《噸的認識》教學(xué)反思范文（精選7篇）
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《噸的認識》教學(xué)反思范文（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《噸的認識》教學(xué)反思1
“噸”的概念本身十分抽象，是學(xué)習中的一個(gè)難點(diǎn)，為了能讓學(xué)生比較形象地認識質(zhì)量單位“噸”，初步感知“噸”確實(shí)是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位。
我采用了簡(jiǎn)單直觀(guān)的教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生參加一些體驗物體重量的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)拎一拎，提一提，抱一抱，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際物體重量進(jìn)行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步由抽象到具體，可以使學(xué)生形象地建立“噸”的重量觀(guān)念，認識到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系。如果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些物品的重量是一噸，就會(huì )進(jìn)一步加強學(xué)生對噸的認識。
本節課，在課堂上的主導能力還有待加強，缺少對學(xué)生的信任，課堂上還放不開(kāi)，應當讓多數學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗1噸的重量，在此基礎上讓學(xué)生自由出題，最后再由教師出一道實(shí)際問(wèn)題，檢驗本節課說(shuō)學(xué)內容，做到收放自如。
《噸的認識》教學(xué)反思2
1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題。而引導學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀(guān)念恰恰是本節課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生體驗1噸的質(zhì)量。
在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復習以前學(xué)過(guò)的重量單位：克和千克。接著(zhù)讓學(xué)生開(kāi)展互相背一背的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據平均體重25千克，估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來(lái)的體重是1噸，問(wèn)：全班同學(xué)合起來(lái)的體重夠1噸了嗎？讓學(xué)生充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進(jìn)而對1噸的概念有更深刻的認識，提高了學(xué)生抽象概括的能力。
在寧波大榭聽(tīng)課后，有一個(gè)環(huán)節讓我印象深刻：老師讓學(xué)生根據平均體重25千克，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大約幾個(gè)學(xué)生就是100千克？然后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地上臺，站到指定地方，其他學(xué)生按100千克100千克地數（每4個(gè)學(xué)生大約就是100千克），數到40個(gè)學(xué)生就是1000千克，引出1噸。這樣的環(huán)節比起我純粹讓學(xué)生算出40個(gè)學(xué)生的體重約是1噸，我的教學(xué)對學(xué)生的體驗是不夠深刻的。今后要在如何讓學(xué)生充分體驗方面多下功夫。
《噸的認識》教學(xué)反思3
本節課是通過(guò)學(xué)生喜聞見(jiàn)樂(lè )的卡通故事來(lái)引出噸的概念的，然后，圍繞“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”，在解決的過(guò)程中自然的引出噸的概念以及克和千克的關(guān)系，利用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對這節課，首先我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：在上課前，雖然對教材進(jìn)行了反復鉆研，但是，經(jīng)過(guò)了課堂實(shí)踐后，我也認識到了其中存在的許多不足之處。比如對于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破還不夠，學(xué)生對噸的概念不強，這是這節課的最大敗筆，再加上留給學(xué)生的練習時(shí)間太少，沒(méi)有及時(shí)的鞏固知識，導致學(xué)生知識掌握不牢固，等等�？偠灾�，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還有很多方面應該加強。
其次，結合各位領(lǐng)導老師的建議，作為一名年輕教師還應該加強以下幾方面
1、數學(xué)源于生活，在取材的時(shí)候，要確保數據的真實(shí)性。
2、課堂語(yǔ)言要精練、少講，把時(shí)間交給學(xué)生。
3、評價(jià)方式要多樣化，以激勵評價(jià)為主。
4、要注意把握教學(xué)重難點(diǎn)，把握教學(xué)節奏。
課堂教學(xué)的加強不是一兩天就能做好的，需要在以后的教學(xué)過(guò)程中，去不斷完善、不斷提高，所以，在今后的教學(xué)中，我會(huì )在各方面去努力提高自己的教學(xué)能力。
《噸的認識》教學(xué)反思4
《數學(xué)課程標準》指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。但“噸”是一個(gè)較大的重量單位，很難讓學(xué)生得到真實(shí)的體驗，也無(wú)法把一噸的物體搬到教室里來(lái)讓學(xué)生體驗、感受。那如何讓學(xué)生培養學(xué)生空間觀(guān)念？
在課堂的教學(xué)中又應從哪些方面去考慮呢？我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生參加一些體驗物體重量的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際物體重量進(jìn)行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步由抽象到具體，可以使學(xué)生形象地建立“噸”的重量觀(guān)念，認識到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系。
