用字母表示數教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的用字母表示數教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
用字母表示數教學(xué)反思 篇1
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。因此，在設計過(guò)程中我立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習的真正主人。講完這節課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和有效性
本課開(kāi)始，我從學(xué)生感興趣的兒歌入手，一只青蛙一站嘴，兩只眼睛四條腿讓學(xué)生從兒歌中捕捉信息，再進(jìn)行編兒歌的過(guò)程，充分調動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題，如果有很多只青蛙該怎么表示。學(xué)生在編兒歌的同時(shí)也在經(jīng)歷著(zhù)尋找規律的過(guò)程，從而自然總結出相應的數量關(guān)系，再把數量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì )用字母表示的優(yōu)越性。在這一環(huán)節中，原本比較枯燥的教學(xué)內容因為這樣的情境創(chuàng )設變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調動(dòng)。更重要的是，在編寫(xiě)兒歌的過(guò)程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復雜，從特殊到一般的過(guò)程。在玩游戲的同時(shí)，學(xué)到了許多數學(xué)知識。讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標、教學(xué)內容服務(wù)。
2、數學(xué)生態(tài)課堂講究數學(xué)思想滲透化。
數學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學(xué)生感受對應思想；在“同一個(gè)數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節中，滲透辯證思想；體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基矗。
3、練習設計的層次性
課堂練習是學(xué)生對學(xué)習內容的重復接觸或重復反應，課堂練習能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能對學(xué)生的學(xué)習起到鞏固、發(fā)展、深化知識的作用，同時(shí)又起到一種激勵效應，通過(guò)課堂練習使三個(gè)層次的學(xué)生都有所獲，有所悟，并體驗到成功和快樂(lè )。主要目的是為了讓學(xué)生在基本練習中鞏固新知，教師更可以叢中檢查學(xué)生對知識掌握的情況，促使知識的內化，以達到第一層次教學(xué)目標的落實(shí)。接下來(lái)考察了學(xué)生對于知識掌握的程度和運用知識的能力，第三層次則是通過(guò)一些綜合練習，對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。
4、本節課的不足之處
1)關(guān)于用字母表示數的特定和變化的優(yōu)越性不必深究，如果簡(jiǎn)單而過(guò)，那么省下來(lái)的時(shí)間可以進(jìn)行大量練習。
2)練習設計中通常對第一、第二層次的練習關(guān)注較多。
3)有個(gè)別學(xué)生不能自覺(jué)使用含有字母的乘法簡(jiǎn)寫(xiě)形式，沒(méi)有給足學(xué)生自學(xué)與交流的時(shí)間，應增加簡(jiǎn)寫(xiě)的訓練。
用字母表示數教學(xué)反思 篇2
在執教“字母表示數”時(shí)，我從下面三個(gè)維度層層推進(jìn)：一是讓學(xué)生親歷用字母表示數的抽象概括的過(guò)程；二是讓學(xué)生理解含有字母的式子既表示結果，也表示關(guān)系；三是用代數語(yǔ)言表示數學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的符號化思想。
