《鮮花和星星》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《鮮花和星星》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《鮮花和星星》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思1

　　一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。

　　對于一年級的孩子們來(lái)說(shuō)，首先要喚醒激勵他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，所以要創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，課堂上我通過(guò)多媒體課件，把孩子們帶進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的大花園和滿(mǎn)天繁星的星空。學(xué)生在老師精心創(chuàng )設的氛圍中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)文的魅力。語(yǔ)文學(xué)習就不會(huì )是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)。在愉悅的活動(dòng)中，課文內容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里。

　　二、感悟品味，美讀移情。

　　朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在教學(xué)《鮮花和星星》時(shí)，我讓學(xué)生與生活實(shí)際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)去領(lǐng)悟語(yǔ)言字。朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項基本訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，也是學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以我借助色彩鮮明畫(huà)面和自己的感情范讀把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的意識。激發(fā)他們通過(guò)課文內容，感受大自然的美。從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。

　　三、提煉生活，豐富想象。

　　教學(xué)《鮮花和星星》之前，我讓學(xué)生當“小小研究員 ”，通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報、兒歌、問(wèn)家長(cháng)等多種途徑，去了解夏天的鮮花有哪些以及星星的名字，讓他們在學(xué)習課文之前就對課文中的某些必須理解的內容有個(gè)初步的了解，架設起課文與生活的橋梁，縮短與課文的距離。這樣，在學(xué)習中就能樂(lè )于接納課文，自由地與課文展開(kāi)對話(huà)。另外，在教學(xué)中，利用兒童的“閱讀期待”，安排了一個(gè)遷移練習，給學(xué)生提供幾個(gè)大自然的畫(huà)面，如：碧空中的朵朵白云、草原上的陣陣羊群、秋天滿(mǎn)地的落葉、小河里成群的魚(yú)兒……。引導學(xué)生模仿課文中的句式，創(chuàng )編詩(shī)歌。通過(guò)啟發(fā)，生活中的許多場(chǎng)景很快在學(xué)生腦中再現，并能以課文為例編寫(xiě)詩(shī)歌，教師在學(xué)生表述時(shí)適當點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當運用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規范，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，豐富了自己的內部語(yǔ)言。我想這樣處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文，同時(shí)也實(shí)現了對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　四、需要改進(jìn)的地方

　　1、作為一年級的閱讀課，還要以識字為主，不能忽略。

　　2、還應創(chuàng )設更多的說(shuō)話(huà)機會(huì )，有層次地訓練學(xué)生說(shuō)一段通順連貫的話(huà)，為后面的作文教學(xué)打下基礎。

《鮮花和星星》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思2

　　《鮮花和星星》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共分兩部分，分別描寫(xiě)地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)與向往。

　　《課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課文之間對話(huà)的過(guò)程。課堂教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)課文，與詩(shī)中的小詩(shī)人一起體驗夏天滿(mǎn)地的鮮花，夜空滿(mǎn)天的星星。從而感受語(yǔ)言的韻律美。在這堂課中，蔣老師就是這樣讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實(shí)現與課文的對話(huà)的。

　　1、謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　對于一年級的孩子們來(lái)說(shuō)，首先要喚醒激勵他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，所以要創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，一上課，用多媒體出示謎語(yǔ)：“綠葉是它家，蜜蜂愛(ài)找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一閃一閃亮晶晶�！笔聦�(shí)證明，孩子們很喜歡猜謎語(yǔ)，他們也很聰明，很會(huì )猜謎語(yǔ)，猜得是又對又快。讓學(xué)生分別猜出謎語(yǔ)后，分別板書(shū)課題，說(shuō)一說(shuō)由此想到的生動(dòng)的詞語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累。

　　2、感悟品味，美讀移情。

　　一年級學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習語(yǔ)言習慣直覺(jué)體驗，整體接收，綜合感受。教學(xué)中根據學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，讓學(xué)生面對自己裝扮的滿(mǎn)地的鮮花，用優(yōu)美的詞語(yǔ)去贊美它們，并適時(shí)引導學(xué)生把這種感受通過(guò)自己的朗讀表現出來(lái)。這樣，學(xué)生由對語(yǔ)言文字的感悟品味到內在情感的真切流露，產(chǎn)生了內心與課文的共鳴。達到了真正意義上的與課文對話(huà)。

　　第一節中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節中“這里一顆”、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿(mǎn)地，繁星滿(mǎn)天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星的天真爛漫，充滿(mǎn)了童趣。這首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂、生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。課文配有插圖，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。