教學(xué)時(shí)我設計了與現實(shí)生活聯(lián)系的題目。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸；支援災區的大米一袋重100千克，10袋就是一噸；我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計算，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書(shū)上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較來(lái)感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀(guān)念。
這樣，就將數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系在了一起，將書(shū)本知識活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對數學(xué)的興趣。數學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無(wú)味為有趣。讓數學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數學(xué)、運用數學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活同在的樂(lè )趣。
《噸的.認識》教學(xué)反思5
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣
創(chuàng )設好的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。而源于生活的教學(xué)情境，能使學(xué)生置身于日常生活當中�？吹�、聽(tīng)到、想到的都是平時(shí)熟悉的事物，更能很快將學(xué)生的思維調動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入參與學(xué)習的狀態(tài)。如：激趣導入中，我創(chuàng )設了和媽媽上水果市場(chǎng)買(mǎi)東西的生活情境，學(xué)生對這是既熟悉，又感覺(jué)親切，很快就使學(xué)生把注意力集中起來(lái)，更引發(fā)了他們對新知識“噸”的求知欲望。
因此，教學(xué)時(shí)教師可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設生活情境，提出問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生探究學(xué)習的熱情，給思維以動(dòng)力。這樣安排，將數學(xué)與生活、學(xué)習有機地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到今天就學(xué)的知識來(lái)源生活，有利于激發(fā)學(xué)生認知的興趣和情感，喚起學(xué)生探究學(xué)習的欲望。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，探究數學(xué)知識
心理學(xué)研究表明，當學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書(shū)里跳出來(lái)，把教材內容與生活實(shí)踐結合起來(lái)，在更廣闊的天地間開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極地獲取知識，將感性的實(shí)際活動(dòng)與內心的感受、體驗結合起來(lái)。
在教學(xué)“噸”這個(gè)單位時(shí)，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠遠脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學(xué)生的面前，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此，我在設計時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的，能感受到的事物中選取事物。
例如：通過(guò)“選大力士提水”、“同學(xué)互相背一背”的活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和課堂內能提供的條件來(lái)感知體驗一噸。把教材內容與生活情景結合起來(lái)，使數學(xué)知識成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、聽(tīng)得到的現實(shí)。教師要善于挖掘數學(xué)內容中的生活情景，讓數學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì )真正體會(huì )數學(xué)原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數學(xué)更有趣。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題
在學(xué)會(huì )了新知以后，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生應用知識，解決實(shí)際問(wèn)題的欲望，以獲得成就感。否則就會(huì )產(chǎn)生知識無(wú)用的想法，對學(xué)習失去興趣。
因此，教師要緊緊地把握好這一大好時(shí)機，設計出貼近生活，使學(xué)生感興趣的練習，滿(mǎn)足學(xué)生的愿望。如在練習中我設計了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數學(xué)日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話(huà)，這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識。在拓展應用的練習中，更體現了把數學(xué)知識生活化，把現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì )對數學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，數學(xué)知識能夠在生活中發(fā)揮威力。
這集基礎性、應用性、趣味性、開(kāi)放性相結合的數學(xué)問(wèn)題，不但鞏固了簡(jiǎn)單的基本方法，提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會(huì )生活中運用數學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數學(xué)”。調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習數學(xué)、創(chuàng )新性運用數學(xué)的積極性。
