結，使學(xué)生更好的掌握本節的難點(diǎn)。
4、本節課的教學(xué)目標完成的好，能使大部分學(xué)生掌握本節知識，并能做到應用。
二、需必改進(jìn)的方面
1、在今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步對學(xué)生的自學(xué)放得開(kāi)。
2、在學(xué)回答問(wèn)題時(shí)要加強對學(xué)生語(yǔ)言嚴密性的要求。
3、在演示實(shí)驗時(shí)沒(méi)有特別強調應觀(guān)察什么，使學(xué)生在觀(guān)察時(shí)出現了一些問(wèn)題。
4、在學(xué)生討論完結論后，教師應再進(jìn)一步的完善結論，使學(xué)生更加理解結論。
在教學(xué)中總會(huì )有一些不如意的地方，我會(huì )不斷的完善，讓自己的教學(xué)越來(lái)越完美。
《生活中的比》教學(xué)反思11
《生活中處處有規則》重慶市余謙老師設計這一課的教育教學(xué)內容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教科書(shū)展示了學(xué)生學(xué)習、生活中與規則有關(guān)的照片，并配以文字說(shuō)明，通過(guò)列舉學(xué)生生活中的事例，引導他們從自己喜歡的游戲、學(xué)習中找規則，從而直觀(guān)地建立起規則的概念，幫助他們對規則的理解具體化、生活化。此外，教科書(shū)還通過(guò)展示班級、學(xué)校、生活中各種各樣遵守規則的情境，如上課時(shí)聚精會(huì )神地聽(tīng)講、值日生按時(shí)搞好衛生、樓內慢步右行、進(jìn)校時(shí)主動(dòng)向老師問(wèn)好、過(guò)馬路時(shí)應看好信號燈等，幫助學(xué)生認識規則存在的普遍性和重要性，懂得遵守規則會(huì )使我們的生活更方便、更安全。在觀(guān)察、分析、聯(lián)系實(shí)際的基礎上，指導學(xué)生樹(shù)立規則意識，養成自覺(jué)遵守規則的習慣。
余謙老師在教學(xué)過(guò)程中我把活動(dòng)方式的選擇權交給學(xué)生，極大地激發(fā)了他們參與學(xué)習的興趣，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師對學(xué)生的實(shí)踐提出建議，指導他們開(kāi)展活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì )實(shí)踐，樂(lè )于實(shí)踐。學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向生活，服務(wù)社會(huì )，使他們的自我價(jià)值得到了體現。通過(guò)主動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生親身體驗和理解了生活中的規則，并在實(shí)踐中產(chǎn)生了新的.價(jià)值觀(guān)，使他們的自我規劃、自我管理能力得到了提高，掌握和運用知識的態(tài)度和能力得到了培養。
學(xué)生在實(shí)踐中設計的“好行為示范活動(dòng)”在全校普遍開(kāi)展，達到了宣傳教育的目的。更可貴的是，有的學(xué)生認識到，只要心中想著(zhù)他人，就能自覺(jué)地遵守規則�？梢�(jiàn)，被規則約束的行為正在內化為自覺(jué)的行動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們的獨立性及個(gè)性也得到了發(fā)展。
我在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要學(xué)習余謙老師這種創(chuàng )新教育教學(xué)理念，學(xué)習她教材觀(guān)轉變，教師不在是教材的忠實(shí)執行者，而是課程的創(chuàng )造者，上課不是講教材，而是將教材作為學(xué)習資源和學(xué)習活動(dòng)的踐行者。學(xué)習方式“靜”轉變?yōu)椤皠?dòng)。該教給學(xué)生用數字說(shuō)明問(wèn)題的研究方法，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神及辦事認真負責的態(tài)度，使他們在多方面能得到提高。
《生活中的比》教學(xué)反思12
《生活中的正負數》一課是北師大版四年級上冊第七單元的第二課時(shí)，它的上一課是《溫度》，在前一節課的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)初步從溫度的知識中了解了一些生活中的正負數。知道了可以以0℃為分界線(xiàn)，分別用正負數來(lái)表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。但并沒(méi)有引入正數和負數的概念�！墩摂怠芬徽n就是讓學(xué)生在認識溫度的基礎上進(jìn)一步地認識正負數以及0的特殊意義。并能夠運用所學(xué)的知識解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
課前我也查閱了一些相關(guān)的資料，在取其精華的基礎上，結合新的理念和學(xué)生實(shí)際以及教材特點(diǎn)又進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)。主要體現在如下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱n前溫度復習