　　3、展開(kāi)想象、進(jìn)行朗讀指導。

朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)文基本訓練，朗讀、討論、交流是感悟的基礎。這首詩(shī)歌情景交融朗讀時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象在讀中悟，在悟中讀，從而進(jìn)入課文情境體會(huì )大自然的美好人與自然的和諧。 例如在指導學(xué)生讀第一節時(shí)抓住“滿(mǎn)地”“這里一朵”，“那里一朵” “真比……還多”等詞句讓學(xué)生感受到夏天到處開(kāi)滿(mǎn)鮮花在此基礎上讓學(xué)生讀“真比天上的星星還多”這句話(huà)把花朵與星星聯(lián)系起來(lái)想象在腦海中展現“滿(mǎn)地鮮花數不勝數”的情景

　　另外本課輕聲音節較多，所以在教學(xué)中蔣老師專(zhuān)門(mén)把輕音提出來(lái)，先讓同學(xué)們自讀，然后再請讀的好的同學(xué)領(lǐng)讀。為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。再有背誦詩(shī)歌也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，所以在熟讀欣賞的基礎上，引導學(xué)生按自己的感受加上表情和動(dòng)作對課文進(jìn)行演誦。背誦是讀書(shū)內化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(cháng)知識，同時(shí)可以全方位地積累語(yǔ)感經(jīng)驗。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中達到熟讀成誦。

　　4、需要改進(jìn)的地方

　　在進(jìn)行“顆”的教學(xué)時(shí)，說(shuō)法不夠科學(xué)�！邦w”是指顆粒狀的事物。另外在指導朗讀的時(shí)候，根據孩子們朗讀中出現的不同問(wèn)題，要注意針對性的引導和指導。

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　　《鮮花和星星》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊中的一首兒童詩(shī)。全詩(shī)分為兩個(gè)部分，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見(jiàn)的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)與向往。這首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀(guān)察想象，第一課時(shí)只要分析朗讀詩(shī)的第一小節。

　　教學(xué)開(kāi)始串聯(lián)了學(xué)過(guò)的課文，使學(xué)生仿佛走過(guò)了一個(gè)個(gè)美麗的景點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生想繼續前行的愿望。在接下來(lái)關(guān)于夏天常見(jiàn)的鮮花討論中，孩子們也各抒己見(jiàn)，展示了自己平常的知識積累，但是由于云南氣候的特殊性，顯然很多同學(xué)沒(méi)有辦法完全區分鮮花的主要開(kāi)放季節，字詞朗讀教學(xué)中把輕聲的詞語(yǔ)單獨做一個(gè)版塊，集中指導孩子朗讀輕聲，這一點(diǎn)非�？尚�。由字詞到課文的過(guò)渡，老師采取了抓重點(diǎn)詞“最喜歡”，為了幫助孩子理解這個(gè)詞，老師先出示句式，并首先為孩子仿造了兩個(gè)句子，借著(zhù)引導孩子觀(guān)察兩個(gè)句子的區別，從而引入了“最喜歡”與“喜歡”的差別：程度深、唯一性。在孩子理解后也能按照這樣的句式說(shuō)不同的句子。但是仿說(shuō)句子的過(guò)程中，老師沒(méi)有注意到孩子對句子的處理不夠嚴謹。分析完“最喜歡”后，教學(xué)環(huán)節自然過(guò)渡到課文第一句話(huà)，孩子自然朗讀得更好。后面的環(huán)節，老師能夠有效地利用美麗的圖片引導孩子說(shuō)“滿(mǎn)地的鮮花”是什么感受，并且為孩子們擴展了一些形容花多而美的四字詞語(yǔ)，幫助孩子積累，這一點(diǎn)設計得不錯。借著(zhù)趁機引導孩子想象在那么美的草地上你最想做什么，孩子們確實(shí)走入情境中，想象也比較豐富，但部分孩子都說(shuō)到摘花，老師沒(méi)有相機引導孩子愛(ài)護花草，對于孩子們的發(fā)言，教師有過(guò)于重復的評價(jià)，這樣浪費了時(shí)間，孩子也沒(méi)能從中受益。詩(shī)的整體朗讀老師做了有效指導，但過(guò)程顯得有點(diǎn)趕。剩下的生字書(shū)寫(xiě)環(huán)節由于時(shí)間沒(méi)有把握好，也顯得比較倉促，并且在重點(diǎn)字的指導上強調還不夠，應再做調整。

　　總體說(shuō)來(lái)，此次公開(kāi)課，我覺(jué)得自己比去年有了進(jìn)步，雖然課堂掌控能力仍需加強，但有師父的指導和更多老師的關(guān)懷我相信自己一定能夠慢慢成長(cháng)起來(lái)的！

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　　《鮮花和星星》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)情景交融，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在教學(xué)中我引導學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到美的熏陶�！�

　　首先

　　我注重學(xué)生的心理需求。未揭題前，我設計了兩則謎語(yǔ)，因為一年級的孩子，對謎語(yǔ)興趣較濃，以謎語(yǔ)的方式導入課題，讓學(xué)生興趣盎然，從而有更高的熱情投入到課文的學(xué)習。

