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北師大四年級《用字母表示數》的教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的北師大四年級《用字母表示數》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
北師大四年級《用字母表示數》的教學(xué)反思 1
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。在前面的知識學(xué)習中，孩子接觸過(guò)用圖形表示數，用字母表示過(guò)數等，但對于用字母表示數的意義和用字母表示數量間的關(guān)系對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，因此，課本，充分利用情境教學(xué)，讓學(xué)生體驪探究，感司用含有字母的式子表示數量關(guān)系和計算公式。
一、創(chuàng )設情境，使學(xué)習過(guò)程具有有效性和趣味性。
學(xué)生理解字母表示數需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要經(jīng)歷大量的活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗。教學(xué)中，我不斷提供給學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景和具體事例，如：孩子和爸爸的歲數差，籃球和排球的價(jià)錢(qián)比較，公共汽車(chē)上乘客的上下車(chē)，一天中氣溫的變化，讓他們在熟悉的環(huán)境中反復體會(huì )字母表示數的現實(shí)性。根據我們學(xué)習過(guò)的數量間的關(guān)系，如單價(jià)、數量、總價(jià)之間的關(guān)系，讓學(xué)生參與計算，學(xué)會(huì )自主地用具體的.數代替字母，促進(jìn)學(xué)生感悟用字母可以表示特定的數，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標準，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在熟悉的環(huán)境中體會(huì )字母的現實(shí)性。
二、關(guān)注學(xué)生反思、內化的習慣
反思、內化與提升是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的核心，本節課有三處環(huán)節設計體現了這一特點(diǎn)。
1、體現字母表示數的優(yōu)越性環(huán)節，教師不是灌輸，而是讓學(xué)生小組交流選擇表示運算定律的方法，在交流中感覺(jué)字母表示比文字表述簡(jiǎn)明、易記。
2、省略字母之間的乘號，教師讓學(xué)生在自學(xué)中內化、運用再進(jìn)行反思，強調“·”代替“×”，不代替“＋”、“－”、“÷”。
3、教師充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自學(xué)課本給學(xué)生自主嘗試探索問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，高年級教學(xué)注意培養學(xué)生一定的自學(xué)能力，也是新課標倡導的。
北師大四年級《用字母表示數》的教學(xué)反思 2
這部分內容主要讓學(xué)生初步理解用字母表示數的必要性，經(jīng)歷用字母表示數的抽象概括過(guò)程，學(xué)會(huì )用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量及數量關(guān)系和運算公式。這部分內容是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習代數知識的基礎，其難點(diǎn)在于學(xué)生的認知還停留在由具體的數和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子較陌生，用字母表示數、數量關(guān)系，是數學(xué)表達抽象化、符號化的過(guò)程，再由含有字母的式子求出它的值，又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過(guò)程，看似淺顯，學(xué)之不易。如能有效地培養學(xué)生的抽象能力、概括能力等，有利于發(fā)展學(xué)生的符號感，也為學(xué)生后面學(xué)習簡(jiǎn)易方程的初步知識奠定了基礎。
一、創(chuàng )設豐富的生活情境，增加趣味性
新課標準強調重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，教學(xué)中，我不斷提供給學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景和具體事例，讓他們在熟悉的環(huán)境中反復體會(huì )字母表示數的現實(shí)性。如利用學(xué)生熟悉的撲克牌參與運算，學(xué)生能自主地用具體的數代替字母進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)生感悟用字母可以表示特定的數，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標準，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在熟悉的環(huán)境中體會(huì )字母的`現實(shí)性。教學(xué)時(shí)首先要為教材內容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際。我先通過(guò)《數青蛙》兒歌，我和學(xué)生年齡的數量關(guān)系等，讓學(xué)生感知生活中經(jīng)常使用字母，感知到 “用字母表示數”好處，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調動(dòng)起來(lái)。
二、合作交流探究用字母表示數的好處
我通過(guò)讓學(xué)生課前擺三角形，再計算所需小棒的根數，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到這樣擺下去永遠也擺不完，從而想到用字母把這些都概括出來(lái)。小組交流并記錄a可以表示1000或10000嗎？可以表示1或0嗎？可以表示小數嗎？學(xué)生就知道a可以表示所有自然數，體會(huì )字母表示數具有概括性的特征。
例2的教學(xué)通過(guò)猜年齡，表示年齡，小組交流時(shí)思考當a表示歲數時(shí)，還可以是哪些具體的數？可以是500嗎？讓學(xué)生體會(huì )字母在不同情況下表示數的范圍是不一樣的。
