小學(xué)數學(xué)《噸的認識》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)《噸的認識》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)《噸的認識》教案1
一、教學(xué)目標
(一)知識和技能
借助生活中的具體物體，認識質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應用。
(二)過(guò)程與方法
知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察、猜想、推理、歸納等數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀(guān)念的形成過(guò)程，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、目標分析
噸的認識是在學(xué)生認識了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗和計算能力的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中應充分利用直觀(guān)形象的素材，聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生體會(huì )1噸的含義。噸是個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導學(xué)生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學(xué)生根據噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，展示學(xué)生思維過(guò)程，培養學(xué)生邏輯推理能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
建立噸的質(zhì)量觀(guān)念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進(jìn)行噸和千克之間的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
四、教學(xué)準備
課件，10千克1袋的大米，學(xué)生自己準備的1桶水、1捆書(shū)等
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境、導入新知
小朋友們喜歡去動(dòng)物園玩嗎?你們都喜歡什么動(dòng)物，來(lái)看看大家了解這些動(dòng)物們有多重嗎?(課件出示以下動(dòng)物圖片)
一只鸚鵡大約重35()。
一只小兔大約重3()。
一只東北虎約重350()。
一頭大象約重5()。
鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說(shuō)說(shuō)你的想法。
這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎?
大象的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢?舉例說(shuō)明。(課件出示相應圖片)。
(課件出示課本例7)計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來(lái)表示。今天這節課我們就來(lái)認識這個(gè)新的質(zhì)量單位噸(板書(shū)：噸的認識)。
【設計意圖】借助學(xué)生喜愛(ài)的熟悉的動(dòng)物們創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克與千克。接下來(lái)在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時(shí),引起學(xué)生已有認知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來(lái)表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。
(二)活動(dòng)體驗、建構新知
1.初步認識1噸有多重
(1)思考：1噸有多重?噸和千克有什么關(guān)系?
(2)(出示課本圖片)引導學(xué)生觀(guān)察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……
10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。
(3)(出示圖片)一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有()千克，也就是()噸。
【設計意圖】利用直觀(guān)形象的生活素材，幫助學(xué)生體會(huì )1噸的含義，使學(xué)生認識噸確實(shí)是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位。
3.活動(dòng)體驗1噸有多重
(1)共同體驗1噸的重量。
每小組準備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導學(xué)生推算多少袋有1噸。(課件演示100袋是1噸)
(2)分組活動(dòng)，感受1噸的重量。
�、倜啃〗M可以準備一桶水、一捆書(shū)、一位同學(xué)體重等不同的物品。
�、诿课煌瑢W(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。
�、弁ㄟ^(guò)算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
�、芊纸M匯報結果。
(3)課本第32頁(yè)做一做第2題。
引導學(xué)生通過(guò)推算得出結論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。
【設計意圖】先由全班共同體驗，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來(lái)的分組體驗材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過(guò)小組合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過(guò)程，進(jìn)一步強化對1噸的認識，形成1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
3.噸和千克的換算
(1)課件出示例8。
4噸=()千克3000千克=()噸
(2)學(xué)生獨立思考填空。
(3)組內交流后，匯報換算推理過(guò)程。
(4)完成課本第32頁(yè)做一做。
一只大象重6000千克，也就是(6)噸。一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸，也就是(5000)千克。
【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨立完成。
(三)加強練習、鞏固提高
(1)課本第34頁(yè)第1題。
這是一道連線(xiàn)題，通過(guò)練習進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨立連線(xiàn)，再集體交流。
(2)課本第34頁(yè)第2題。
先讓學(xué)生獨立練習，再交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
(3)課本第34頁(yè)第3題。
學(xué)生根據質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單計算，明確在計算前要統一單位。
(4)課本第34頁(yè)第4題。
引導學(xué)生發(fā)現“1000千克的機器，已經(jīng)是1噸了，和它同車(chē)的機器質(zhì)量不能超過(guò)1噸”。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同想法，在交流中理解解決問(wèn)題的多樣化。
【設計意圖】通過(guò)多樣化的練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡(jiǎn)單計算的方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。
(四)歸納總結、拓展延伸
1.今天我們學(xué)習了什么知識?你有什么收獲?