　　其次

　　注重學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐。整篇課文都是通過(guò)讀來(lái)感悟，揭題后，我讓學(xué)生自由選擇讀的方式感悟課文，隨后又運用了自讀、同位讀、男生讀、女生讀、師范讀、表演讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當重要的，體現了《課標》所要求的“讓學(xué)生充分地讀”。

　　第三

　　拓展學(xué)生的想象和創(chuàng )造空間。課上，我讓學(xué)生多次的看圖片，描述畫(huà)面以后，讓學(xué)生再想象你在這樣的美景中最想干什么？這給學(xué)生提供豐富的思維想象空間。他們根據自己的生活體驗和心理需要，說(shuō)出如此豐富的童言童語(yǔ)。另外設計了有坡度的練習，讓學(xué)生根據課文創(chuàng )造兒童詩(shī)，學(xué)生在稍作思考后，脫口而出，好像他們天生就是小詩(shī)人。

　　回看這一課的教學(xué)，在教師的引導下，學(xué)生增加了語(yǔ)言積累，能讀善思會(huì )說(shuō)。事實(shí)證明/；孩子的思想在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量。這能量的體現就是他們豐富的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也讓課堂變得精彩紛呈。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目。）

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　　一：注重自讀、自悟的情感體驗——讓孩子樂(lè )學(xué)

　　朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在教學(xué)《鮮花和星星》時(shí)，我讓學(xué)生與生活實(shí)際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以我借助色彩鮮明畫(huà)面和教學(xué)光碟的感情范讀把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的意識。激發(fā)他們通過(guò)課文內容，感受大自然的美，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀、背誦詩(shī)歌。其中如何引導學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂(lè )趣和大自然的美好是本課的難點(diǎn)。這一課里我著(zhù)重指導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入課文情境，體會(huì )大自然的美好。在教學(xué)中，我并沒(méi)有花大量的時(shí)間進(jìn)行講解，而是留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自讀自悟。通過(guò)朗讀，來(lái)體會(huì )詩(shī)歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。多幅鮮艷的畫(huà)面，把學(xué)生帶入情境之中，拉近了學(xué)生與自然的距離。

　　二：注重拓展、在說(shuō)話(huà)中進(jìn)行情感交流——讓孩子樂(lè )說(shuō)

　　“說(shuō)話(huà)”是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話(huà)訓練尤為重要。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距，創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生當小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感，而且運用了所學(xué)語(yǔ)言。

　　在拓展環(huán)節中，我給學(xué)生展示了大量的圖片，魚(yú)群、荷花池、菊花圖、蘋(píng)果圖……首先讓學(xué)生有個(gè)視覺(jué)沖擊力，然后我模仿詩(shī)來(lái)作詩(shī)，然后激發(fā)孩子想不想當小詩(shī)人，自己去作詩(shī)，與老師比一比，學(xué)生的好強被激發(fā)出來(lái)了。你看：

　　我最?lèi)?ài)池塘滿(mǎn)池的魚(yú)兒，

　　這里一條，

　　那里一條，

　　真比草原上的牛羊還多。

　　絲毫不遜于我們這篇課文，一旦思維被打開(kāi)，學(xué)生們的想象就像插上了翅膀一樣，發(fā)言一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，一個(gè)比一個(gè)精彩。

　　三：注重仿寫(xiě)、在小練筆中的情感運用——讓孩子樂(lè )寫(xiě)

　　兒童都有著(zhù)天然的模仿才能，而仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，發(fā)展創(chuàng )造思維能力。正如葉圣陶先生所說(shuō)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此，在教學(xué)中，我把課內小練筆的訓練當做一個(gè)重要的教學(xué)目標去落實(shí)，因文而宜，找準課內小練筆的切人點(diǎn)，積極引導學(xué)生多角度、全方位的思考問(wèn)題，讓學(xué)生在讀寫(xiě)訓練中，看到一片新天地，獲得一種新認識，養成一種好習慣�！鄂r花和星星》中的“爭做小詩(shī)人”環(huán)節為學(xué)生的仿寫(xiě)創(chuàng )造了極好的機會(huì )，雖然是一年的學(xué)生，在充分練說(shuō)的基礎上，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應手。這些初步的小練筆訓練為學(xué)生今后的作文奠定了基礎。通過(guò)這種訓練，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣有了顯著(zhù)的提高。漸漸地，孩子們一定會(huì )樂(lè )寫(xiě)、善寫(xiě)……

《鮮花和星星》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思6

　　教學(xué)目標：

　　1、復習生字詞，使學(xué)生進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、在朗讀中體會(huì )課文。