從教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生還是較容易理解的，只是對含有字母的式子既表示結果，又表示關(guān)系的理解很困難。學(xué)生不能自覺(jué)將字母作為數學(xué)對象，更不能將字母視為廣義的數，認為已知的只是字母，列成的式子不是結果，無(wú)法解決問(wèn)題，有的同學(xué)則忽略字母的存在。這是學(xué)生在認識上的斷層，是從算術(shù)思想到代數思想的轉變需要經(jīng)歷的一次飛躍。好的數學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能夠為學(xué)生的學(xué)習提供思考的平臺，激活學(xué)生的思維，有效地幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。
根據學(xué)生使用字母水平的不同，教學(xué)預設分為三個(gè)層次：學(xué)生曾接觸過(guò)的用字母表示特定的數；用字母表示變化的數；用字母表示一些數學(xué)關(guān)系。從教學(xué)的實(shí)際效果看來(lái)，教學(xué)策略的選擇還是比較恰當的，達成了教學(xué)預期效果。
1、創(chuàng )設情境，注重感悟。教學(xué)時(shí)，注意聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，從開(kāi)始的字母標志，到練習中的行走路線(xiàn)以及姚明身高和投籃的相關(guān)數據，現實(shí)性很強；注意創(chuàng )設趣味情境，兒歌“數青蛙”，激發(fā)了學(xué)生探索新知的愿望。學(xué)生在情境的引導下，主動(dòng)實(shí)現對數學(xué)知識的認識和理解。
2、關(guān)注生成，著(zhù)眼發(fā)展。教學(xué)的交往互動(dòng)，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復雜的過(guò)程，具有許多的不確定性。課堂中，學(xué)生在親歷用字母表示數的抽象過(guò)程后，產(chǎn)生的想法是多樣的；面對“a + 10”，學(xué)生的認識是不同的；“5a”與情境的聯(lián)系也是多樣的。這些都需要教師遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機智，靈活調整教學(xué)活動(dòng)。
3、優(yōu)化語(yǔ)言，多樣評價(jià)。這節課，我非常重視教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化，使自己成為學(xué)生學(xué)習的激勵者。激勵的評價(jià)語(yǔ)言，給學(xué)生以努力的方向，贊賞性的評價(jià)語(yǔ)言，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，比如，“你創(chuàng )造了用字母來(lái)概括表示的方法，老師為你感到驕傲�！苯處熃虒W(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化，必定會(huì )使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
在教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生不能自覺(jué)使用含有字母的乘法簡(jiǎn)寫(xiě)形式。我以為：一要給足學(xué)生自學(xué)與交流的時(shí)間，進(jìn)行適時(shí)地小結，增加簡(jiǎn)寫(xiě)的訓練；二要理解學(xué)生，包容學(xué)生。這種省略乘號的寫(xiě)法以前沒(méi)有接觸，雖然通過(guò)本課的學(xué)習，知道如何簡(jiǎn)寫(xiě)，明白這種寫(xiě)法的
簡(jiǎn)潔，但仍覺(jué)得不習慣，因此不能自覺(jué)運用，相信隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì )非常樂(lè )意選擇簡(jiǎn)寫(xiě)，也會(huì )熟練、自覺(jué)地進(jìn)行表達和運算。
用字母表示數教學(xué)反思 篇3
這節課是《用字母表示數》的第一課時(shí)，這一課內容看似淺顯、平淡，但是用字母表示數，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的。學(xué)生頭腦中的數是具體的、確定的，而字母表示的數是抽象的、可變的，這是認識上的一個(gè)飛躍。學(xué)生經(jīng)歷用數字表示數到用字母表示數的過(guò)程是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要經(jīng)歷大量的活動(dòng)，需要積累豐富的經(jīng)驗。
