《數字編碼》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《數字編碼》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《數字編碼》教學(xué)反思 篇1
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，引導學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得的豐富數學(xué)知識和活動(dòng)經(jīng)驗�！�
本節課在課前設計和課堂實(shí)施的過(guò)程中，有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng )境激趣設問(wèn)引題
教師從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，通過(guò)輕松的談話(huà)引導學(xué)生自然地發(fā)現數字不僅可以表示數量和順序，還可以用來(lái)表示編碼這一特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生以及教師例舉的有關(guān)編碼的事例，使學(xué)生認識到編碼在生活中無(wú)處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的一種編碼，通過(guò)“小博士”的介紹，學(xué)生了解身份證的有效期和用途使學(xué)生體會(huì )到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“我們國家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個(gè)身份證號碼的唯一性呢？”這一問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。
二、合作探究解密編碼
在這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)，先由學(xué)生在小組內進(jìn)行合作交流學(xué)習，主要是為學(xué)生搭建一個(gè)互相比較、發(fā)現、猜想、驗證的平臺，這樣的學(xué)習形式，有利于培養學(xué)生團結合作的學(xué)習習慣，營(yíng)造一種學(xué)生之間互學(xué)、互論、互補的課堂氛圍。
另外，在地址碼的教學(xué)中，教師創(chuàng )造性地使用教材，向學(xué)生介紹了大量課外知識，使學(xué)生明確了我國省級行政單位的劃分，更好地體會(huì )出地址碼的六位三級劃分規律。
在校驗碼的教學(xué)中，由于這部分知識非常抽象，科學(xué)性極強，所以教師利用課件讓“小博士”來(lái)介紹，這樣使得枯燥的知識生動(dòng)化，易于學(xué)生理解和接受，更好地感悟編碼的科學(xué)性。
三、學(xué)以致用解決問(wèn)題
通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在本節課的教學(xué)中也存在不足之處，評價(jià)的語(yǔ)言還應在豐富一些，在今后的教學(xué)中我會(huì )注意改進(jìn)。
《數字編碼》教學(xué)反思 篇2
《數字與編碼》這節課我原來(lái)一點(diǎn)也不熟悉，從沒(méi)教過(guò)，聽(tīng)過(guò)一次也是在很久以前的事了。本學(xué)期我剛好任教四年級，所以就有了接觸《數字與編碼》的機會(huì )，在這次教學(xué)后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、盡量體現教材意圖
《數字與編碼》是人教版教材五年級上冊數學(xué)廣角里內容，教材編排是從點(diǎn)名引入的，于是我巧妙的設計了同名同姓的情況來(lái)點(diǎn)名，故意設計此名非此人也。課堂上我的話(huà)就是“逗你玩”，使公開(kāi)課嚴肅的氣氛變得輕松、有趣，同時(shí)為數字編碼的唯一性的優(yōu)點(diǎn)埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。
教材把這部分的內容分三節課教學(xué)，第一節課教學(xué)例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習。所以我就根據教材的安排，把這節課著(zhù)重的放在對身份證號碼編碼的認識上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現教材意圖。
二、盡量體現“數學(xué)味”
數學(xué)味或者說(shuō)數學(xué)化是現在數學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話(huà)，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現出數學(xué)味呢，怎樣用數學(xué)的眼光觀(guān)察與認識生活中常見(jiàn)的數字編碼呢？我認為主要讓學(xué)生多次經(jīng)歷觀(guān)察、比較、分析這些編碼，然后發(fā)現規律與特點(diǎn)。在師生之間的交流與互動(dòng)中，加強橫向與縱向數學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生能從身份證號碼的具體實(shí)例中初步了解蘊含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索出數字編碼的簡(jiǎn)單方法。
三、盡量體現方法滲透
本節課中我還力圖滲透一些基本的學(xué)習方法，如觀(guān)察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著(zhù)整節課。我覺(jué)得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現的眼睛和一顆樂(lè )于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現地重要思想。
四、盡量吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)探究新知的欲望
學(xué)生的胃口吊住了，那么課就成功了。本節課中我兩次問(wèn)學(xué)生“想不想”（一是想不想擁有一個(gè)全國獨一無(wú)二的學(xué)號，二是想不想看看小明爸爸的身份證號碼），其實(shí)有教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，不管在什么時(shí)候，只要老師問(wèn)：想不想，學(xué)生都會(huì )說(shuō)想，但今天這節課，我能感受到學(xué)生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的課堂。因為他們的“想”是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
