《認識空氣》教學(xué)反思范文
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《認識空氣》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《認識空氣》教學(xué)反思1
《認識空氣》是三年級科學(xué)第五單元的起始課，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，幫助學(xué)生認識空氣的存在和基本物理性質(zhì)，首先，從組織學(xué)生找空氣開(kāi)始，幫助學(xué)生認識到空氣的存在，在此基礎上，引導學(xué)生找出空氣與水的相同點(diǎn)，并通過(guò)與水的對比，認識空氣的一些基本性質(zhì)。在課堂教學(xué)環(huán)節的設計上，聯(lián)系生活實(shí)際緊密，并根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，舉一反三，遵照循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生對空氣的認識逐漸加深。在教師引導下，注重體現學(xué)生是學(xué)習的主體的教學(xué)觀(guān)念。學(xué)生學(xué)習熱情高漲，積極、主動(dòng)的參與探究活動(dòng)，這樣有利于激發(fā)三年級學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，將他們對科學(xué)的好奇轉化為自覺(jué)的探究活動(dòng)。
雖然在課前做了充分的準備，但是，由于自己對科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)間尚短，在教學(xué)中還是有許多不理想之處。學(xué)生初學(xué)科學(xué)課，教師在教學(xué)中給予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在這點(diǎn)上，我還需努力，適當的“扶”，逐漸達到放手，多給學(xué)生鍛煉的機會(huì )，讓學(xué)生多做，多思，是科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，在不斷的學(xué)習中更突出，更明晰。而且，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重反饋，注重評價(jià)，對學(xué)生在實(shí)驗觀(guān)察中的新發(fā)現沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵，
我會(huì )在今后的教學(xué)中繼續探索、改進(jìn)。
《認識空氣》教學(xué)反思2
無(wú)處不在的空氣，在幼兒眼中蘊含著(zhù)許多“小秘密”，而科學(xué)對于幼兒來(lái)講，就是生活中好玩的事情，是他們覺(jué)得好奇的現象，是他們?yōu)橹信d趣的東西。幼兒天生就具有主動(dòng)探索的精神，他們有無(wú)數的“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，這就是等待他們發(fā)現的“小秘密”。我們跟孩子一起去發(fā)現、去探索、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動(dòng)的主人，老師給以啟發(fā)和幫助，使幼兒在做中學(xué)，在玩中體驗，在有趣的活動(dòng)中，揭開(kāi)身邊的科學(xué)秘密，逐步養成科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，讓探索的樂(lè )趣存在在于他們的生活之中。
本次教學(xué)活動(dòng)，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節讓幼兒一步一步的認識空氣的特征、重要性及空氣污染的情況和危害性。
第一個(gè)環(huán)節是讓幼兒感知空氣的存在及其特性，也是本次活動(dòng)的重要環(huán)節。我為幼兒準備了豐富的材料，為幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)提供了物質(zhì)的基礎，也激發(fā)了幼兒探索的欲望。讓幼兒看看、摸摸、聞聞、嘗嘗空氣從而了解空氣是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，沒(méi)有味道的氣體。通過(guò)小實(shí)驗《手絹濕了嗎？》調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性，在活動(dòng)中幼兒的爭論非常激烈，在做實(shí)驗的過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)睜大了雙眼，仔細觀(guān)察，動(dòng)腦思考。通過(guò)實(shí)驗幼兒知道杯子中確實(shí)有空氣。接著(zhù)孩子們拿著(zhù)保鮮袋去裝空氣和感受空氣的流動(dòng)，孩子們都在想哪里有空氣呢？不過(guò)部分孩子對空氣還是有一定的已有經(jīng)驗，很快就裝到了空氣，還有部分幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察、探索和老師的引導先后也都裝到了空氣，孩子們拿著(zhù)裝滿(mǎn)空氣的保鮮袋，臉上帶著(zhù)得意的笑容，同時(shí)也感受到空氣到處都有，通過(guò)把氣球里的�？諝夥懦鰜�(lái)親親幼兒的臉蛋，讓幼兒感受空氣的流動(dòng)。
第二個(gè)環(huán)節是讓幼兒認識空氣的作用，通過(guò)《吹泡泡》、《捏鼻子》兩個(gè)游戲活動(dòng)向幼兒展示空氣的作用，使幼兒對空氣有了進(jìn)一步的認識，幼兒對《吹泡泡》游戲非常專(zhuān)注，入神，都帶著(zhù)神秘的眼神看著(zhù)杯子中時(shí)大時(shí)小的泡泡，從而讓幼兒感受空氣在我們周?chē)⑶疑眢w里也有，空氣是我們的朋友，人、動(dòng)物、植物都離不開(kāi)空氣。