探索過(guò)程遵循：從具體到抽象，從個(gè)別到一般，再從一般到個(gè)別。課的一開(kāi)始我通過(guò)學(xué)生熟悉的撲克牌字母，使學(xué)生發(fā)現生活中處處有字母，從而激活學(xué)生的求知欲望。問(wèn)學(xué)生的年齡，讓學(xué)生猜老師年齡老師提供自己的年齡與同學(xué)年齡關(guān)系的信息目的是讓學(xué)生感悟字母可以表示“特定的數”。從而引入課題，讓學(xué)生明白字母可以表示數。接著(zhù)讓學(xué)生嘗試用字母表示計算公式，感悟字母還可以表示“任何數”。為了讓學(xué)生真正體會(huì )到用字母表示的簡(jiǎn)潔性，我又采用學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)看學(xué)習資料找出重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞，在這我特別強調：只有乘號才可以省略或記作“〃 ”，其他運算符號不能省略；同時(shí)指出數與數相乘時(shí)，乘號不可以省略。然后讓學(xué)生自己寫(xiě)出其他定律的簡(jiǎn)寫(xiě)，以感受用字母表示數一目了然，簡(jiǎn)明易記，便于應用。再通過(guò)4道判斷題作進(jìn)一步鞏固知識，深化理解。
在學(xué)生認識到用字母可以表示數后，進(jìn)一步深化到字母還可以表示一些圖形的計算公式。我讓學(xué)生先用語(yǔ)言敘述正方形的面積的計算方法，然后引進(jìn)字母，即通常用S表示面積，用a表示正方形的邊長(cháng)，讓學(xué)生自己嘗試用字母表示正方形的面積的計算方法，再由教師講解有關(guān)的書(shū)寫(xiě)習慣以及重點(diǎn)介紹“平方”的讀法和意義，即：a2表示兩個(gè)a相乘，是a×a。
接著(zhù)補充一些練習，以幫助學(xué)生理解。突出介紹只要是兩個(gè)相同的字母或者數相乘，都可以寫(xiě)成平方的形式，更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，為后面的把數代入公式求值做好鋪墊。
練習設計做到有坡度，步步深入。既有面向全體學(xué)生的練習，也有面向不同學(xué)生需求的習題，考慮到學(xué)生的差異。
這節課在教學(xué)設計上力求體現課改理念，以建構主義為理論依據，構建“主體參與”的教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，經(jīng)過(guò)授課也的確體現了這一點(diǎn)，學(xué)生“喜歡學(xué)”、“主動(dòng)學(xué)”，讓學(xué)生在生活中學(xué)習他們所需要的數學(xué)。
用字母表示數教學(xué)反思 篇4
《字母表示數》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元第一課內容。本節課是學(xué)習方程最關(guān)鍵的一課。因此在本節課的學(xué)習中主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何用字母表示數以及數量關(guān)系。
在教學(xué)中我的做法是：
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )用字母表示數的必要性。
數學(xué)知識的學(xué)習一定是建立在有趣和必要的基礎之上�；谶@兩點(diǎn)我從一首學(xué)生喜歡的青蛙兒歌入手，讓學(xué)生對唱，在唱中讓學(xué)生感知到?jīng)]完沒(méi)了，以及用一種方式概括的必要性，這就為本節課的學(xué)習做好了鋪墊。學(xué)生探索起來(lái)也有興趣。
二、數學(xué)課堂一條主線(xiàn)穿插
數學(xué)課的教學(xué)本來(lái)就枯燥，最忌諱板塊式教學(xué)，所以本節課主要圍繞字母表示數及數量關(guān)系這一條主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1. 初步感知字母表示數的必要性：簡(jiǎn)潔、方便。
2. 探索如何用字母表示數及數量關(guān)系的方法。（這是本節的重點(diǎn)）
3. 擴充字母表示數量關(guān)系的意義。字母表示的數量關(guān)系不僅有倍數關(guān)系，它還可以表示相加、相減、相除等多種關(guān)系。
4. 擴充字母表示數的現實(shí)背景。
本節內容較多，所以這塊的學(xué)習我放在了習題當中，通過(guò)不同層次的習題練習，不但鞏固了本節課的知識，還讓學(xué)生了解到字母不但能表示數及數量關(guān)系，它還可以表示計算公式、運算律、圖形規律等等，擴充了字母表示數的現實(shí)背景。
整個(gè)活動(dòng)的設計符合四年級學(xué)生的認知規律。同時(shí)也遵循數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)：由淺入深。
三、學(xué)習方法多樣化