2.課本第34頁(yè)第5題。
了解一下你家每月的用水量是多少?lài)�。如果每月少�?噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法?
小學(xué)數學(xué)《噸的認識》教案2
[教材簡(jiǎn)析]
教材通過(guò)一些場(chǎng)景，如碼頭的貨物、貨場(chǎng)上的集裝箱，鐵路運輸線(xiàn)上的貨車(chē)等等，導人新課，讓學(xué)生感知這些都是比較重的或大宗的貨物，了解計量這些貨物有多重，通常都是用噸作單位，感受?chē)嵲趯?shí)際生活中的應用。通過(guò)每袋100千克的大米，說(shuō)明10袋這樣的大米重1000千克，1000千克就是1噸，從而引出噸與千克的進(jìn)率。接著(zhù)又以一個(gè)小學(xué)生體重是25千克，推算出40個(gè)這樣的小學(xué)生重1000千克，即1噸。這里所出現的大米、學(xué)生等，都是學(xué)生熟悉的，有助于學(xué)生在已經(jīng)掌握單位千克的基礎上，初步建立1噸的概念。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1．師問(wèn)：小朋友們，你們能猜一猜數學(xué)老師的體重嗎?
�、僬垘酌麑W(xué)生猜一猜；
�、谧尣碌膶W(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢?
2．課件展示場(chǎng)景：碼頭的貨物、貨場(chǎng)上的集裝箱、鐵路運輸線(xiàn)上的貨車(chē)車(chē)廂。
�、賹W(xué)生觀(guān)看場(chǎng)景圖，師說(shuō)明這些圖中堆放或者運輸的都是些很重或大宗的物品；
�、谔釂�(wèn)：如果我們現在用克或者千克作單位來(lái)表示這些物件的重量，會(huì )出現什么樣的情況，用時(shí)方便嗎?
3．揭示課題：
如果用克或千克作單位來(lái)表示上面物品的重量，用起來(lái)比較麻煩。因此，計量這些重的物品或大宗的物品，通常用“噸”作單位，可以用符號“t”表示。
板書(shū)：噸的認識
[設計意圖]通過(guò)猜老師的體重，喚起學(xué)生對質(zhì)量單位的回憶，接著(zhù)通過(guò)觀(guān)看場(chǎng)景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時(shí)，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個(gè)單位。
二、參與實(shí)踐，充分體驗
1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量
(1)感知25千克
出示25千克重的一袋米，請一位力氣小的同學(xué)來(lái)搬，如搬不動(dòng)，再請一位力氣大的學(xué)生來(lái)搬。
(2)感知50千克
出示50千克重的一袋米，還請上面力氣大的同學(xué)來(lái)搬，如搬不動(dòng)，再請一位學(xué)生來(lái)幫忙搬。
(3)感知100千克
出示100千克重的一袋米，讓班級幾位力氣最大的學(xué)生一起來(lái)試試，看能否搬動(dòng)，搬完后，讓學(xué)生談?wù)劙崦状母惺堋?/p>
[設計意圖]讓學(xué)生三次搬米袋，由最輕到重，逐步強化學(xué)生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設合適的臺階。
2．直觀(guān)感知1噸的實(shí)際重量
(1)談話(huà)：剛才同學(xué)們在搬100千克米袋時(shí)，感覺(jué)很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(課件展示10袋大米的情境圖)
(2)學(xué)生按老師所說(shuō)的大米袋數說(shuō)出相應的千克數。
(3)小結：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1噸。板書(shū)：1噸=1000千克，lt=lOOOkg。
(4)讓學(xué)生根據：1噸=1000千克
說(shuō)出3噸=( )千克，8噸=( )千克，5000千克=( )噸，7000千克=( )噸。
(5)假如我們班學(xué)生的平均體重是25千克，算一算，我們班多少位同學(xué)才有大約1噸?