　　教學(xué)內容：第二課時(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文。

　　教學(xué)準備：草地、星星、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1、復習生字詞

　�。�1）上節課學(xué)過(guò)的生字還記得嗎？讓我們兩列火車(chē)一起開(kāi)。（生開(kāi)火車(chē)讀生字詞）

　�。�2）這些字寫(xiě)得時(shí)候要注意些什么呢？

　�。�3）看到這個(gè)“顆”，我們想到了另外一個(gè)“棵”，這兩個(gè)“ke”有什么不同呢？（生比較）

　　做個(gè)小填空：

　　一（ ）大樹(shù) 一（ ）星星

　　2、復習課文

　　看來(lái)小朋友們的生字掌握得不錯，那課文你能不能讀得既準確又流利呢？（指名讀）

　　二、細讀課文第一段

　　1、大自然真美��！一年四季都開(kāi)滿(mǎn)了美麗的鮮花，漂亮極了！你知道夏天有哪些鮮花嗎？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來(lái)香……）

　　2、老師請小朋友們拿起手中的畫(huà)筆把自己喜歡的花兒用最美的顏色把它們畫(huà)下來(lái)，然后放到草地上來(lái)。（生畫(huà)，把畫(huà)好的鮮花貼在黑板的草地上）

　　3、小朋友們畫(huà)得花兒真美啊，看到這么美的花兒，老師想到了一個(gè)詞，就是“五彩繽紛”，你也想贊贊這些美麗的花兒?jiǎn)�？（生討論�?/p>

　　4、在小朋友們的贊美聲中，花兒們開(kāi)得更鮮艷了，這么美的花兒你喜歡嗎？

　　出示：我最喜歡夏天滿(mǎn)地的鮮花

　　5、誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？她讀得怎樣？你覺(jué)得應該怎么讀？你讀試試看！

　　6、“滿(mǎn)地”是什么意思呢？從哪兒我們可以看出鮮花是“滿(mǎn)地”盛開(kāi)的？

　　7、夏天啊，到處開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，可多了，多得引讀“真比天上的星星還多”

　　8、夏天的鮮花不僅多，而且更美，誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這一段？（自由讀、小組讀、齊讀）

　�。ɡ首x、討論、交流，是感悟的基礎。在這兒，教師讓學(xué)生與生活實(shí)際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字。并且增強學(xué)生的小組意識）

　　三、細讀第二段

　　1、到了晚上，花兒睡了，一顆顆小星星們眨著(zhù)眼睛從天邊跑了出來(lái)，小星星們都出來(lái)吧�。ㄕn間操：一閃一閃亮晶晶）

　　2、哇！這么多可愛(ài)的小星星��！小星星，你叫什么名字��？（北斗星、牽牛星、織女星……）

　　3、天空中還有很多的星星是沒(méi)有名字的，等小朋友們長(cháng)大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到時(shí)給這些無(wú)名的星星都取上好聽(tīng)的名字，好嗎？

　　4、好了，小星星們，都回到天空中去吧�。ㄉ�把手中的星星貼到黑板上的天空中）

　　5、夏天的夜晚，我們最喜歡搬把小竹椅在院子里乘涼了，乘涼的時(shí)候你都做些什么呢？（講故事、捉瑩火蟲(chóng)、做游戲……）

　　6、老師小的時(shí)候最喜歡做得事就是數星星了，你數過(guò)天上的星星嗎？天上有多少顆星星呢？其實(shí)啊，天上的星星數也數不清。出示“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”

　　7、滿(mǎn)天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿(mǎn)天的星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧�。ㄍ�桌互讀）

　　8、看著(zhù)如此美麗的星空，你都想了些什么呢？（生想象）

　　9、花兒多，星星也多，都是數不勝數，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩(shī)吧�。ㄐ〗M比賽表演讀）

　�。ɡ首x訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，也是學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明畫(huà)面把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，應該使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的意識。激發(fā)他們通過(guò)課文內容，感受大自然的美。從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。并且增強學(xué)生的小組意識）

　　10、這么美的小詩(shī)，想把它永遠記住嗎？（背）（小組比賽背）

　�。ū痴b是讀書(shū)內化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(cháng)知識，同時(shí)可以全方位地積累語(yǔ)感經(jīng)驗。設計的這一背誦環(huán)節，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規范的書(shū)面語(yǔ)言反復進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)。就會(huì )自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言。在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構語(yǔ)言式。并且增強學(xué)生的小組意識）

　　三、遷移練習

　　學(xué)過(guò)了《鮮花和星星》，老師想請小朋友們也當一回小小詩(shī)人。

　　1、小組討論；

　　2、指名；

　　3、齊讀。

　�。ā罢f(shuō)話(huà)”是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話(huà)訓練尤為重要。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距，創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生當小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感，而且運用了所學(xué)語(yǔ)言。并且增強學(xué)生的小組意識）

　　四、學(xué)習生字“最”

　�。▽�(xiě)字指導對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，這一環(huán)節的設計能讓學(xué)生自己分析生字的間架結構，加深印象，到自己寫(xiě)字的時(shí)候就能把字裝好在田字格里了。）