本節課學(xué)生的學(xué)習方法以學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流三種方式，根據難易程度交相使用。不但降低了學(xué)習難度，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，取長(cháng)補短。認識到一個(gè)人的智慧不算什么，大家的智慧才是大智慧！
用字母表示數教學(xué)反思 篇5
俗話(huà)說(shuō)：吃一塹，長(cháng)一智。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每次上過(guò)課后，我總有或多或少的感慨與反思。針對自我《用字母表示數》的教學(xué)，談?wù)勛晕业姆此肌?/p>
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要資料，是小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課資料抽象與枯燥，教學(xué)有必須的難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程”十分重要。所以我拋開(kāi)了教材上的例題，重新設計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節。
課一開(kāi)始，我用a和b引入，讓學(xué)生從一年級漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母已有的知識入手，自然地過(guò)渡到數學(xué)中遇到的字母，然后從四年級學(xué)過(guò)的運算定律擴展到字母能夠表示任意數。這個(gè)過(guò)程此刻反思，發(fā)現其實(shí)緊之后能夠由加法交換律到其他運算定律，然后首先讓學(xué)生很自然的掌握字母能夠表示運算定律。而這個(gè)環(huán)節我沒(méi)有很好做到，而是簡(jiǎn)略地一帶而過(guò)。之后我經(jīng)過(guò)兩個(gè)儲蓄罐讓學(xué)生從具體的數字到抽象的字母之間的關(guān)系，理解字母能夠表示未知數。這些生活中的例子更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。為下頭學(xué)習字母式子既能夠表示運算也能夠表示結果。這樣學(xué)生理解的更深刻一些。
字母簡(jiǎn)寫(xiě)的過(guò)程，我由導學(xué)案的形式給學(xué)生總結了出來(lái)，并且提問(wèn)了學(xué)生，可是課后想來(lái)，這個(gè)環(huán)節由于沒(méi)有講究教學(xué)層次，學(xué)生當堂掌握的不夠好，所以才出現后面的演板中學(xué)生出現錯誤。這個(gè)環(huán)節如果能加入學(xué)生自學(xué)，教師講解等更多教學(xué)層次，效果會(huì )更好。
在教學(xué)字母還能夠表示數量之間的關(guān)系這一環(huán)節時(shí)，從我的年齡，兒子的年齡，陌生人的年齡三者之間的數量關(guān)系入手，可是這一環(huán)節是難點(diǎn)，我在講授完之后應當及時(shí)的進(jìn)行擴展。
一節課“轟轟烈烈”地度過(guò)，但更多的是課后的思考。課堂上學(xué)生寓教于樂(lè )，學(xué)習生活化，體現了學(xué)習的本質(zhì)。在日常性的數學(xué)課堂中，每節課確確實(shí)實(shí)要留有讓學(xué)生獨立作業(yè)的時(shí)間。畢竟數學(xué)技能的構成離不開(kāi)必須的訓練，或許精講多練是我們傳統數學(xué)課堂教學(xué)的精華，今日依然值得我學(xué)習與借鑒。
用字母表示數教學(xué)反思 篇6
這節課的教學(xué)目標是：
1結合具體情境理解字母不僅僅能夠表示特定的數，還能夠表示必須范圍的數。
2能用包含字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量和數量關(guān)系，滲透符號的思想。
體會(huì )用字母表示數的簡(jiǎn)潔性。
1、為了落實(shí)教學(xué)目標，課堂中有這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節：課件呈現：第一個(gè)布袋里放進(jìn)1個(gè)球。仔細觀(guān)察用哪個(gè)數表示袋子里的球的個(gè)數。如果在增加球的個(gè)數，球的個(gè)數會(huì )是幾？
生：2、3、4、60
師：會(huì )不會(huì )是100個(gè)？
也就是說(shuō)，盡管有很多中可能，但還是有個(gè)范圍的。我們能夠用一個(gè)字母表示。也就是說(shuō)袋子里有A個(gè)球。
第二個(gè)袋子：
還能夠用A來(lái)表示嗎？
B表示好還是A好？