學(xué)生動(dòng)手算一算，然后交流算法，得出40位同學(xué)大約有1噸。
[設計意圖]用10袋大米，40個(gè)學(xué)生的體重，讓學(xué)生體會(huì )1噸重的概念，學(xué)生看得見(jiàn)，模得著(zhù)，有助于學(xué)生在學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克的基礎上初步建立1噸重的概念。
3．結合實(shí)際，加深對噸的認識(多媒體結合演示)
(1)讀一讀：
一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1噸
每頭牛重500千克，2頭牛重是1噸
一桶油重200千克，5桶油重是1噸
每袋水泥重50千克，20袋水泥是1噸
(2)算一算：
1桶水大約10千克，( )桶水重1000千克
2塊磚重5千克，200塊磚重是( )千克，( )塊磚重是1噸
(3)想一想：
生活中還有哪些地方運用噸這個(gè)單位?
學(xué)生舉例說(shuō)明重大約1噸的物體。
[設計意圖]通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、算一算、想一想等活動(dòng)，豐富學(xué)生對1噸有多重的感性認識，有利于學(xué)生對1噸觀(guān)念的建立。
三、鞏固練習，加深認識
1．填一填：
一只河馬重3( )
一只羊重大約45( )
一個(gè)蘋(píng)果重200( )
一輛卡車(chē)的載重量是4( )
拖拉機能裝20xx千克石子，也就是( )噸
大象的重量約6000千克，也就是( )噸
一條藍鯨重7噸，也就是( )千克
一條鯊魚(yú)重約3噸，也就是( )千克
2．算一算：
一臺起重機一次能吊起2t的貨物，照這樣計算，15次能吊起的貨物是多少?lài)?
3．試一試(多媒體)：
出示一幅電梯照片，上面標記限重量是1t，13個(gè)成人
(1)如果是我們三年級的小學(xué)生去乘的話(huà)，每次可以乘坐幾個(gè)?
(2)如果是我們學(xué)校83位老師都要乘電梯，至少要乘幾次?
[設計意圖]讓學(xué)生填一填，算一算，使學(xué)生充分認識噸這個(gè)質(zhì)量單位，通過(guò)讓學(xué)生解決乘電梯問(wèn)題，不僅加深了學(xué)生對噸的認識，而且培養了學(xué)生的估算意識和能力。
四、小結評價(jià)，回歸生活
1．說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)得怎么樣，有哪些收獲。
2．課外實(shí)踐：星期天在家長(cháng)的陪同下，到商店或超市調查一下，有哪些貨物是用噸作單位的，有哪些貨物是用千克作單位的?如果是以千克作單位，估計一下多少件這
樣的貨物的重量是1噸，作好記錄。
[設計意圖]讓學(xué)生回憶本節課所學(xué)知識，體驗成功的樂(lè )趣。教學(xué)活動(dòng)由課內向課外拓展，通過(guò)調查、收集、處理信息，進(jìn)一步體驗數學(xué)的應用價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
小學(xué)數學(xué)《噸的認識》教案3
一、教學(xué)目標：
1,使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀(guān)念，知道1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單化聚。
2,培養學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，能在實(shí)際生活中解決一些相應的問(wèn)題。
二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
初步建立1噸的觀(guān)念
三、教學(xué)過(guò)程
(一)，創(chuàng )設情景，引入新課
1,(展示場(chǎng)景)水果貿易市場(chǎng)，一箱箱，一袋袋水果，一個(gè)蘋(píng)果重200()
一箱蘋(píng)果重15()(分別填上合適的單位名稱(chēng))(一輛裝滿(mǎn)蘋(píng)果的大卡車(chē))請學(xué)生估計這一車(chē)的蘋(píng)果的重量
(如：3噸)
2,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對"噸"的認識(同時(shí)揭示課題："噸的認識")
(二)，在實(shí)踐體驗中認識"噸"
1,直觀(guān)感知，初步認識"噸"
(1)請同學(xué)們找出教室中有沒(méi)有可以用"噸"作單位的物體
(如：桌，椅，電視機，書(shū)本等用什么作單位比較合適)
(2)那么哪些物體用噸作單位呢
(請同學(xué)舉例)
(3)媒體展示：大象，汽車(chē)(輪船)的載重量，建筑工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比較合適
2,認識噸
(1)請出4個(gè)同學(xué)站在一起，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的重量。
A,4個(gè)三年級學(xué)生的重量大約是多少千克(約100千克)
B,8個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克
C,40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克
(2)為了簡(jiǎn)便計量1000千克規定為1噸
聯(lián)系班中40個(gè)同學(xué)，想象一噸的重量。
(3)媒體展示：看一看，算一算
A,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸
B,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸
(4)想一想，填一填(小組合作)
一箱蘋(píng)果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么()個(gè)()的重量是1噸。
(5)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方要用到"噸"作單位
(6)填上合適的重量單位。
A:卡車(chē)載重4()
B:小明體重35()
C:一塊橡皮的重量是8()
D:浙江舉重運動(dòng)員，在二十七屆奧運會(huì )上以挺舉207.5()的成績(jì)再一次獲得冠軍，為國爭光。(請學(xué)生聯(lián)想他能挺起幾個(gè)學(xué)生，幾個(gè)占旭剛就可以挺起一噸)
一座橋的載重量是10()(再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是"一座橋的載重量")
(三)：噸和千克的化聚。
1,請同學(xué)試一試例3.