　　教學(xué)反思

　　閱讀這首短短的兒童詩(shī)，感受著(zhù)大自然帶給我們的美好——滿(mǎn)地鮮花，滿(mǎn)天繁星。如何讓學(xué)生走進(jìn)課文，與詩(shī)中的小詩(shī)人一起體驗這大自然的美景呢？我在課上就引導學(xué)生與文本進(jìn)行了對話(huà)。

　　教學(xué)時(shí)，我畫(huà)了一幅五彩繽紛的百花和繁星滿(mǎn)天的美景圖，給學(xué)生展示鮮花遍地繁星滿(mǎn)空的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生仿佛身臨其境，讓文本內容不知不覺(jué)走近學(xué)生。

　　這首詩(shī)的意境和語(yǔ)言都很優(yōu)美動(dòng)人，給我們一種美的享受。所以，本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀，讓鮮花、星星在學(xué)生頭腦中留下美好的印象。通過(guò)感情朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的韻律美。我在教學(xué)生讀時(shí)，把學(xué)生分成兩部分，讓他們分別把自己想象成鮮花和星星，這樣，學(xué)生內心的真實(shí)情感就會(huì )與課文發(fā)生共鳴，學(xué)生也就真正與文本進(jìn)行了對話(huà)，同時(shí)也拉近了學(xué)生與大自然的距離。

　　本文語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生不難理解。所以，在引導學(xué)生入情入境感受大自然的美好時(shí)，不妨抓住“滿(mǎn)地、滿(mǎn)天、這里一朵、那里一朵、真比……還多”等詞，想象鮮花滿(mǎn)地、繁星滿(mǎn)天的情景，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)實(shí)現。學(xué)生畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，也正是和文本進(jìn)一步對話(huà)的過(guò)程，從而更深入地走進(jìn)了文本。

《鮮花和星星》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思7

　　語(yǔ)文新課程中指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊《鮮花和星星》一課是一首小詩(shī)，教學(xué)時(shí)，學(xué)生借助清新美麗的掛圖，加上老師動(dòng)情的語(yǔ)言描述，學(xué)生都能入情入境的朗讀，此時(shí)，學(xué)生對課文內容的理解，主題的升華已水到渠成，可我覺(jué)得還不夠。一個(gè)大膽的念頭油然而生：請你當回小詩(shī)人，模仿書(shū)上的形式創(chuàng )作一首小詩(shī)。話(huà)音剛落，學(xué)生的眼中迸射出驚訝的光芒：當詩(shī)人？寫(xiě)詩(shī)？這可是件新鮮事！看著(zhù)學(xué)生滿(mǎn)懷疑惑，我及時(shí)送去鼓勵：要不，找你的小伙伴商量商量，老師相信你們能行！信任的話(huà)語(yǔ)頓時(shí)如和風(fēng)細雨般流入孩子的心田，學(xué)生三個(gè)一群五個(gè)一伙聚在一起，放開(kāi)手腳熱火朝天地討論開(kāi)了……教室里一派熱鬧的情景。

　　不久，一只只自信的小手展現在我眼前。有的說(shuō)：我最喜歡秋天滿(mǎn)地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。有的說(shuō)：我最喜歡草原上遍地的牛羊，這里一群，那里一群。真比街上的人兒還多。有的說(shuō)：我最喜歡白天滿(mǎn)天的云朵，這里一片。那里一片，真比地上的花兒還多。我最喜歡雨天美麗的傘花，這里一朵，那里一朵。真比操場(chǎng)上的小朋友還多。

　　這不正是一首首美麗的小詩(shī)嗎？學(xué)生不就是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人嗎？這不正是創(chuàng )新火花的閃現嗎？其實(shí)當我把這個(gè)難題拋向學(xué)生的時(shí)候，不外乎抱著(zhù)試試看的態(tài)度，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，孩子們卻給了我一個(gè)又一個(gè)驚喜。大膽地相信我們的孩子，多給他們展示的機會(huì )，相信他們能行。培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

《鮮花和星星》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思8

　　本文是一首兒童詩(shī)，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關(guān)愛(ài)和向往。詩(shī)歌的語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。

　　一上課，我充分利用書(shū)中的插圖導入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣�！凹偃缒闶菆D中的小姑娘，你看到最多的是？”有的學(xué)生說(shuō)許多星星，像圖上這樣有許多星星又叫做---生齊答：“繁星”。

　　這樣的引導讓學(xué)生復習了舊知。第一課時(shí)，主要讓學(xué)生讀好詞語(yǔ)，不僅讓學(xué)生讀準確，而且通過(guò)適當引導讓學(xué)生讀出詞語(yǔ)的感情。在初讀課文的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生初步理解了“最”等詞的意思。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生通過(guò)著(zhù)重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生充分朗讀充分感悟鮮花和星星的多。第二課時(shí)，主要讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)做小詩(shī)人。