例3的教學(xué)讓學(xué)生先回顧正方形周長(cháng)和面積公式、寫(xiě)出字母公式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。含有字母的式子的簡(jiǎn)寫(xiě)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我采用“帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事、小組交流、舉例說(shuō)明、練習反饋、對比”五個(gè)環(huán)節，促進(jìn)學(xué)生知識的內化，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
總之，教學(xué)是一門(mén)不斷改進(jìn)的藝術(shù)。需要我們反思教學(xué)過(guò)程的得失，不斷去改進(jìn)，這樣才會(huì )有進(jìn)步。
北師大四年級《用字母表示數》的教學(xué)反思 3
《用字母表示數》是小學(xué)階段，代數知識方面的一個(gè)重要的教學(xué)內容。在五年級前孩子們已經(jīng)潛移默化，多多少少了解、接受有關(guān)這方面的知識，但只是零星的學(xué)習，初步的感知，而五年級的《用字母表示數》的這一單元教學(xué)內容，著(zhù)重給孩子們提供由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，且用字母表示數量及其他，這是孩子們在思維上的一個(gè)拓展，認識上的一次飛躍。對五年級孩子來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。這次我的上課地點(diǎn)是淳化小學(xué)，是這個(gè)學(xué)校的五（3）班，課前和這個(gè)班級的學(xué)生接觸后，我發(fā)現這個(gè)班級的班風(fēng)是比較沉悶的，她們數學(xué)老師交流說(shuō)：學(xué)生很乖，好管，但是不愛(ài)回答問(wèn)題，不積極，一個(gè)問(wèn)題下去后沒(méi)有反應。這在我和他們交流時(shí)，我也印證了這個(gè)情況，學(xué)生對我比較抵觸，我的任何一個(gè)問(wèn)題，幾乎都沒(méi)有回應。我只有和他們拉近關(guān)系，盡量的讓他們信任我，讓他們明白我的課堂是思維開(kāi)放課堂，是思維自由的課堂。
由于這節課時(shí)間的限制，所以在設計時(shí)，我省去了導入環(huán)節。導入設計生活中用字母表示數的例子，讓學(xué)生體會(huì )、感悟，為本節課學(xué)習做鋪墊。而本節課我直接是例題導入，然后出現不確定的三角形個(gè)數時(shí)，我提問(wèn)：怎么辦？學(xué)生直接就說(shuō)用字母來(lái)表示，但是此時(shí)我的課題還沒(méi)有出示，也沒(méi)有導入，而學(xué)生答案唯一，這里我覺(jué)得有些突兀，如果做好鋪墊就很自然了。
其次，這節課的難點(diǎn)是字母表示數量關(guān)系。我是這樣化解難點(diǎn)的：當出現2×3，3×3，4×3，我讓他們觀(guān)察這幾個(gè)算式什么變了，什么沒(méi)有變，學(xué)生比較容易說(shuō)出，三角形的'個(gè)數是變化的，一個(gè)三角形所需的小棒的根數是不變的。稍微引導一下，他們也容易說(shuō)出一共需要的小棒的個(gè)數也是變化的。我把這幾個(gè)量寫(xiě)在黑板上，讓他們觀(guān)察它們之間的關(guān)系，學(xué)生很容易說(shuō)出三角形的個(gè)數×3=小棒的根數，從而引導他們說(shuō)出這個(gè)數量關(guān)系是不變的。進(jìn)而引導孩子說(shuō)出小棒的根數是三角形個(gè)數的3倍，或者三角形個(gè)數乘3就是小棒的根數。這里是我覺(jué)得上的比較成功的地方。
有了例1的鋪墊，例2我在幫助學(xué)生分析完題意后，放手讓學(xué)生獨自探究思考，再交流兩個(gè)問(wèn)題。小組匯報時(shí)，所有人的填空都是正確的，其次小組合作匯報的非常滿(mǎn)意。
最后用字母表示的乘法算式可以簡(jiǎn)寫(xiě)這個(gè)環(huán)節我出示自學(xué)要求讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)內容是簡(jiǎn)單，但是要想回答出3個(gè)問(wèn)題還是不容易的，這要充分調動(dòng)學(xué)生的數學(xué)思考能力。我設計可以讓學(xué)生小組討論并匯報，發(fā)揮了學(xué)生的集思廣益。但是這要就要花費很多時(shí)間。所以半個(gè)小時(shí)的時(shí)間就所剩無(wú)幾了。
課快要結束時(shí)，知道時(shí)間有限，但是我還是設計了兩個(gè)小小的練習，但是時(shí)間有限只做了1個(gè)，其他的只能忍痛割?lèi)?ài)了。
總之，雖然最后有一點(diǎn)超時(shí)，但是我覺(jué)得我的教學(xué)目標是完成比較好的。還有學(xué)生的配合度比較高，這得益于我和他們的課前溝通交流。同時(shí)我得反思，由于注意力在完成教學(xué)任務(wù)上，所以對學(xué)生的評價(jià)有些少，這是我以后的課堂需要要改進(jìn)的。
北師大四年級《用字母表示數》的教學(xué)反思 4
用字母表示數，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的。在學(xué)生的思維過(guò)程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過(guò)程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，引導學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴……”制造認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現實(shí)生活的需要中，在解決實(shí)際問(wèn)題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會(huì )用字母表示數”。理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為此，我通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，主動(dòng)探索。
新課標提出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)�！彼晕以诶媒滩睦}的基礎上重組教材，我讓學(xué)生根據相關(guān)條件從順逆兩個(gè)思維的方向用字母表示女兒和爸爸的年齡。讓學(xué)生真實(shí)感受女與爸爸之間的年齡關(guān)系，目的是讓學(xué)生不單純地依賴(lài)模仿，通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比，從而得出同一件事，但由于表達的方式不同，數量關(guān)系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學(xué)生能清晰、有條理地表達自己的思考過(guò)程，培養了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進(jìn)一步體驗到用字母表示數與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習的價(jià)值。