為了新舊知識點(diǎn)的自然銜接，課前設計了重溫溫度的活動(dòng)，使學(xué)生自然的感受到可以用正數和負數來(lái)表示零上和零下這兩個(gè)具有相反意義的量，順勢過(guò)渡到新授的環(huán)節，生成自然。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)記錄相反意義的量，初步了解負數的意義
上課伊始，我首先請學(xué)生用自己喜歡的方法記錄三組相反意義的量，課堂上學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，呈現出多種不同的記錄方法。最后由師生共同探討達成共識：總結出正負數的表示方法更簡(jiǎn)便、清晰、準確。緊接著(zhù)我又強化了正數分別代表了足球比賽中的進(jìn)球、轉學(xué)人數中的轉入和收入情況以及負數代表的失球、轉出和支出情況。并板書(shū)在黑板上，為下一步學(xué)習“0既不是正數也不是負數”埋下伏筆。
�。ㄈ┛偨Y歸納正、負數和0的'關(guān)系
“0既不是正數也不是負數”是本節課的難點(diǎn)。通過(guò)溫度的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)初步感知0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。我并沒(méi)有急著(zhù)讓學(xué)生下結論，而是讓學(xué)生觀(guān)察黑板上的數，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。給學(xué)生留下較大的思維空間，讓他們通過(guò)自主探索，合作交流的方式，探索出正、負數和0的關(guān)系。
�。ㄋ模┙柚鷮�(shí)例，解釋?xiě)?/strong>
為進(jìn)一步鞏固對正負數的認識，讓學(xué)生充分感受到正負數在生活中的作用，在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生充分舉了生活中的用正負數表示的具有相反意義的量，教師不要小看學(xué)生，他們潛在的能力要靠我們教師去挖掘，讓學(xué)生說(shuō)“生活中的正負數”這一設計，也讓我大開(kāi)眼界，使我堅信學(xué)生學(xué)習的主體性不可忽略。學(xué)生的思維非�；钴S，有的學(xué)生舉出了“打羽毛球贏(yíng)了、輸了能用正數和負數表示”，有的同學(xué)想到“炒股賺了、賠了用正負數表示”的例子。緊接著(zhù)我又“趁熱打鐵”，安排了“超市經(jīng)營(yíng)中的正、負數”、“海拔高度中的正、負數”、“老師的體重”等一系列的練習，這個(gè)環(huán)節給學(xué)生提供了充分的思維和交流的空間，使學(xué)生學(xué)得興致盎然、意猶未盡。
總之，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，在設計這節課的時(shí)候，我盡可能地從生活中尋找素材并引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到生活中去，努力爭取讓學(xué)生自己發(fā)現和感受，做到人人參與學(xué)習，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。
《生活中的比》教學(xué)反思13
現代課堂理念提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生思維的靈動(dòng)、學(xué)生智慧的碰撞，而在自己的課堂中就缺失了這些，那么導致課堂氛圍是平淡無(wú)味的，學(xué)生心底潛在的積極熱情沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，雖然學(xué)生也在發(fā)言、討論、交流 ，但是每個(gè)孩子的情感體驗不是真正愉悅的。造成這樣課堂效果的原因還是因為自己對于整個(gè)課堂的把控不夠巧妙，刻意的'在完成自己設計好的教學(xué)，沒(méi)有和孩子們融合。
《生活中的比》教學(xué)反思14
本節課的主要目標是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數性質(zhì)以及小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的基礎上，通過(guò)身邊的小數入手，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )一般名數改寫(xiě)的方法。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，雖然也有一些亮點(diǎn)，如結合生活的數學(xué)，把數學(xué)問(wèn)題生活化，教學(xué)安排有層次有坡度，也能按照知識遷移的方式讓學(xué)生去學(xué)習，體現了算法多樣化與最優(yōu)化，但總得教學(xué)效果還是不太理想，離目標的'達成還有一定的距離。
問(wèn)題原因有多方面的：一是在整堂課中由于缺乏必要的理論支撐，對新課程理念體現的較少。二教師問(wèn)題有些零碎，問(wèn)題缺乏有效性，把學(xué)生束縛得太多，總擔心學(xué)生不明白。三是這節名數改寫(xiě)的課要求學(xué)生必須對各計量單位間的進(jìn)率以及小數點(diǎn)的移動(dòng)特別明確和熟練，才能達到順利的改寫(xiě)，但實(shí)際是學(xué)生對這部分知識已經(jīng)生疏淡忘了，因此造成教學(xué)過(guò)程有些吃力。四是這節課學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，可能跟與知識有一定的難度有關(guān)。五是教師在語(yǔ)言要更加精練準確，在評價(jià)學(xué)生的方式上還需多下功夫。