(1)5噸=()千克(2)2450千克=()噸()千克
填好后分別指明學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的
2,試一試
8000千克=()噸6噸20千克=()千克
(四)，課堂小結
學(xué)過(guò)的重量單位有那些?它們之間的關(guān)系是怎樣的?
(五)，練習
1,填空
4000千克=()噸3噸=()千克
2噸600千克=()千克
4200千克=()噸()千克
7噸38千克=()千克
2,①一頭大象重5000千克，合多少?lài)?/p>
�、谝惠v卡車(chē)能裝4噸500千克大米，合多少千克
�、垡粋�(gè)鴕鳥(niǎo)蛋重1500克，合多少千克多少克
小學(xué)數學(xué)《噸的認識》教案4
設計說(shuō)明
噸這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)具體，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節課，教師通過(guò)利用多媒體課件創(chuàng )設情境，組織算一算、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生感受和體驗質(zhì)量單位噸。
1．創(chuàng )設情境，豐富學(xué)生對噸的感性認識。
三年級的學(xué)生，生活經(jīng)驗很少，接觸這些質(zhì)量單位的機會(huì )更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng )設學(xué)生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動(dòng)接受信息，豐富學(xué)生對噸的感性認識。
2．結合已有知識經(jīng)驗，讓學(xué)生利用各種推理方法來(lái)解決問(wèn)題。
在學(xué)生認識了噸，掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎上，引導學(xué)生獨立完成例8，讓學(xué)生結合已有的知識經(jīng)驗，利用各種推理方法來(lái)解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的邏輯推理能力。
課前準備
教師準備PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
1．猜一猜同學(xué)或老師的體重。
2．講故事。
張伯伯的農場(chǎng)今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準備運到城里出售，他會(huì )選擇什么樣的車(chē)呢？
設計意圖：通過(guò)猜測游戲和故事引入課題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。
⊙師生交流，探究新知
1．認識噸。
(1)出示課件，引導學(xué)生觀(guān)察情境圖：張伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車(chē)運送，你知道它們分別能裝多少?lài)嵷浳飭幔?學(xué)生看車(chē)廂上的數，說(shuō)出它們的載質(zhì)量)
(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！
課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
學(xué)生通過(guò)計算得出：10袋大米重1000千克。
(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書(shū)：1噸＝1000千克)
2．建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學(xué)，問(wèn)：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？
40名這樣體重的同學(xué)呢？(指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級的40名同學(xué)到前面站成密集隊形，體會(huì )1噸的視覺(jué)效果)
(2)讓學(xué)生完成課堂活動(dòng)卡，豐富對噸的感性認識。
(3)聯(lián)系生活實(shí)際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。
(4)說(shuō)一說(shuō)日常生活中什么情況下用噸作單位。
(計量鯨、大象的體重，計量煤炭、建筑用的沙石的`質(zhì)量等)
小學(xué)數學(xué)《噸的認識》教案5
【設計意圖】通過(guò)課堂學(xué)生總結，進(jìn)一步回顧和反思本節課所學(xué)知識。運用噸的知識的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
一、學(xué)科小學(xué)數學(xué)
二、課例名稱(chēng)噸的認識
三、執教教師
四、指導教師
五、課型新授課
六、年級三年級
七、教材版本蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)
八、教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀(guān)念，培養用噸這個(gè)單位估計物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
3、在活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)