第三個(gè)環(huán)節是讓幼兒了解空氣遭受污染的情況及其危害性，這是本次活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)，在這環(huán)節我是通過(guò)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)攻破這一難點(diǎn)。第四個(gè)環(huán)節是游戲《踩氣球》，通過(guò)這一游戲使本次活動(dòng)達到高潮，這次教學(xué)活動(dòng)，我為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由愉快的學(xué)習氛圍，讓幼兒自主探索，老師適時(shí)引導，整個(gè)活動(dòng)教師角色較好的定位在觀(guān)察、傾聽(tīng)、支持、合作、引導者上，以“發(fā)現”為主，以“活動(dòng)”為主，以“鼓勵”為主。在組織上既注重良好習慣的養成，又注重幼兒主動(dòng)、合作、不怕困難、自信的學(xué)習態(tài)度，在這個(gè)活動(dòng)中，我更多注重的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。本次教學(xué)活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是老師的提問(wèn)非常積極、有效。
不足的是活動(dòng)環(huán)節設計還不太緊湊，老師準備的材料還應該更仔細選擇，在游戲《踩氣球》這一環(huán)節之前老師應向幼兒交代清楚，氣球隨時(shí)都會(huì )爆炸，請小朋友不必害怕。這樣孩子的探索欲望可能會(huì )更強，游戲參與性會(huì )更高，教學(xué)效果會(huì )更佳。
《認識空氣》教學(xué)反思3
當今社會(huì )中，“實(shí)驗”一詞應用較為廣泛，我們平時(shí)看到最多的如科學(xué)實(shí)驗、定性實(shí)驗、實(shí)驗方法、實(shí)驗條件等。在不同的領(lǐng)域，實(shí)驗的含義是不同的。而科學(xué)實(shí)驗是指科學(xué)科學(xué)研究者根據一定的科學(xué)實(shí)驗目的，運用一定的科學(xué)實(shí)驗儀器、設備和裝置，在人為的實(shí)驗條件下，改變實(shí)驗對象的.狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種科學(xué)實(shí)驗事實(shí)的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
毫不夸張地說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗在科學(xué)學(xué)科體系中處于基石地位�？v觀(guān)科學(xué)發(fā)展史，我們不難發(fā)現，科學(xué)學(xué)科是建立在以數學(xué)和物理等自然學(xué)科理論知識的基礎上，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗與猜想假設等建立種種模型，并逐漸形成一系列的科學(xué)理論。因此，在科學(xué)教學(xué)中，不論是從歷史觀(guān)角度還是學(xué)科系統性的角度來(lái)看，科學(xué)實(shí)驗在科學(xué)教學(xué)中占據重要的教育教學(xué)功能。站在學(xué)生的角度，其功能主要是體現在從科學(xué)家的角度去看待辯證性問(wèn)題。
雖然科學(xué)實(shí)驗的重要性屢屢出現在課程標準中、考試大綱中以及以此為設計依據的教科書(shū)中，初三科學(xué)老師也深知實(shí)驗的滲入對學(xué)生透徹理解科學(xué)的重要性，頻頻以實(shí)驗為例解釋種種問(wèn)題，但是對于一些水平處于中等偏下的同學(xué)來(lái)說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗始終是一個(gè)不會(huì )應用卻只能被牽制的死知識。
經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到學(xué)生在實(shí)驗室忙乎一陣后，在進(jìn)行實(shí)驗記錄時(shí)不知所措；看到老師的演示實(shí)驗時(shí)，又興奮又刺激，可是在后面的問(wèn)題中卻總不能學(xué)以致用；在看到實(shí)驗現象并明確后，可過(guò)兩節課的時(shí)間就將現象的描述拋之腦后。諸如此類(lèi)，我認為問(wèn)題原因在于對于一些思維邏輯能力較弱的學(xué)生，他們沒(méi)有抓住實(shí)驗、現象與原理之間的聯(lián)系。針對這一現象，我反復思考實(shí)驗課該如何上，才能對平行班的學(xué)生達到高效課堂的效果，在有幸聽(tīng)取了精品課程《認識空氣》實(shí)踐后，我得到了以下幾點(diǎn)感想：
實(shí)驗操作不操之過(guò)急，寧可慢不能粗。
學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室之前，會(huì )由于興奮而忽視了實(shí)驗的目的，從而忽視了實(shí)驗中的問(wèn)題。因此在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室動(dòng)手實(shí)驗之前，教師需要將此內容提前布置，并確保八成學(xué)生明白自己的實(shí)驗目的。
尊重實(shí)驗觀(guān)察時(shí)間、統籌安排并精心設計實(shí)驗教學(xué)。