《生活中的比》教學(xué)反思15
第一節:可愛(ài)的校園
這節課中從學(xué)生生活的校園入手，引導學(xué)生學(xué)習觀(guān)察身邊的物體，身邊的事物，并學(xué)會(huì )用帶有數字的話(huà)表示出來(lái)。同時(shí)注重使學(xué)生學(xué)會(huì )按照一定的順序觀(guān)察畫(huà)面。情景生動(dòng)有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺(jué)，在輕松愉快中學(xué)習活動(dòng)，集知識性，趣味性，活動(dòng)性于一體，突出體現學(xué)生學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度，關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，為改變學(xué)生的學(xué)習方式進(jìn)行了大膽的嘗試與實(shí)踐。
第二節：快樂(lè )的家園：
注重體現學(xué)生的探索過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識．數學(xué)的特點(diǎn)之一是具有抽象性，而低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式，同時(shí)還保留著(zhù)直觀(guān)動(dòng)作思維的形式．因此在引入新知識時(shí)，通過(guò)直觀(guān)的富有意趣的畫(huà)面——結繩計數來(lái)引入，并安排操作性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中感受知識、學(xué)習新知識．在注重直觀(guān)感受的同時(shí)，逐步提高對學(xué)生的要求．例如，在認識"1"的 時(shí)候，先讓學(xué)生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學(xué)生聯(lián)想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使學(xué)生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上。
第三節：玩具：
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習數學(xué)，是課程標準的一個(gè)基本要求．通過(guò)“介紹新朋友”的情節引入，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生不由自主的數數，從而感受到數字在生活中隨處可見(jiàn)，應用廣泛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生數數、用數的積極性。通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，使學(xué)生體會(huì )數數的方法，感悟出數物體的數量時(shí)要一一對應，數更多物體數量進(jìn)行滲透．同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)一步感知生活中處處有數學(xué)，從而對數學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感。先引導學(xué)生觀(guān)察數的寫(xiě)法,有了認識之后再描,最后自己寫(xiě),這樣的過(guò)程實(shí)際上在不知不覺(jué)的演示過(guò)程中學(xué)會(huì )了書(shū)寫(xiě)。通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，使學(xué)生感悟到數字之間的大小關(guān)系，同時(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)一步增加學(xué)習的興趣，從而感受到數學(xué)就在我們身邊。
1．本節課，讓學(xué)生在經(jīng)歷數數的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗、感悟一些數數的方法．教師在教學(xué)中力求創(chuàng )設各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習情境，提供學(xué)生參與學(xué)習的.各種機會(huì )，鼓勵學(xué)生在生活中增強了應用意識，感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，還可以應用于生活。
2．數學(xué)的學(xué)習不僅在課上、課下，也不應該局限于教師的“引”與學(xué)生的主動(dòng)探索，還應該利用恰當時(shí)機進(jìn)行拓展．如數數的方法，以及單數與雙數的概念，教師巧妙的設計，把他們引入課堂，通過(guò)做游戲的形式，使學(xué)生感悟、理解，同時(shí)也為今后的加減法的學(xué)習打下了基礎。
第四節：小貓釣魚(yú)