初步建立1噸的觀(guān)念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
學(xué)情分析：
噸是一個(gè)比較重的單位，教學(xué)中不能像對待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗，這就給1噸的觀(guān)念的建立帶來(lái)了困難。然而學(xué)生對于噸也不是完全空白的。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀(guān)念，為噸的教學(xué)準備了數學(xué)基礎。其次，他們對于生活常見(jiàn)的物品的重量也有一定的體驗，這就為噸的教學(xué)準備了經(jīng)驗基礎。第三，噸在生活中的應用還是比較廣泛的，學(xué)生對此不會(huì )毫無(wú)印象，這就為噸的教學(xué)準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生對常見(jiàn)物品的重量的體驗，引導學(xué)生通過(guò)想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀(guān)念。
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
1、估計教師的體重。
學(xué)生自由估計。
提問(wèn)：你為什么而不用克作單位呢？
2、引入噸。
�。�1）感受幾個(gè)大型動(dòng)物的體重。（幻燈片）
學(xué)生讀，想象其重量，同時(shí)感受這些重量用千克做單位比較麻煩。
�。�2）出示幾個(gè)大宗物品，讓學(xué)生想象這些物品的重量。（幻燈片）
讓學(xué)生感受這些物品都很重。
提問(wèn)：計量這些物品的重量如果都用千克做單位，將給我們的使用帶來(lái)很大的麻煩，怎么辦？
指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片）
教師揭示課題：噸的認識。
�。ǘ┯H身體驗，感受并想象1噸的重量。
1、體驗25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米，學(xué)生搬，感受其重量。并在小組、班級內交流自己的感受。
計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
�。ò鍟�(shū)：1噸=1000千克）
提問(wèn)：2噸是多少千克？5000千克是多少?lài)崳?0噸是多少千克？
想象：如果讓你搬1噸的大米，會(huì )是什么樣的情況？
指出：1噸對于我們個(gè)人來(lái)說(shuō)是很重的。
2、利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。
提問(wèn)：全班學(xué)生的體重有沒(méi)有1噸？
學(xué)生猜測，然后師生共同計算。
指出：同學(xué)們的平均體重是30千克，33個(gè)同學(xué)的體重接近1噸。
3、利用常見(jiàn)的物品，想象1噸的重量。
�。�1）出示圖片，先在小組里說(shuō)說(shuō)圖片的意思，再在班級內交流匯報。（幻燈片）
提問(wèn)：80袋水泥重多少?lài)崳?/p>
�。�2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個(gè)物品的重量才夠1噸。（幻燈片）
學(xué)生在小組內自由說(shuō)，再在班級內交流。
�。ㄈ⿲�(shí)際應用，深化認識。
1、噸在生活中的應用。
提問(wèn)：在生活中的什么地方見(jiàn)到過(guò)用噸作單位？
說(shuō)說(shuō)下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思？（幻燈片）
學(xué)生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。
學(xué)生答畢，教師指出：此處的8t指起重機規定的最大起重量為8噸。
學(xué)生答畢，教師提問(wèn)：你認為在安全范圍內，這個(gè)電梯的載客人數應是多少？
師生共同計算，得出答案。
追問(wèn)：如果是兒童，是否可以多一些呢？
讓學(xué)生感受：電梯載客的數量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，考慮問(wèn)題要全面。
2、選擇合適的單位填在下面的括號里。（幻燈片）
3、解決實(shí)際問(wèn)題。教師出示下面的問(wèn)題。（幻燈片）
學(xué)生獨立計算，指名匯報。
4、數序日記。（幻燈片）
今天是星期日。早上，我吃了兩個(gè)100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買(mǎi)菜。
市場(chǎng)上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買(mǎi)了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個(gè)200克的蘋(píng)果8個(gè)，1000千克肉。我和媽媽拎著(zhù)這些東西，累得滿(mǎn)頭大汗。
指名一優(yōu)秀學(xué)生讀。提問(wèn)：這篇數學(xué)日記寫(xiě)得怎么樣？
學(xué)生改正用錯了的單位。
啟發(fā)：雖然小明在數學(xué)日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)我們應該向小明學(xué)習什么嗎？
�。ㄋ模┛偨Y全課，拓展延伸。
1、這節課你有什么收獲？能把你的收獲寫(xiě)到今天的數學(xué)日記中嗎？