我們用字母A表示了第一個(gè)袋子球的個(gè)數，用字母B表示第二個(gè)袋子球的個(gè)數。
這個(gè)環(huán)節，兩個(gè)不一樣袋子更能表示字母與字母式的意義。當第二個(gè)信封出現時(shí)，矛盾沖突，學(xué)生有了不一樣數量的需求，從而產(chǎn)生了不一樣的字母的解決方法。
在認識A＋2的環(huán)節中，明白A＋2和B都能夠表示袋子里球的個(gè)數，用哪個(gè)表示更適宜呢？從二將字母式與字母的認識放在學(xué)生面前。這個(gè)環(huán)節，課堂上我沒(méi)有抓住追根問(wèn)底，如果再讓學(xué)生討論，或許學(xué)生能明白字母式表示更適宜，字母式還表示了與另一個(gè)數之間的關(guān)系。之后，我引導學(xué)生比較A＋2和B的時(shí)候，一部分學(xué)生能跟著(zhù)思路找不一樣，一部分學(xué)生已經(jīng)云里霧里。此環(huán)節，我改如何處理呢？
2、關(guān)于課堂作業(yè)本第2題
1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；
3只青蛙張嘴，只眼睛條腿；
n只青蛙張嘴，只眼睛條腿；
大部分學(xué)生能正確編寫(xiě)“青蛙題”。
很多學(xué)生對數量之間的關(guān)系不敏感，思維敏捷的學(xué)生能找到相等的量，會(huì )用相同的字母表示。有部分學(xué)生填寫(xiě)是“n只青蛙(a)張嘴，(b)只眼睛(c)條腿；當學(xué)生出現“n只青蛙(n)張嘴，(2n)只眼睛(4n)條腿；學(xué)生看了這答案有恍然大悟，認為這句話(huà)簡(jiǎn)潔多了，并且計算起來(lái)還不容易出錯。
用字母表示數教學(xué)反思 篇7
我去了小學(xué)四年級數學(xué)第二卷第七單元，了解本課方程式中字母數字的表達，在閱讀課本時(shí)，我認為這節課的材料簡(jiǎn)單而抽象。在備課時(shí)，我嘗試著(zhù)根據新課程標準的理念和學(xué)生的`實(shí)際情況來(lái)設計這門(mén)課。在這節數學(xué)課的教學(xué)中，我主要體現了三個(gè)特點(diǎn)：
第一，引導學(xué)生從生活中學(xué)習數學(xué)知識。
“用字母表示數字”在數學(xué)史上扮演著(zhù)不可替代的角色，但是剛剛接觸到這些知識的孩子們如何理解；為什么用字母來(lái)表示數字；以及；在什么情況下，您使用字母來(lái)表示數字？因此，在開(kāi)始上課時(shí)，我選擇了學(xué)生最熟悉的撲克牌（a、J、Q、K）的電視臺標識（CCTV），并將肯德基展示給學(xué)生，讓他們從中感知字母的含義，然后提出生活中字母的例子。其次，我選擇了學(xué)生們喜愛(ài)的兒歌《數青蛙》。在唱完兒歌后，我意識到并認識到用字母表示數字在現實(shí)生活和學(xué)習中的廣泛應用。讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)。實(shí)現了“生活”與“數學(xué)”的結合。
其次，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習數學(xué)知識
注重與學(xué)生的情感交流。親切、自然、友好的教學(xué)語(yǔ)言引導學(xué)生積極思考、積極發(fā)言，從而縮短師生之間的距離。全班看起來(lái)嚴謹活潑。
我們都需要學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高理論水平，達到“登頂看小山”的境界。這表明我們需要不時(shí)反思自己！下面是對自然之聲教學(xué)的一些思考。我希望你喜歡！
為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握知識，改變“學(xué)會(huì )做事”到“在實(shí)踐中學(xué)習。我把書(shū)中的頑皮與母親年齡的關(guān)系變成了師生關(guān)系。在課堂上，我發(fā)現一個(gè)學(xué)生和我一起玩游戲。所有的學(xué)生都很有進(jìn)取心，愿意上臺，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。當我猜測老師的年齡時(shí)，孩子們都很熱情，因此我可以自然地引導我和學(xué)生之間的年齡關(guān)系，然后通過(guò)包含字母的公式導出兩者之間的數量關(guān)系，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中理解抽象知識。
最后，練習設計有趣生動(dòng)。