“借助小貓釣魚(yú)”的有趣情境，呈現一組連環(huán)畫(huà)，使學(xué)生直觀(guān)形象地看到變化過(guò)程．教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生喜歡的講故事的形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數感。學(xué)生之間的評價(jià)也很重要，在學(xué)生評價(jià)中，教師有意識的進(jìn)行引導，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導學(xué)生正確的進(jìn)行互評。讓學(xué)生觀(guān)察圖，找出“0”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“0”的含義，從而明確“0” 讓學(xué)生不僅可以表示沒(méi)有，還可以表示其他的含義．在此基礎上，讓學(xué)生直觀(guān)體會(huì )“0”的實(shí)際含義。教師鼓勵學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨立思考，引導學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養學(xué)生良好的思考習慣和合作意識。教師讓學(xué)生初步感知“0”在日常生活中的應用，注意了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，引導學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中到處有數學(xué)，增強了學(xué)生對數學(xué)的體驗和認識。
第五節：文具：
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者，在本課教學(xué)中，我充分給學(xué)生創(chuàng )造了觀(guān)察、思考、暢所欲言的時(shí)間和空間。在數學(xué)活動(dòng)中不能讓學(xué)生失去對數學(xué)學(xué)習的興趣，由于本課內容相對較固定、較枯燥，教師通過(guò)創(chuàng )設情境、解決身邊的數學(xué)問(wèn)題、講故事、編兒歌、及時(shí)給予鼓勵等手段化解了這一問(wèn)題。合作學(xué)習是一項很重要的學(xué)習能力，而小組合作對于剛剛入學(xué)的一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，因此，教師在活動(dòng)中盡量提供兩個(gè)人之間交流合作評價(jià)的機會(huì )，給小組合作學(xué)習打下良好的基礎。在寫(xiě)數活動(dòng)中，6-10各數寫(xiě)法如果能用課件演示會(huì )更好，能吸引學(xué)生注意力并節省一部分活動(dòng)時(shí)間。
《生活中的比》教學(xué)反思16
本節課是《生活中的大數》的第一課時(shí)。由于二年級學(xué)生對萬(wàn)內數了解較少，體驗不夠，教學(xué)難度較大，特別是對數的大小的體會(huì )，需要老師的引導并能充分發(fā)掘身邊的資源。因此，課前我先布置孩子在生活中尋找大數的.例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數、理解學(xué)習大數的意義外，還大大豐富了孩子對萬(wàn)以?xún)葦档某醪秸J識。
在教學(xué)過(guò)程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的信息，接著(zhù)通過(guò)多媒體課件演示了四幅圖，加深對大數的了解。最后，借助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習情境中，感受計數單位“千”、“萬(wàn)”之間的關(guān)系。這樣不但使孩子對“千”、“萬(wàn)”的計數單位有直觀(guān)的感受，而且還提高孩子對學(xué)習的興趣，特別是在說(shuō)一說(shuō)有多少個(gè)小正方體？這一環(huán)節中，課件的直觀(guān)演示更能加深孩子對大數的認識，進(jìn)一步掌握理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
一節課下來(lái)，孩子們都能在一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍中快樂(lè )地學(xué)習、探索新知。
《生活中的比》教學(xué)反思17
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準備除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。
這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：
課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。
課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。
德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的'大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
《生活中的比》教學(xué)反思18
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，也就是在創(chuàng )造數學(xué)中學(xué)習數學(xué)。本課從具體的的圖片中，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗探索成功的快樂(lè )；通過(guò)動(dòng)手操作，小組討論來(lái)突破本節課的難點(diǎn)；通過(guò)有層次的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)知識。