最后讓學(xué)生體會(huì )到用字母表示數具有簡(jiǎn)約性的優(yōu)點(diǎn)。在通過(guò)數學(xué)王國的故事吸引學(xué)生體會(huì )字母表示數的更簡(jiǎn)便的寫(xiě)法。學(xué)“a的平方”的讀、寫(xiě)法及含義，以及含有字母的.式子里，乘號的簡(jiǎn)寫(xiě)、略寫(xiě)法，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習，獲得學(xué)習成功的滿(mǎn)足，使學(xué)生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數學(xué)符號的簡(jiǎn)潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的內在積極性。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節，在練習中注意精心設計發(fā)展性練習。一是深度的拓展。二是廣度的拓展。
總之，在本課的教學(xué)設計中，我本著(zhù)對新課標理念的理解，充分引導學(xué)生探究有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，讓學(xué)生感到數學(xué)無(wú)處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng )造力，培養學(xué)習數學(xué)的意識和能力，讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿(mǎn)數學(xué)趣味和積極的數學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長(cháng)與發(fā)展。
北師大四年級《用字母表示數》的教學(xué)反思 5
要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數，應注意以下幾點(diǎn)：
首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習的就是我們身邊的數學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數的意義
我認為，從實(shí)物的個(gè)數抽象出自然數是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個(gè)較為漫長(cháng)的過(guò)程，從數再到字母，又是學(xué)生思維的一次巨大的提升。所不同的是，小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維能力很弱，剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)對數的理解很模糊，到了初中階段，學(xué)生具有了一定的抽象思維能力，學(xué)生接受起來(lái)比小學(xué)低年級的學(xué)生較為容易一些。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數，應注意以下幾點(diǎn)：
首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習的就是我們身邊的數學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數的意義及目的，使學(xué)生知道用字母表示數這是代數最本質(zhì)的東西。
其次，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習本部分內容，可以先用數，后用字母來(lái)表示。讓學(xué)生在現實(shí)情境中去理解、感悟、體會(huì )字母能夠代替數，發(fā)展學(xué)生的符號感。
再次，用字母表示數是由數到式的一個(gè)過(guò)渡，是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過(guò)渡，是數學(xué)上的`一個(gè)大的轉折點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數的一些性質(zhì)，以及字母表示數的意義，這樣做可以使問(wèn)題的闡述更簡(jiǎn)明、更深入，同時(shí)，前面學(xué)過(guò)的數與代數的知識，也得到了鞏固、加強和提高。最后，在四年級的數學(xué)教學(xué)工作中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用代數的思想方法分析和解決問(wèn)題，體會(huì )其優(yōu)越性，讓學(xué)生體驗成就感。
北師大四年級《用字母表示數》的教學(xué)反思 6
在教授《用字母表示數》這一課時(shí)，我深感其中的挑戰與收獲并存。本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解并掌握用字母表示數的意義和方法，同時(shí)能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活應用。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)一些生活中的實(shí)例，如年齡問(wèn)題、購物問(wèn)題等，引導學(xué)生思考如何用字母來(lái)表示未知數，從而引出課題。這樣的導入方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中來(lái)。
在講授新課時(shí)，我注重了知識的層次性和連貫性。首先，我講解了用字母表示數的基本概念，然后通過(guò)具體的例題，讓學(xué)生逐步掌握用字母表示數的方法。在例題的選擇上，我注重了題目的多樣性和難度層次，既有簡(jiǎn)單的.直接代入問(wèn)題，也有需要一定思維轉換的復雜問(wèn)題。這樣的設計能夠讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸加深對知識的理解和掌握。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)生在理解用字母表示數的意義時(shí)存在困難，他們難以將實(shí)際問(wèn)題中的未知數用字母來(lái)表示。針對這一問(wèn)題，我在課后進(jìn)行了反思，認為可以在課前通過(guò)更多的實(shí)例來(lái)引導學(xué)生思考，幫助他們建立用字母表示數的思維模式。
其次，在練習環(huán)節，我發(fā)現部分學(xué)生對于用字母表示數的應用還不夠熟練，需要在后續的教學(xué)中加強練習和鞏固。為此，我計劃在下一節課中增加一些練習題目，幫助學(xué)生更好地掌握和應用這一知識點(diǎn)。
總的來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調整教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)知識。
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