學(xué)習新知識后，學(xué)生的精神處于疲勞狀態(tài)。為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們的思維充分活躍，我在習題的設計上做了一些努力。我將每個(gè)問(wèn)題與學(xué)生喜歡的卡通人物和物體進(jìn)行匹配，問(wèn)題的顏色非常鮮艷。我設計唱兒歌讓學(xué)生放松。同時(shí)，我用華麗的圖片吸引那里的學(xué)生。同時(shí)，我還引導大家回憶以前學(xué)過(guò)的算術(shù)定律，用字母表達完整的兒童產(chǎn)品集合。學(xué)生的興趣很高，這鞏固了本課程的知識。
教師應經(jīng)常進(jìn)行講座和交流，學(xué)習他人的教學(xué)長(cháng)處，向他山之師學(xué)習，能夠攻玉，通過(guò)學(xué)習和比較，找出思想上的差距，分析手段和方法上的差異，從而提高自己。下面是地球爺爺之手的教學(xué)反思模型。我希望我能幫助你！
然而，我認為我在這門(mén)課上仍然有一些不足之處：在講座期間，我對學(xué)生的反饋不到位。在課堂上，教師應該；聽(tīng)四個(gè)方向，看八個(gè)方向”并將學(xué)生反饋的信息迅速融入下一過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)中。然而，我只針對個(gè)別學(xué)生，特別是當我說(shuō)包含字母的公式表達的意思時(shí)，我沒(méi)有認真傾聽(tīng)學(xué)生的想法。在課堂上，大部分都是我選的，我不能聽(tīng)取各種學(xué)生的意見(jiàn)。既要對學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行相互評價(jià)，也要根據學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)抽查。優(yōu)秀的按照高標準的要求進(jìn)行評價(jià)，差的按照低標準的要求進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)給予個(gè)別分數，體現課堂分層教學(xué)的理念。該課程的反饋和評價(jià)不夠全面，因材施教的理念不夠明確。
通過(guò)直觀(guān)的操作活動(dòng)，體驗公倍數、公因子與具體問(wèn)題情境中生活的關(guān)系，讓學(xué)生體驗公倍數、公因子概念的構成過(guò)程，加深對抽象概念的理解。
結合對新課程標準教學(xué)理念的認識和本次課堂教學(xué)的深刻體會(huì )，我覺(jué)得我們不僅要學(xué)習教材，理解教材，學(xué)會(huì )超越教材，而且還要了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，這樣我的課堂效率就會(huì )更高。
文章《快樂(lè )潑水節》詳細描述了西雙版納傣族人民慶祝潑水節的情景，并初步教育學(xué)生尊重各民族的風(fēng)俗習慣。
小嘎子和龐達納之間的摔跤側重于學(xué)習角色的動(dòng)作描述。讓學(xué)生找出描述課文中人物動(dòng)作的單詞和句子，并把它們畫(huà)出來(lái)。首先，體驗自己，然后交流和報告。通過(guò)自學(xué)和理解，學(xué)生不僅能找到描述文本中人物行為的句子和單詞，而且能徹底理解。然后讓學(xué)生單獨或分組閱讀這些句子，這可以加深學(xué)生的理解并產(chǎn)生很好的效果。
雖然這門(mén)課花了很多時(shí)間只學(xué)習了兩個(gè)概念，但我相信學(xué)生收獲的不僅僅是這兩個(gè)概念。即使它們只是兩個(gè)概念，我認為它們是基本的東西。試著(zhù)教它滲透在磨刀的技巧中，而不要誤會(huì )木柴。這需要教師和學(xué)生的共同努力。
用字母表示數教學(xué)反思 篇8
用字母表示數對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較困難的，之前學(xué)過(guò)的數是具體的、確定的，而此刻是要用字母表示抽象的、可變的數，是認識上的一個(gè)飛躍。所以，在設計過(guò)程中應以立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義。講完這節課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和有效性。
剛一上課，我讓學(xué)生猜一猜，“n年前，這個(gè)游戲我就玩過(guò)了”，這個(gè)n年前指的是多少年前，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。之后，我從學(xué)生喜歡的、已知的、熟悉的生活資料入手，充分調動(dòng)進(jìn)取性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題。
2、重視抽象概括的過(guò)程。