教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生感知“對稱(chēng)”， 通過(guò)展示文昌的名人宋慶齡的雕像拉近與學(xué)生的距離、火箭、山的倒影的圖片欣賞生活中的對稱(chēng)美，增強美感，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與美的和諧統一，不論是在自然，還是建筑、科學(xué)，甚至是日常生活中對稱(chēng)廣泛存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出本節課的課題。然后讓學(xué)生通過(guò)剪紙，初步感受軸對稱(chēng)圖形是一個(gè)對稱(chēng)圖形，師生共同探索所剪的圖形的共同特征，從而歸納出軸對稱(chēng)圖像的概念。讓學(xué)生舉例生活中的軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生舉的例子很有限，大部分都是數學(xué)的幾何圖形，生活中的軸對稱(chēng)圖形例子很少，他們在小學(xué)就學(xué)過(guò)這相關(guān)的`內容了，說(shuō)明是老師在課堂上的指引不夠。這沒(méi)有能達到教學(xué)設計使學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，體會(huì )軸對稱(chēng)現象在現實(shí)生活中的廣泛應用的教學(xué)目的。若是抓住學(xué)生舉的三角形是軸對稱(chēng)圖形來(lái)強調軸對稱(chēng)圖形的概念會(huì )更好些。讓學(xué)生欣賞老師準備的軸對稱(chēng)圖形能讓學(xué)生感知生活中的軸對稱(chēng)圖形普遍存在，加深理解軸對稱(chēng)圖形的概念。學(xué)生能基本理解軸對稱(chēng)圖形的概念，認一認這環(huán)節完成的較好。比一比這環(huán)節原本是設計小組比賽的，但是這題目團結協(xié)作實(shí)施起來(lái)較難，所以臨時(shí)更改為個(gè)人比賽，有些學(xué)生沒(méi)有注意審題，直接在課本上畫(huà)對稱(chēng)軸，有些同學(xué)描下圖了，但是沒(méi)有通過(guò)折疊去找出對稱(chēng)軸，整個(gè)環(huán)節花費時(shí)間較多，所以后面的課就上得很緊！想一想，歸納出兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的概念，認一認，兩個(gè)個(gè)環(huán)節完成的較好。軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)的聯(lián)系和區別，是整節課的難點(diǎn)，為了突破這難點(diǎn)，讓學(xué)生討論，交流。但是聯(lián)系和區別沒(méi)有小組能敘述完整，特別是聯(lián)系的第二點(diǎn)，我用所剪的軸對稱(chēng)圖形分析，體現他們之間的聯(lián)系，區別用認一認中的圖2去分析，以此突破難點(diǎn)。
本節課主要特點(diǎn)：
1.突出動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
本課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生理解圖形對折后“完全重合”的含義。在教學(xué)中，先讓學(xué)生欣賞雕像，火箭、山的倒影，感受“對稱(chēng)”。通過(guò)剪紙，初步認識到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、思考、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對 “軸對稱(chēng)圖形”概念的理解，通過(guò)試一試，加深兩個(gè)圖形稱(chēng)軸對稱(chēng)概念的理解。
2.練習設計循序漸進(jìn)，形式多樣。
在練習這一環(huán)節我設計了認一認、比一比、做一做、試一試三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運用所學(xué)知識。特別是在“做一做”這一環(huán)節中，讓學(xué)生利用手邊的材料，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，動(dòng)手“剪”出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。在這一過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)”促“思”，軸對稱(chēng)圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強，創(chuàng )新意識得到培養，并且體驗到成功的快樂(lè )。
3.借助于多媒體有效提高教學(xué)效率。
利用多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，向學(xué)生展示了生活中的對稱(chēng)現象。美妙的圖形深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚，真切地感受到對稱(chēng)的美。以多媒體展示學(xué)習資料，幫助學(xué)生辨析軸對稱(chēng)圖形，效果佳，效率高。
本節課最大感受是上得較拘謹，面對陌生的學(xué)生，引導方式需要多樣化，探究合適的提問(wèn)方式，讓課堂更富有激情，課堂更流暢！課堂時(shí)間處理不夠合理，前松后緊，總結較簡(jiǎn)單！