學(xué)生寫(xiě)完后，班級內交流。
2、送給學(xué)生的話(huà)：（幻燈片：配樂(lè )呈現）
生活中有豐富的數學(xué)，希望同學(xué)們能做一個(gè)觀(guān)察者、思考者。
數學(xué)中有無(wú)限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個(gè)探索者、發(fā)現者。
十、教學(xué)反思：
噸在學(xué)生的頭腦中是一個(gè)抽象的計量單位，如何讓學(xué)生對噸又一個(gè)具體清晰的認識？本課做了兩點(diǎn)突破。
1、在生活的大背景中認識噸。
生活是數學(xué)的源泉，生活中的數學(xué)是鮮活的，生動(dòng)的。本課運用了大量的學(xué)生熟悉的生活素材，創(chuàng )設了生動(dòng)的生活背景，讓學(xué)生在此背景中感受?chē)�，認識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀(guān)念，也深深地感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、讓學(xué)生在直接與間接的體驗中想象噸。
噸是一個(gè)用來(lái)計量重量的單位，必須以體驗為基礎方可清晰地把握。本課一方面充分調動(dòng)學(xué)生已有的對常見(jiàn)物品重量的經(jīng)驗，另一方面，安排學(xué)生在課堂上對25千克的重量進(jìn)行現場(chǎng)體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學(xué)生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動(dòng)而富有張力。
應該說(shuō)，在生活的背景中通過(guò)學(xué)生的體驗讓學(xué)生清晰地建立1噸的觀(guān)念這一設計思路還是很成功的。
噸的認識的教學(xué)是本節教材的一個(gè)難點(diǎn)。噸是一個(gè)離學(xué)生的經(jīng)驗比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學(xué)生在頭腦中牢固建立1噸的觀(guān)念？本課的設計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯(lián)系，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知能力，以直接體驗為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀(guān)念。
一、在生活中認知。
在這堂課中，教師主動(dòng)尋找數學(xué)知識與生活情境有機聯(lián)系的切入點(diǎn)，靈活地展開(kāi)教學(xué)，使枯燥的數學(xué)問(wèn)題生活化，同時(shí)豐富了學(xué)生理解概念的基礎經(jīng)驗。
首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節課先認識比較重的、大宗的物品入手，讓學(xué)生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個(gè)更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學(xué)生意識到噸的產(chǎn)生是來(lái)源于生活的需要，生活與數學(xué)有密切的聯(lián)系。
其次，基于生活經(jīng)驗建立噸的觀(guān)念。課堂上，教師安排了大量的學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品，通過(guò)這些物品的重量，借助想象和推理，讓學(xué)生感受1噸是個(gè)很重的單位，進(jìn)而逐步在生活經(jīng)驗的基礎上建立1噸的觀(guān)念。
第三，在生活中應用深化了噸的認識。數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，生活是數學(xué)最廣泛的應用空間。這節課以生活為背景，安排了三組應用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學(xué)生對噸的認識。
二、在體驗中感悟。
體驗也是學(xué)生學(xué)習的一種重要方式，噸的認識重在體驗。本課先讓學(xué)生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學(xué)生建立1噸的觀(guān)念。
其一，因體驗而生動(dòng)。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點(diǎn)的學(xué)生，抱不動(dòng)25千克的重量，或只能抱起一點(diǎn)點(diǎn)；力氣大一點(diǎn)的，雖能抱起來(lái)，卻要比較吃力。不同的學(xué)生感覺(jué)大不相同，體驗豐富而生動(dòng)，充滿(mǎn)了個(gè)性化，這就使課堂變得富有活力和生機，充滿(mǎn)張力。
其二，因體驗而深刻。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行。學(xué)生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經(jīng)驗，而且獲得了另外一種學(xué)習方式體驗性學(xué)習，這就使本課的教學(xué)超越了這節課的界限，為學(xué)生終身學(xué)習做了很好的鋪墊。
三、在文化中升華。