教材采用由個(gè)別到一般的歸納思路，如例1先列表給出式子，每個(gè)式子表示的是個(gè)別現象，再歸納出用字母表示數的方法，之后由一般到個(gè)別，教學(xué)帶入求值，讓學(xué)生明白當a是一個(gè)固定值時(shí)，a+30也能夠是一個(gè)具體的數，a+30隨著(zhù)a的變化而變化，它們之間一一對應，以滲透函數思想。
3、數學(xué)生態(tài)課堂講究數學(xué)思想滲透化。
數學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學(xué)生感受對應思想；在“同一個(gè)數量能夠用不一樣的字母表示，同一字母在不一樣的環(huán)境中能夠表示不一樣的數，在同一題中不一樣的數要用不一樣的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節中，滲透辯證思想；在三角形個(gè)數與小棒根數的變與不變，年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
4、把游戲帶入課堂
鞏固練習中，出示了學(xué)生十分熟悉稚氣的兒歌：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。
開(kāi)火車(chē)讀，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些學(xué)生讀的不流利了，也沒(méi)了先前的新鮮感，你還能說(shuō)下去？如果100只青蛙呢？你能利用今日的知識把它十分清楚的表達出來(lái)嗎？哪位同學(xué)能用字母表示這首兒歌呢？第一位學(xué)生說(shuō)：“n只青蛙，n張嘴，n只眼睛，n條腿，n聲撲通跳下水�！薄安粚�，應當是n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水�！币燥L(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自我發(fā)現問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，從中切身體驗數學(xué)中的奧妙。
本節課的不足之處
(1)在教學(xué)用字母表示年齡的取值范圍時(shí)，應當從最小值和最大值兩方面去研究，這一點(diǎn)我在教學(xué)中忽略了。
(2)課堂學(xué)習評價(jià)要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當地予以表?yè)P，讓學(xué)生的自信得到滿(mǎn)足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。但自我在這一方面做得不夠，有待改善。
縱觀(guān)全課，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應多注意，為再次教學(xué)打鞏固練習中。
用字母表示數教學(xué)反思 篇9
這節課是小學(xué)數學(xué)中代數知識的起始課，教學(xué)30多年來(lái)，每到教學(xué)這部分知識，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的糊涂，作業(yè)錯題連篇；怎么突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我想應該從孩子棘手的地方作為切入點(diǎn)，打開(kāi)他們思維的大門(mén)，讓他們知其然，還要知其所以然，是否就可以降低學(xué)習難度了呢？于是，我從三方面入手：
1、為什么要用字母表示數？
2、怎樣用字母表示數？
3、這個(gè)字母表示數的意義？圍繞這三點(diǎn)設計教學(xué)效果不錯。
一、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) ：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續發(fā)展打下基礎。為此，我沒(méi)有利用青島版教材的情境圖，而是利用學(xué)生熟悉的情景，開(kāi)學(xué)了，每人需要2個(gè)本，3個(gè)人需要幾個(gè)本？4個(gè)人呢？10個(gè)人呢？100個(gè)人呢？照此算下去，什么時(shí)候能算完呢？這時(shí)學(xué)生提出問(wèn)題了，能否用一個(gè)簡(jiǎn)單的式子來(lái)代替呢？有的孩子提出用三角符號，有的孩子說(shuō)用字母，這樣自然就產(chǎn)生了用字母來(lái)代替數，學(xué)生也就順其自然的明白了在算很多同樣的東西時(shí)，無(wú)法用算式表示完的時(shí)候，就產(chǎn)生了用字母來(lái)表示。這里的字母可以表示哪些數呢？用字母來(lái)表示有什么好處呢？通過(guò)剛才一系列的探討學(xué)生自然就心領(lǐng)神會(huì )了。