《生活中的比》教學(xué)反思19
本次活動(dòng)中學(xué)生參與活動(dòng)的興趣非常濃厚，因為活動(dòng)主題來(lái)源于學(xué)生的身邊，與他們的生活息息相關(guān)。在本次活動(dòng)中，教師沒(méi)有大包大攬學(xué)生的活動(dòng)，而是通過(guò)精心地設計與組織、適當地指導與幫助，引導學(xué)生在調查、訪(fǎng)問(wèn)、考察中自主的進(jìn)行活動(dòng)，不斷地提高著(zhù)自己的認識與能力。學(xué)生通過(guò)自主進(jìn)行選題、結合研究小組、實(shí)施研究等一系列活動(dòng)，走出了課堂、走進(jìn)了社會(huì )；學(xué)會(huì )了如何發(fā)現問(wèn)題、面對問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題，使他們在開(kāi)放的活動(dòng)情景中去實(shí)踐，去體驗，去感悟。
困惑與不足：如何培養學(xué)生在生活中長(cháng)期堅持對生活垃圾進(jìn)行分類(lèi)，養成垃圾分類(lèi)的好習慣，是我們要面對的一項長(cháng)期研究的課題；而目前在我們生活的社區中因為各種原因還不能做到真正的.垃圾分類(lèi)的處理，這也是困擾我們對垃圾處理能否做到科學(xué)無(wú)公害處理的關(guān)鍵所在，我們也希望政府有關(guān)部門(mén)能夠盡快解決此問(wèn)題。在小組收集資料階段，由于教師個(gè)人精力有限，對五個(gè)小組中個(gè)別小組的指導還有待進(jìn)一步加強；在今后的活動(dòng)中應吸取此活動(dòng)的經(jīng)驗教訓，組建教師綜合實(shí)踐活動(dòng)指導團隊，更加有針對性的指導學(xué)生開(kāi)展研究實(shí)踐活動(dòng)。
我相信這次活動(dòng)不但鍛煉了學(xué)生們各方面的能力，更激發(fā)了他們的社會(huì )責任感，他們會(huì )成為這個(gè)時(shí)代出色的小主人。
《生活中的比》教學(xué)反思20
[案例背景及學(xué)情分析]
“負數”小學(xué)階段學(xué)生初次接觸，學(xué)生比較陌生，但生活中卻普遍存在。數學(xué)《標準》中指出：“學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景很豐富，他們更多的關(guān)注周?chē)娜撕褪�，有進(jìn)一步了解現實(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。因此，素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認識的背景。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，與現實(shí)世界密切聯(lián)系�！备鶕稑藴省返囊�，本節課的教學(xué)過(guò)程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材，特別注意挖掘現實(shí)性的問(wèn)題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也借助直觀(guān)形象的材料更好的理解所學(xué)的知識。
[教學(xué)目標]
1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確讀寫(xiě)。
2、會(huì )比較兩個(gè)以下溫度的高低。
3、通過(guò)讀、寫(xiě)溫度，初步了解負數在生活中的作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解零下溫度的表示方法，并會(huì )正確地讀寫(xiě)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
會(huì )比較兩個(gè)以下溫度的高低
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、今年的十一黃金周，老師有幸到新疆旅游了一番。瞧，在這幅中國地圖上，這里就是新疆。(課件)
你對新疆都有哪些了解?
老師這次新疆旅游，給我印象最深的是這樣一句話(huà)：“早穿棉襖午穿紗，晚上圍著(zhù)火爐吃西瓜�！�(課件顯示文字)
4、師：你知道這句諺語(yǔ)講的是什么意思嗎?那這是為什么呢?
5、師：如果老師告訴你新疆一天的溫度情況，你會(huì )恍然大悟的。(課件出示情境圖和三個(gè)溫度：0℃30℃—15℃)
原來(lái)新疆那里早晨、中午、夜里溫度差別非常的大，因此出現了這樣有趣的現象。
你們會(huì )讀這些溫度嗎?
咱們這節課就來(lái)研究關(guān)于溫度中的數學(xué)知識。(板書(shū)：溫度)
二、新授
1、讀出溫度計上的溫度。
1)溫度計引入
師：哪你們知道測量溫度用什么工具嗎?
生：溫度計。
師：同學(xué)們真會(huì )觀(guān)察，的確在溫度計上有兩個(gè)可以表示溫度的單位，一個(gè)是攝氏溫度，另一個(gè)是華氏溫度，通常情況下我們用攝氏溫度來(lái)表示。只要看溫度計左邊的刻度就行了。同學(xué)們!現在能找到0℃了嗎?
2)、認讀溫度計。
師：當液面在0刻度線(xiàn)時(shí)，這時(shí)的溫度就為0攝氏度，可以記作0℃，0℃時(shí)零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。(同時(shí)說(shuō)明：℃就是表示攝氏溫度的單位)(板書(shū)零攝度記作0℃)，
師：現在老師這里的溫度要發(fā)生變化了，請大家認真看羅!是多少?