總之，教師要將數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將書(shū)本知識活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對數學(xué)的興趣。數學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無(wú)味為有趣。讓數學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數學(xué)、運用數學(xué)，讓數學(xué)課富有生活氣息，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活同在的樂(lè )趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識，還能掌握解決實(shí)際問(wèn)題的技能，勝任社會(huì )的需要。
《噸的認識》教學(xué)反思6
本節課是在學(xué)生已經(jīng)建立了質(zhì)量單位“克”與“千克”、1千克=1000克的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的重難點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“噸”的概念。
由于課前對學(xué)生進(jìn)行了預習的要求，所以他們對生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說(shuō)出是用“噸”作單位，但是對1噸到底有多重，學(xué)生并沒(méi)有感性的認識和直觀(guān)的參照；所以本節課的重點(diǎn)就是努力幫助學(xué)生建立“噸”的概念。
《數學(xué)課程標準》中也非常強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設計時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。
首先，我從學(xué)生熟悉的自己的體重入手，當有學(xué)生說(shuō)出自己的體重是25千克時(shí)，我順勢就以他的體重為標準，先讓大家算一算：10個(gè)他共有多重、20個(gè)呢？多少個(gè)他的體重就是1噸？學(xué)生很快算出40個(gè)他的體重是1噸。此時(shí)學(xué)生對于噸的概念只處于知道的層次，他們并沒(méi)有實(shí)際的體驗，所以第二步，我設計讓學(xué)生互相背一個(gè)人的體重，然后40個(gè)學(xué)生集體站到講臺上，大家互相感受1噸的重量。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中建立“噸”的概念，我又讓學(xué)生結合課本主題圖中的幾個(gè)小動(dòng)物的重量算一算哪幾個(gè)小動(dòng)物的體重合在一起是1噸。學(xué)生很快發(fā)現：2頭牛的體重合起來(lái)剛好是1噸……這時(shí)我還讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這幾個(gè)小動(dòng)物合在一起的情景。
最后，我還結合課后習題利用多媒體課件向學(xué)生展示是幾個(gè)需要用“噸”做單位的圖片，如：鯨、輪船、運貨物的火車(chē)箱等，這些圖片的展示幫助學(xué)生進(jìn)一步形象了“噸”的概念。
總之，本節課的教學(xué)，我努力讓學(xué)生真切地感受到1噸是很重、很多、很大的，讓知識與體驗共生，數學(xué)與生活同在，學(xué)生在猜測、體驗、探究中生成“噸”的概念。
《噸的認識》教學(xué)反思7
《噸的認識》重在于幫助學(xué)生建立噸的觀(guān)念。力圖體現“猜測、驗證、操作、感受”等以學(xué)生“體驗”為主的總體思路。根據課堂實(shí)況具體反思如下：
一、以“動(dòng)態(tài)生成”為魂，發(fā)現知識的生長(cháng)點(diǎn)。
1、猜測中生成的懸念：
一開(kāi)課，讓孩子們猜測老師的體重，不管合理不合理，勇于大擔猜測的，老師預以表?yè)P……正在猜測的熱烈氛圍中，教師告訴大家一個(gè)秘密，20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸多重，使孩子們引起對噸的懸念……
2、探究中生成的概念：
通過(guò)搬運礦泉水的實(shí)踐活動(dòng)，探究得知，20千克一桶礦泉水，搬50次，正好是1噸。50桶20千克的礦泉水是1噸，探究體驗的過(guò)程中，逐步建立了噸的概念。
3、感受中生成的新知：
在抱一抱你的朋友估計體重的游戲中，再次感受到了，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克，40個(gè)這樣的好朋友合抱在一起才會(huì )有1噸。而在班級內有52個(gè)小朋友，此時(shí)此刻想說(shuō)些什么？有小朋友從安全的角度分析，這么多同學(xué)去乘同一輛公共汽車(chē)會(huì )超重，產(chǎn)生不安全的隱患，滲透了人文精神；又有些小朋友說(shuō)到：60×25=1500千克，1500千克就有1噸500千克了，超過(guò)1噸了，依次得出了“噸”與“千克”化聚的方法，這樣感受中生成了新知，使課堂內容更加豐富。
整堂課在知識呈現的方式中，激活了孩子們的思維，相互激烈地碰撞，真正地在動(dòng)態(tài)生成中產(chǎn)生知識的生長(cháng)點(diǎn)。
二、以“體驗學(xué)習”為主，變革學(xué)生學(xué)習方式。
1、體驗于建立表象時(shí)：
通過(guò)掂2分硬幣，體驗1克的感受，再次提1千克的物品，靜靜地體驗1千克的物品提在手中，停留片刻，有沉的感覺(jué)，通過(guò)掂、提的親身經(jīng)歷，對1克、1千克有了進(jìn)一步的體驗。接著(zhù)試抱老師，抱不動(dòng)，估計老師的體重，想象20個(gè)老師合抱在一起約有1噸，1噸有多重：1噸重的物品還能用手來(lái)掂、提嗎？……通過(guò)掂、提、抱等體驗活動(dòng)，初步建立了“噸”的表象，初次感受到“噸”。
2、體驗于方法引出時(shí)：
在抱一抱你的朋友，猜一猜體重，聽(tīng)一聽(tīng)真實(shí)的體重的體驗活動(dòng)中，動(dòng)態(tài)生成了一個(gè)新問(wèn)題：現在咱們班有60個(gè)小朋友，平均每人的體重看作是25千克，那么全班同學(xué)的體重有多少呢？此時(shí)就涉及到了“1500千克”，超過(guò)了1噸該怎么表達自己此問(wèn)題，很自然地引出了1500千克=1噸500千克，4噸800千克=4800千克……在體驗活動(dòng)的過(guò)程中引出了“噸”與“千克”化聚的方法。將學(xué)習變成了主動(dòng)的學(xué)習。
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