二、釋疑解難
學(xué)生明白了為什么用字母表示數，但是如何準確的用式子表示數，又是學(xué)生學(xué)習中的一個(gè)難題。比如：商店有水果300千克，賣(mài)出了4筐，每筐20千克，還剩下多少千克？讓孩子們解答帶有數字的問(wèn)題不是難點(diǎn)，但是如果改為：商店有水果300千克，賣(mài)出了4筐，每筐a千克，還剩下多少千克？孩子就不知所措了；為此，設計了幾組對比練習題，幫助孩子突破這一難點(diǎn)：
1（1）商店有水果300千克，賣(mài)出了4筐，每筐20千克，還剩下多少千克？
(2)把上題的“每筐20千克”改為“每筐a千克”
2、（1）一輛汽車(chē)，上午行了2小時(shí)，每小時(shí)行80千米，下午行了200千米，這一天一共行了多少千米？
�。�2）把上題的“每小時(shí)行80千米”改為“每小時(shí)行b千米”
由于有每組第一題的例子，學(xué)生解答第二題時(shí)難度自然就降低了，然后讓孩子對比兩個(gè)式子講解他們的意思，從而明白了，他們的道理是一樣，只是第二題用字母來(lái)表示了，由此突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。
三、練習鞏固
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果一節課沒(méi)有讓學(xué)生靜悄悄地完成作業(yè)的時(shí)間，我就很懷疑這節課的實(shí)效性�！彼栽谌粘Ｐ缘臄祵W(xué)課堂中，每節課確確實(shí)實(shí)要留有讓學(xué)生獨立作業(yè)的時(shí)間。檢測自己對這節課的掌握情況，檢測老師的教學(xué)情況，都是很有必要的。為此，每節課后我都備有相應的鞏固練習小卷，檢測自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，和學(xué)生共同查找原因，改進(jìn)教學(xué)，共同進(jìn)步！
總之，設計一節課，如果從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的現有水平考慮，你設計的教案符合他們的認知水平，將會(huì )出現：教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果優(yōu)秀的良好局面！
用字母表示數教學(xué)反思 篇10
《用字母表示數》是教育部審定20xx義務(wù)教育教科書(shū)五年級數學(xué)上冊第五單元《簡(jiǎn)易方程》中的內容。是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。反思整節課有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、注重趣味性和有效性。
首先，我從學(xué)生喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，充分調動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題。其次，采用猜謎游戲（猜年齡）深深地吸引了學(xué)生，成功地營(yíng)造了玩中學(xué)、學(xué)中玩的輕松學(xué)習氛圍，學(xué)生自然總結出相應的數量關(guān)系，再把數量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì )用字母表示的優(yōu)越性。在練習的環(huán)節中，通過(guò)“快樂(lè )廣場(chǎng)”、“生活館”、“音樂(lè )吧”、“智慧屋”等模塊，讓學(xué)生置于情境中愉快地應用新知發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、滲透數學(xué)思想。
在“同一個(gè)數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節中，滲透辯證思想；在三角形個(gè)數與小棒根數的變與不變，年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
3、有待改進(jìn)的地方
�。�1）加強練習含有字母式子的簡(jiǎn)寫(xiě)。
�。�2）加強對2a和a+2意義的區別和練習。
�。�3）課堂學(xué)習評價(jià)要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當地予以表?yè)P，讓學(xué)生的自信得到滿(mǎn)足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
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