生：零上15攝氏度。
師：我們看當液面上升到零刻度以上的15格處時(shí)，就可以記作+15℃或15℃(板書(shū)零上15攝氏度記作+15℃15℃)。
假設液柱繼續上升呢?超級鏈接35℃這里是多少攝氏度?溫度比15攝氏度高還是低?小結：液柱越往上升，溫度也就越高。
師：接著(zhù)溫度計上的液柱又要變魔術(shù)了，(出示課件液柱下降15攝氏度，連續點(diǎn)液柱下降的過(guò)程).
師：你能讀出這時(shí)的溫度嗎?
生：零下25攝氏度，零下15攝氏度。
師：剛才我們知道液柱是從上往下降的，并且是從0攝氏度下降了15個(gè)格子，所以我們讀溫度時(shí)也應該從上往下看。這時(shí)你們一定知道是多少了吧!
生：零下15報氏度
師：也就是說(shuō)它比0℃還要低15攝氏度。那么零下15攝氏度怎么記作呢?請你們在紙上記下來(lái)。把你記得在小組內交流一下。(找兩個(gè)有代表性的在投影儀上交流)
師：符號“-”表示什么?
生：零下的溫度。
師：“-”符號在這里表示零下溫度，我們給它取一個(gè)新的名字稱(chēng)它為“負號”。我們讀作零下15攝氏度或負15℃)，
那么你看我這里的液柱要是繼續下降到這里呢?
小結：液柱越往下降，溫度也就越低。
鞏固：你們會(huì )在溫度計上讀溫度了嗎?下面老師來(lái)考考你們。
(師：老師給每個(gè)同學(xué)們都準備了一個(gè)信封，請大家將信封中的卡片取出，放在桌上。一會(huì )兒，請大家看著(zhù)屏幕上的溫度計，想好該選哪個(gè)數來(lái)表示，當老師說(shuō)：“開(kāi)始”大家就迅速的將你所選中的卡片，高高的舉起來(lái)。準備好了嗎?(哈爾兵-12℃，漠河-30℃一起讀，�？�30℃大家感覺(jué)一下這個(gè)溫度，怎么樣啊?我們再)整理好信封。)
2、比較溫度的高低
你是用什么辦法比較出來(lái)的呢?
生：說(shuō)(略)
1)其實(shí)還可以用當時(shí)溫度計上的溫度來(lái)驗證。比較0℃，零上溫度，零下溫度的高低。
師：我們再來(lái)看這三支溫度計是多少度?
生：35℃0℃-25℃
師：你有什么發(fā)現呢?
生：三支溫度計的液柱不一樣高。
哪分別感覺(jué)一下這三個(gè)溫度，哪支溫度最高，哪支最低呢?
小結：從這時(shí)里我們知道了零上溫度比零下溫度要高，零攝氏度卻是零上零下溫度的分界線(xiàn)。
2)師：請你同學(xué)們打開(kāi)課本88頁(yè)，試著(zhù)完成練一練的第一題。
3)比較零下溫度的高低。
師：那么假設都是零下溫度又怎么比較呢?(出示兩個(gè)零下溫度)認真觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋，看你能不能想出辦法來(lái)?(讓學(xué)生自己發(fā)現規律，總結出來(lái))
師小結：在溫度計上，零刻度以下，越往下數字越大，當液柱越往下降時(shí)，溫度又越來(lái)越低。
4)現在你會(huì )比較溫度的大小了嗎?
師：排列下列城市的溫度出示課件
三、總結
這節課你學(xué)到了什么?有什么感想?