　　在學(xué)生熟讀背誦課文之后，為了進(jìn)一步達到較好的教學(xué)效果，我設計了“爭當小詩(shī)人”的教學(xué)環(huán)節，目的是進(jìn)行語(yǔ)句的基本功訓練。我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊這里（）那里（），真比（）。然后讓學(xué)生模仿課文的格式來(lái)練習說(shuō)話(huà)。學(xué)生學(xué)會(huì )了模仿之后，我又讓學(xué)生拋開(kāi)老師的思路，自己進(jìn)行創(chuàng )造。事實(shí)證明，孩子們的思維是很活躍的，他們描寫(xiě)的雪花、白云都很生動(dòng)。

　　在這節課的課堂上，孩子們的情緒是興奮地、愉悅的，相信他們一定也能有所收獲吧！

《鮮花和星星》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思9

　　1．描述

　　《鮮花和星星》一首兒童詩(shī)。它簡(jiǎn)短凝煉，節奏明快，全詩(shī)共分兩部分,分別描寫(xiě)地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)與向往。這首小詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，是學(xué)生很感興趣的美文，他們已經(jīng)具備了借助拼音獨立朗讀的能力，課堂上放手讓學(xué)生自己練讀，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。課堂上通過(guò)借助多媒體演示以及學(xué)生自創(chuàng )的情境，緊扣詞句，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀(guān)察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。

　　2．分析

　　指導學(xué)生邊讀邊想象，能有助于更好的朗讀。教學(xué)中我是這樣指導的：

　　1.指名讀第一段。說(shuō)說(shuō)讀了第一段，你們知道些什么？從哪兒可以看出鮮花真多？

　　2．相應指導讀好“最”“滿(mǎn)地”“這里一朵，那里一朵”“真比……還多”。

　　師：聽(tīng)了他的朗讀，你們仿佛看見(jiàn)了什么？

　　師：請你們學(xué)著(zhù)他的樣，邊想象邊讀一讀這一段。

　　3．第二段也是這樣指導學(xué)生想象、朗讀、理解。

　　相應指導讀好“花兒睡了”“滿(mǎn)天”“這里一顆，那里一顆”“真比……還多”。

　　在學(xué)生充分朗讀理解鮮花和星星都很多，多得數不清呀！之后指導學(xué)生模仿課文仿寫(xiě)，如：草原上

　　真多，這里一只，那里一只，真比 還多。學(xué)生思維活躍，積極參加仿寫(xiě)。

　　3．規劃

　　一年級孩子，正是熱情、純真的時(shí)期，他們很容易被感動(dòng)，所以在此時(shí)期進(jìn)行人文熏陶和情感滲透，是十分必要和重要的。在讀中感悟，從而激起學(xué)生情感上的共鳴。通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。取得較好的教學(xué)效果。

《鮮花和星星》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思10

　　所選內容為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(蘇教版)第二冊第13課《鮮花和星星》。

　　為了較好的突出教材特色，倡導“要構建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，更好地培養學(xué)生的'語(yǔ)文素養，獲得學(xué)習語(yǔ)文的興趣。為此，我結合自己的試教實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì )和想法：

《鮮花和星星》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思11

　　以學(xué)生為本，為學(xué)的需要設計教學(xué)環(huán)節，在課堂上老師和學(xué)生的思維智慧碰撞，這是我對生本智慧課堂的理解。我上的是14課《鮮花和星星》，之前聽(tīng)了孫老師、程老師的課，在聽(tīng)取喻**老師的點(diǎn)評后，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標，學(xué)會(huì )生字詞，初步理解小詩(shī)的內容，初步感受這首詩(shī)的美。熟讀教參，查找資料，精心準備課件，并做了無(wú)生上課的試教。在正式上課時(shí)卻發(fā)生了預定教學(xué)目標沒(méi)有時(shí)間完成的情況，心情很失落，可程老師說(shuō)我有了進(jìn)步了，很開(kāi)心呀明白自己的努力沒(méi)有白費。這次上課還是有亮點(diǎn)的：

　　1、使用電子白板交互式課件和教學(xué)光盤(pán)，提高了師生的互動(dòng)性，在生字認讀環(huán)節學(xué)生參與度很高；

　　2、能合理利用教材，引導學(xué)生仔細觀(guān)察書(shū)上插圖。

　　3、課間放松操選擇與本課有關(guān)的兒童歌舞視頻《鮮花歌》，孩子又唱又跳又欣賞到美麗的花朵，一舉多得。

　　更多的還是不足之處：

　　1、各環(huán)節的時(shí)間把握沒(méi)做好，在認讀生字環(huán)節用時(shí)過(guò)多，以致沒(méi)有完成原計劃學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字的目標；

