小學(xué)合適教育時(shí)機

　　在我們班有些學(xué)生習慣亂丟紙屑，屢次教育都無(wú)效。有一天班會(huì )課，我走進(jìn)教室，見(jiàn)地上有幾團紙屑。當時(shí)還有三位同學(xué)未進(jìn)教室，我突然意識到這是進(jìn)行教育的好時(shí)機，于是，指著(zhù)地面上的紙團對大家說(shuō)：“這兒有幾團紙屑，進(jìn)來(lái)的同學(xué)卻沒(méi)有撿起來(lái)，現在，還有三位同學(xué)沒(méi)進(jìn)來(lái)，我們要看看他們會(huì )不會(huì )發(fā)現�！苯�(jīng)老師一說(shuō)，全班同學(xué)都瞪大眼睛等著(zhù)瞧。

　　第一位同學(xué)看也不看就沖進(jìn)了教室；第二位同學(xué)看了一下地面卻無(wú)動(dòng)于衷，走上座位去了；第三位，也是我班學(xué)習較差的宋劍同學(xué)，一看地上有紙屑，就彎腰撿了起來(lái)。于是我帶領(lǐng)全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。我臉上也掠過(guò)一絲微笑，并鄭重宣布班會(huì )開(kāi)始了。第一個(gè)受到表?yè)P的是這位撿紙屑的宋劍同學(xué)，從此，教室地上看不到紙屑了。

　　教育機智的突出表現為因勢利導的教育藝術(shù)，在這一教育過(guò)程中我是利用因勢利導的教師機智引導和激發(fā)學(xué)生認識并改正亂丟紙屑的壞習慣，樹(shù)立了班級的正氣。

　　教育機智中的因勢利導藝術(shù)包括三個(gè)方面，第一取決于教師的職業(yè)責任感，只要我們有高度事業(yè)心和責任心，就有可能發(fā)現問(wèn)題，才會(huì )積極主動(dòng)的去解決問(wèn)題，第二取決于教師對學(xué)生的熱愛(ài)和尊重，教師只有熱愛(ài)學(xué)生才會(huì )給予學(xué)生比較多的關(guān)注，才比較客觀(guān)地發(fā)現每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生的自尊心才不會(huì )受到傷害，蘊藏在學(xué)生內心的積極因素才會(huì )被激發(fā)出來(lái)。第三，教師要善于觀(guān)察與發(fā)現，在瞬間捕捉到學(xué)生的情緒變化和臨場(chǎng)表現的積極因素，通過(guò)積極引導，使學(xué)生朝著(zhù)良性成長(cháng)的方面發(fā)展，使學(xué)生美的一面得到展示。

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