同學(xué)們有這么多收獲，老師真為你們感到高興!在生活中，很多相反的量都可以用正數和負數來(lái)表示，我們以后再來(lái)交流學(xué)習，對負數作進(jìn)一步的研究。
[教學(xué)反思]
《溫度》一課是北師大版四年級上冊第七單元《生活中的負數》的起始課。學(xué)習的目的是使學(xué)生在現實(shí)情境中了解天氣預報中零下溫度的表示方法，同時(shí)能夠進(jìn)行正確地讀、寫(xiě)。會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，學(xué)習“溫度中的數學(xué)問(wèn)題”是為學(xué)生理解正、負數的意義做鋪墊。
《新課程標準》強調，數學(xué)來(lái)源于生活。小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生“自己的數學(xué)”，數學(xué)知識只有是來(lái)自于生活中的才會(huì )有靈性和活力。因此，要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗將生活化常識轉變?yōu)閿祵W(xué)化知識，挖掘其數學(xué)本質(zhì)。本課力圖從溫度中的正、負數入手，借助溫度讓學(xué)生初步感受到正負數的意義，為下一節課進(jìn)一步建立負數的概念奠定基礎。
1、從直觀(guān)到抽象，設計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)。
在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個(gè)具體形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的時(shí)期。中高年級的'學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。
在突破本課難點(diǎn)——比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測量溫度的工具——溫度計來(lái)幫助學(xué)生理解溫度的高低。
在我和學(xué)生一同認識了測量溫度的工具——溫度計之后，將教材上呈現的兩個(gè)溫度計上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學(xué)生借助了溫度計上水銀柱的高低來(lái)直觀(guān)形象的辨別溫度的高低，有的對溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。
2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)
“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)手開(kāi)始�！焙脛�(dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現在面對的是四年級的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據學(xué)生的這一情況，對教材進(jìn)行了設計，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
本節課的不足之處是：教師講的過(guò)多，還沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。也由于時(shí)間的關(guān)系，一部分學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
整節課中學(xué)生的積極性是挺高的，但主動(dòng)性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點(diǎn)拔以后才能說(shuō)出，這同時(shí)也表明了學(xué)生的創(chuàng )新意識還有待培養。
[思考與討論]
1.你有什么好的素材能幫助學(xué)生體會(huì )引入負數的必要性?
2.如何組織學(xué)生開(kāi)展數據的收集和小組的活動(dòng)?將組織活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)一個(gè)案例分析。
3.學(xué)生收集到的負數的數據有哪些，將它們收集起來(lái)。
4、讓學(xué)生寫(xiě)一篇數學(xué)日記。
[案例評析]
數學(xué)《標準》中指出：“學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景很豐富，他們更多的關(guān)注周?chē)娜撕褪�，有進(jìn)一步了解現實(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。因此，素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認識的背景。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，與現實(shí)世界密切聯(lián)系�！备鶕稑藴省返囊�，本節課的教學(xué)過(guò)程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材，特別注意挖掘現實(shí)性的問(wèn)題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也借助直觀(guān)形象的材料更好的理解所學(xué)的知識。
每天天氣氣溫的變化情況是與日常生活有著(zhù)密切聯(lián)系的，而且了解各種天氣情況的途徑有多種，可以從電視廣播中的節目中了解，也可以從報刊中了解。本節課，事先讓學(xué)生收集一下各大城市(南方、北方)的天氣氣溫情況，然后，把學(xué)生收集的相關(guān)數據進(jìn)行討論分析，從而讓他們自己去觀(guān)察、去發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)求知欲，這一活動(dòng)不僅僅是為負數的引入積累素材，更可以使學(xué)生關(guān)注社會(huì )，了解負數在日常生活中的意義。在討論的過(guò)程中，學(xué)生自然而然的提出了“-60C”是不是表示零下6度呢?”這個(gè)問(wèn)題，順勢引入“零下溫度用負數表示”的內容，使學(xué)生對負數有了明確的認識。
這節課還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)直觀(guān)的課件演示、觀(guān)察，使抽象的內容變得形象化，降低了初學(xué)者學(xué)習新知的難度。如：結合溫度表比較兩個(gè)零下溫度的高低，學(xué)生很直觀(guān)地理解了所學(xué)的數學(xué)知識，解決了難點(diǎn)問(wèn)題。
【《生活中的比》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《生活中的比》的教學(xué)反思10-23
《生活中的趣事》教學(xué)反思06-29
《生活中的冷色》教學(xué)反思07-09
《生活中的能量》的教學(xué)反思07-04
生活中的數的教學(xué)反思06-19
生活中的推理教學(xué)反思07-01
生活中的小數的教學(xué)反思07-03
《生活中的暖色》的教學(xué)反思06-13
《生活中的數字》教學(xué)反思09-12