任何教學(xué)都要承擔傳承文化的重任，數學(xué)課也不例外。本課教學(xué)中，教師充分挖掘課堂教學(xué)的文化內涵，讓學(xué)生在文化的浸潤中學(xué)習知識，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學(xué)內容，精致的教學(xué)語(yǔ)言以及恰當的幽默點(diǎn)綴，使課堂時(shí)刻彌漫著(zhù)濃郁的文化氣息。課堂上學(xué)生精神放松，思維活躍，不僅增長(cháng)了知識，也可以感受到數學(xué)的生動(dòng)與有趣。其次，課的結束時(shí)教師送給學(xué)生的話(huà)，讓這一課更是余韻悠長(cháng)，使學(xué)生感受到數學(xué)的無(wú)窮奧秘；也使學(xué)生感受到了教師的期望，體會(huì )到了教師的苦心，對教師的情感得到了升華，使數學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生的一次愉快的旅行。
小學(xué)數學(xué)《噸的認識》教案6
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實(shí)際中的應用，初步建立“1噸”重的觀(guān)念，知道1噸=1000千克。
2.能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算。
3.培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)方法：展示，講授，交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重。(可以舉例說(shuō)明)
一筐蘋(píng)果約重20()小蘭體重約25()
一個(gè)雞蛋約重50()一輛大卡車(chē)能裝貨約8()
(最后一題填單位，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。如果有的學(xué)生說(shuō)出用“噸”做單位，問(wèn)問(wèn)他是如何知道的，說(shuō)不出也不用詳問(wèn)，教師導入新課。)
卡車(chē)的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節課我們就來(lái)認識重量單位家族的一個(gè)新成員——噸。(板書(shū)課題：噸的認識)
互動(dòng)合作
二、初步認識“噸”
噸是什么意思?到底有多重?
逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學(xué)生從常見(jiàn)的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。
1噸到底有多重呢?其實(shí)1噸=1000千克，噸用“t”表示。
板書(shū)：1噸=1000千克，1t=1000kg。
今天同學(xué)們帶來(lái)了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒(méi)有同學(xué)帶來(lái)以“噸”做單位的物體呢?說(shuō)明原因。
在生活中你一定看到過(guò)可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎?學(xué)生舉例
請你仔細觀(guān)察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎?學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來(lái)做單位。
初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。
三、千克與噸的換算。
1.出示：3噸=()千克8000千克=()噸
讓學(xué)生任選一題解答，并說(shuō)出是怎樣想的。
2.師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，3個(gè)1000千克就是3000千克，所以3噸=3000千克。因為1000千克是1噸，8000千克里有8個(gè)1000千克，所以8000千克是8噸。
3.出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個(gè)成人，出示問(wèn)題
a.如果是孩子可以乘坐幾人?
b.如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次?(根據本班的人數)
展示交流
用一輛載重6噸的卡車(chē)運輸建筑材料如下。
要使運輸次數最少，該怎樣運?小組同學(xué)合作，看哪一個(gè)小組的同學(xué)設計的方案。
品種水泥黃沙石子磚頭鋼材
重量2500千克4噸6噸9噸2500千克
四、鞏固拓展
1.這節課學(xué)習了什么?你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?
2.討論：“每?jì)蓚�(gè)重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話(huà)對嗎?
明確：“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每?jì)蓚�(gè)重量單位”的不同。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè)，即：l噸=1000千克，l千克=1000克。擴展出的關(guān)系式有一個(gè)，即：1噸=1000000克。
五、布置作業(yè)
練習三：2.3
板書(shū)設計：
噸的認識
1噸=1000千克1t=1000kg。
3噸=()千克8000千克=()噸
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