　　2、各板塊間的銜接還不夠自然；

　　3、詞的教學(xué)上形式較單一；

　　4、老師在黑板上的板書(shū)不工整；

　　5、組織課堂教學(xué)的能力還有待提高。

　　6、小組合作讀書(shū)的指令有誤，讓孩子不好操作。

　　改進(jìn)措施：

　　1、課前多做學(xué)情分析，提高課堂教學(xué)時(shí)間的有效分配，課堂做好各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配，做到心中有數；

　　2、觀(guān)摩名師課堂，向名師學(xué)習教學(xué)板塊過(guò)渡語(yǔ)；

　　3、生字詞的教學(xué)形式可以多樣一點(diǎn)，不僅可以用圖片，還可以讓學(xué)生表演、造句、說(shuō)話(huà)等；

　　4、盡量用手勢和眼神來(lái)組織課堂教學(xué)；

　　5、關(guān)于讀書(shū)的指令，以本課為例，可以讓小組男生讀寫(xiě)星星的小節，女生來(lái)讀寫(xiě)鮮花的小節，而不要把詩(shī)生硬的按行分開(kāi)。

　　最后還要注意師生在課堂上的關(guān)系，老師是引導者，要少說(shuō)，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，要讓學(xué)生多說(shuō)、多讀、多練，師生之間要努力營(yíng)造一種民主、平等、和諧的融洽關(guān)系。

《鮮花和星星》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思12

　　《鮮花和星星》詩(shī)歌的語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)定為識字、寫(xiě)字和朗讀背誦詩(shī)歌，教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生入情入境，感受兒童生活的了樂(lè )趣和大自然的美好。

　　1、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣

　　一上課，我出示謎語(yǔ)：“綠葉是它家，蜜蜂愛(ài)找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一閃一閃亮晶晶�！笔聦�(shí)證明，孩子們很喜歡猜謎語(yǔ)，他們也很聰明，很會(huì )猜謎語(yǔ)，猜得是又對又快。讓學(xué)生分別猜出謎語(yǔ)后，我板書(shū)課題，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，對題目有了一個(gè)深刻的印象，遺憾的一點(diǎn)是如果能讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)由此想到的生動(dòng)的詞語(yǔ)，既豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累，又發(fā)散了學(xué)生的思維，效果會(huì )更好。

　　2、賞讀詩(shī)歌，積累內化

　　這首詩(shī)歌情景交融，我借助生活實(shí)際讓學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生充分感受到置身于滿(mǎn)地鮮花中的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生喜悅之情。而且一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以我用感情范讀把學(xué)生帶入課文情境，目的是讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。有了情感做鋪墊，學(xué)生們很快進(jìn)入情境，朗讀的指導變得生動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次朗讀之后，在愉快的氛圍中達到了熟讀成誦，較好的完成了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。我覺(jué)得這兒值得肯定的一點(diǎn)在自讀詩(shī)歌中學(xué)生發(fā)現輕音較多，我在教學(xué)中也專(zhuān)門(mén)把輕音提出來(lái)，先讓同學(xué)們自讀，然后再請讀的好的同學(xué)領(lǐng)讀。此舉為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。

　　3、延伸遷移，升華理解

　　在學(xué)生熟讀背誦課文之后，為了進(jìn)一步達到較好的教學(xué)效果，我設計了“爭當小詩(shī)人”的教學(xué)環(huán)節，也是一個(gè)拓展環(huán)節，目的是進(jìn)行語(yǔ)句的基本功訓練。我首先給出了兩個(gè)這樣的練習，一個(gè)是寫(xiě)菊花，一個(gè)是寫(xiě)牛羊的，學(xué)生學(xué)會(huì )了模仿之后，我又給學(xué)生展示了大量的圖片：海南的椰子樹(shù)、海面上的海鷗、海底的魚(yú)兒……首先讓學(xué)生有個(gè)視覺(jué)沖擊力，然后模仿詩(shī)來(lái)作詩(shī)，學(xué)生的思維一旦被打開(kāi)，學(xué)生們的想象就像插上了翅膀一樣發(fā)言都比較精彩，但我授課的時(shí)候由于時(shí)間緊，所以沒(méi)有讓學(xué)生拋開(kāi)老師的思路，自己進(jìn)行創(chuàng )造。這是我覺(jué)得遺憾的一點(diǎn)。

　　4、課外延伸

　　布置作業(yè)：讓學(xué)生拿起畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)詩(shī)歌所描述的情景。讓孩子們在實(shí)踐活動(dòng)中提高自己的各種能力。

　　總的來(lái)說(shuō)這節課，進(jìn)行的比較順利，我也收獲挺大的，課堂上孩子們的情緒是興奮地，愉悅的，相信他們一定也能有所收獲吧!