尊重實(shí)驗，才會(huì )得到真理，才會(huì )通過(guò)實(shí)驗透徹理解原理。但是有些時(shí)候，由于教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，我們往往會(huì )不等到實(shí)驗現象出現的最后那一刻就匆忙地給學(xué)生結論，如CuSO4+2NaOH=Cu（OH）2+Na2SO4，此反應要等十分鐘后才可看到明顯的藍色沉淀和上層清液，不然之前看到的只是渾濁現象。
對于此類(lèi)實(shí)驗，要想合理利用時(shí)間，觀(guān)察到現象以達到高效學(xué)習目的，就需要我們統籌安排時(shí)間并精心設計實(shí)驗教學(xué)過(guò)程。如，酸堿鹽之間的反應是初中教學(xué)的重點(diǎn)，對于平行班的學(xué)生需要多花時(shí)間從實(shí)驗入手教會(huì )他們認識反應的現象和本質(zhì)。因此，針對我校平行班學(xué)生，我又設計了如下幾個(gè)關(guān)于酸堿鹽反應的教學(xué)過(guò)程。
分析平行班學(xué)生的特點(diǎn)：由于酸堿鹽之間的反應牽扯的概念與基礎較多，明顯的一點(diǎn)是，開(kāi)始學(xué)習時(shí)多數同學(xué)還沒(méi)有對酸堿鹽科學(xué)式的展示作出很快的反應。因此，實(shí)驗中，我拿出了幾種常見(jiàn)的溶液，以問(wèn)題的形式給出任務(wù)，并要求他們做出來(lái)。
實(shí)驗教學(xué)在目前科學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸顯其重要性，明顯的看出近幾年科學(xué)探究式的實(shí)驗題頻頻出現于各地中考題中。在思考實(shí)驗探究題解題教學(xué)的同時(shí)，教師們也會(huì )想盡辦法使得自己的課堂即輕松又高效。以上僅是我在實(shí)驗教學(xué)中得出的一點(diǎn)心得，不足之處還請指教。
《認識空氣》教學(xué)反思4
短短的40分鐘結束了，雖然緊張、辛苦、疲倦，但能夠和孩子們在這40分鐘里探索科學(xué)的奧秘、在科學(xué)的世界里暢游，心中剩下的就是快樂(lè )和滿(mǎn)足了�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在探究活動(dòng)中，在任務(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)得有滋有味，積極主動(dòng)、逐步形成了科學(xué)概念、探究能力。具體表現在以下兩個(gè)方面：
一、充分突出科學(xué)本質(zhì)，體現濃濃的科學(xué)味
我們經(jīng)常說(shuō)科學(xué)課要有科學(xué)味，科學(xué)課要突出科學(xué)本質(zhì)。那科學(xué)本質(zhì)是什么？首要是實(shí)證意識了。在這節課中我有意在認識空氣、魔術(shù)揭秘等活動(dòng)中滲透這方面內容的教育。這節課，學(xué)生在通過(guò)科學(xué)的方法證實(shí)了自己印象中的“空氣”是怎樣的，學(xué)生對空氣的概念從模糊到清晰，甚至從錯誤到正確。另外，從學(xué)生一開(kāi)始對魔術(shù)產(chǎn)生迷惑到后來(lái)利用實(shí)驗揭開(kāi)其中秘密的眼神我看出了，他們已以懂得了用證據說(shuō)話(huà)的道理。實(shí)證的科學(xué)意識從此在他們身上扎根。
在這節課中，我還有注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，因為觀(guān)察能力是各項科學(xué)探究能力中最基礎的。但往往觀(guān)察又容易流于形式。學(xué)生在認識空氣的活動(dòng)中，會(huì )了先想好要求、想好怎么做再觀(guān)察，同時(shí)學(xué)生在觀(guān)察時(shí)也會(huì )運用眼看、耳聽(tīng)、手摸等感官，學(xué)生還在推測“空氣為什么能讓杯子外面的水進(jìn)不來(lái)”的過(guò)程中邊觀(guān)察邊思考。這些活動(dòng)表現都告訴我，他們懂得觀(guān)察要有目的.性、觀(guān)察要借用感官、借用一定的工具，他們的觀(guān)察能力開(kāi)始提高。
科學(xué)課程是以科學(xué)探究為核心的，那科學(xué)探究又以科學(xué)思維的培養為核心，因此培養學(xué)生的科學(xué)思維能力是一項重要任務(wù)。這節課中，學(xué)生并沒(méi)有急著(zhù)開(kāi)展實(shí)驗，而是在老師的引導下對探究問(wèn)題進(jìn)行分析。學(xué)生不但學(xué)會(huì )“做中學(xué)”還在“思中學(xué)”。
這節課時(shí)時(shí)處處都能力看到學(xué)生智慧的花朵在綻放，到處飄著(zhù)濃濃的科學(xué)味。
二、以活動(dòng)產(chǎn)生合力，構建高效的課堂。
在設計中，我大膽地重整了教材，運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，目的在于構建高效的課堂。學(xué)生對我安排的小魔術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的好奇心，并自地探究其中的奧秘，形成了學(xué)習的驅動(dòng)力。在認識空氣、魔術(shù)揭秘的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼等多元體驗學(xué)得有滋有味，積極主動(dòng)，形成了內驅力。學(xué)生對課外探究活動(dòng)“紙的奇遇”，也產(chǎn)生了濃厚興趣，很好地延伸了探究了熱情，形成了延展力。相信，學(xué)生課外的科學(xué)探究學(xué)習一定不比課堂差。這三種力在課堂中形成了合力，學(xué)生成功地構建了科學(xué)概念，有效地提高課堂效率。
三、問(wèn)題
這節課中，由于是異地教學(xué)，對學(xué)生的了解程度還不夠深，因此課堂調控方面還需要加強，也因如此，以后的教學(xué)中還應該扎扎實(shí)實(shí)地提高自身
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