《鮮花和星星》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思13

　　《鮮花和星星》是一課語(yǔ)句簡(jiǎn)單，旋律優(yōu)美的小詩(shī)。

　　本課在教學(xué)時(shí)應以讀為本，以讀激趣，以讀悟情。讀時(shí)要有層次，先讀準音，初步說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？在初讀的基礎上理解課文。讓學(xué)生兩行兩行地讀，說(shuō)說(shuō)知道了什么？如“我最喜歡夏天滿(mǎn)地的鮮花”一句。學(xué)生說(shuō)理解時(shí)老師可從旁指導，理解“最喜歡”“夏天”“滿(mǎn)地”“鮮花”不同的理解就有不同感情的朗讀，讓學(xué)生反復朗讀，最后總結，作者要突出的是“最”和“滿(mǎn)地”，然后再練讀。在這樣的訓練中讓學(xué)生提高朗讀水平和理解水平。

《鮮花和星星》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思14

　　這首詩(shī)歌是首次給孩子們現代詩(shī)的形式；從字詞訓練的角度來(lái)看，這課側重于“比”的內涵；從內容來(lái)看，這課以回環(huán)往復、一詠三嘆的形式告訴學(xué)生：鮮花和星星的多及美。我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩(shī)歌這種形式的熱愛(ài)與貼近。因此，我讓學(xué)生在充分感知課文的基礎上，讀通順、讀流利。

　　接著(zhù)再來(lái)抓住重點(diǎn)詞，指導有感情地朗讀，力求讀好。然后，我沒(méi)有局限于此，而是進(jìn)一步拓展深化，訓練學(xué)生對“比”的認識，進(jìn)而是對詩(shī)歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩(shī)歌的創(chuàng )作，到看圖填句子完成一首詩(shī)歌的創(chuàng )作，再到看圖完成一首詩(shī)歌的創(chuàng )作，最后到自由完成整首詩(shī)歌的創(chuàng )作。這個(gè)過(guò)程不但是對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實(shí)實(shí)的詩(shī)歌寫(xiě)作訓練。

　　事實(shí)上，孩子們在這次學(xué)習中，真正地有所得了——這表現在他們對創(chuàng )作過(guò)程的高度興奮上，也表現在他們創(chuàng )作的結果上：他們說(shuō)最喜歡滿(mǎn)天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚(yú)兒，因為它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機靈的小海魚(yú)，它們簡(jiǎn)直比海底的珊瑚礁還多……

《鮮花和星星》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思15

　　《鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀、背誦詩(shī)歌。低年級的閱讀教學(xué)應以識字、寫(xiě)字為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中感受閱讀的樂(lè )趣，培養閱讀需要，結合上下文、生活實(shí)際和課文中的圖畫(huà)初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過(guò)多的瑣碎分析。要在培養習慣上下功夫，在積累中見(jiàn)成效。其中如何引導學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂(lè )趣和大自然的美好是本課的難點(diǎn)。

　　朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，也是學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，應該使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的意識。激發(fā)他們通過(guò)課文內容，感受大自然的美，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。這首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂、生動(dòng)有趣，學(xué)生不難理解。我擯棄了以往由老師帶著(zhù)學(xué)生逐字逐句理解的做法，就著(zhù)重指導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入課文情境，體會(huì )大自然的美好。通過(guò)生字新詞的學(xué)習，學(xué)生能正確朗讀課文了，對詞語(yǔ)的意思已基本理解了。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明的插圖把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在教學(xué)中，我并沒(méi)有花大量的時(shí)間進(jìn)行講解，而是留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自讀自悟。朗讀是感悟的基礎。通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )詩(shī)歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。有了鮮艷的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè )、可惜我語(yǔ)言的感染力還比較欠缺，雖然把學(xué)生帶入情境之中，拉近了人與自然的距離，但情感沒(méi)有到位。

　　當小詩(shī)人，模仿書(shū)上的形式創(chuàng )作一首小詩(shī)。不久，一只只自信的小手展現在我眼前。有的說(shuō)：我最喜歡秋天滿(mǎn)地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。有的說(shuō)：我最喜歡草原上遍地的牛羊，這里一群，那里一群。真比街上的人兒還多。有的說(shuō)：我最喜歡白天滿(mǎn)天的云朵，這里一片。那里一片，真比地上的花兒還多。我最喜歡雨天美麗的傘花，這里一朵，那里一朵。真比操場(chǎng)上的小朋友還多。其實(shí)當我把這個(gè)難題拋向學(xué)生的時(shí)候，不外乎抱著(zhù)試試看的態(tài)度，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，孩子們卻給了我一個(gè)又一個(gè)驚喜。大膽地相信我們的孩子，多給他們展示的機會(huì )，相信他們能行。培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿(mǎn)活力，師生的創(chuàng )造是很重要的。兒童的好奇心是一種追求知識的動(dòng)力。而課程改革實(shí)驗教材正為師生提供了很多創(chuàng )造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。

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