還有幾點(diǎn)思考，愿與大家一起討論：
1、一節課就讓學(xué)生接觸身份證號碼，單薄嗎？
2、在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習？
《數字編碼》教學(xué)反思 篇3
數字編碼的這部分知識是小學(xué)生首次接觸，因此本節課的教學(xué)目標是了解數字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷提問(wèn)、舉例以及合作交流的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)編碼的實(shí)際作用。
課前我給學(xué)生布置了兩道預習題：
1、讓學(xué)生翻開(kāi)自己的家的戶(hù)口本，記錄自己的.身份證號碼，并問(wèn)自己的家長(cháng)此號碼的含義；
2、收集生活中的其它編碼并記錄下來(lái)。
課堂上，我先讓學(xué)生展示自己收集的編碼，并討論假如沒(méi)有這些編碼會(huì )怎樣，以此來(lái)體會(huì )數字編碼的重要性；然后以郵編的含義開(kāi)始新知識和教學(xué)，并以本地郵編471031為擴展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來(lái)將學(xué)生記錄的戶(hù)口本上自己的身份證號寫(xiě)在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學(xué)生說(shuō)出自己這一段號碼的含義；第三，實(shí)際運用，讓學(xué)生根據所給定的各種信息互相編號；第四，總結數字編碼的作用。
本節課我認為成功之處在于用身份證號碼來(lái)理解數字編碼的作用。首先身份證號碼所含內容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號碼自己最關(guān)心，最想了解其具體含義，學(xué)生積極性很高。
不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒(méi)有讓學(xué)生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒(méi)有讓學(xué)生深挖數字編碼應用的廣泛性。
《數字編碼》教學(xué)反思 篇4
“數字編碼”是人教版數學(xué)教材第九冊第七單元數學(xué)廣角中的一節實(shí)踐活動(dòng)課。這節課是在學(xué)生學(xué)習數的認識等知識和應用已有的生活經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)行學(xué)習的。
《數學(xué)課程標準》對數學(xué)活動(dòng)提出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。
上課前我通過(guò)上網(wǎng)等途經(jīng)查詢(xún)學(xué)習身份證號碼中包含的各種信息,以及疑難問(wèn)題,并搜集一些身份號碼作為教學(xué)資源，同時(shí)請每位學(xué)生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號碼,以供上課學(xué)習所用。
使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數學(xué)”一下子展現在學(xué)生的眼前，使“數字與編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀(guān)、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
本節課我設計教學(xué)的四個(gè)環(huán)節，基本凸顯了上述內容，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識表現的也很強烈。為了能迅速有效提高我的教學(xué)水平，下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行反思，希望各位同仁給予批評指正：
1、創(chuàng )造性、開(kāi)放性地使用教材。
我的教學(xué)設計創(chuàng )造性、開(kāi)放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個(gè)學(xué)生都比較主動(dòng)，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是問(wèn)題意識的交流，如在身份號碼中遇到不盡相同的數字，通過(guò)觀(guān)察、比較、判斷尋找編碼的一般規律，在較高的層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生首先獨立思考再組內交流，然后小組匯報，促進(jìn)了各個(gè)層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問(wèn)題的方法，這就培養了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、創(chuàng )新意識和發(fā)散思維的培養。
學(xué)生運用對身份證號碼含義的理解去解讀教師身份證的秘密，進(jìn)一步加深對身份證號碼的含義的理解。從而激發(fā)了學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的興趣。通過(guò)新舊身份證號碼的比較，使學(xué)生了解身份號碼在不斷完善，通過(guò)兩個(gè)層次的追問(wèn)：將來(lái)會(huì )增加哪些個(gè)人信息？以拓寬學(xué)生的思維含量及深度，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和發(fā)散思維的能力。
3、解決問(wèn)題與拓展應用。
在拓展與延伸這一環(huán)節中，本節課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進(jìn)一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編學(xué)號這一教學(xué)環(huán)節的設計是本課的一大特色，它讓學(xué)生運用所學(xué)的數字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，學(xué)生得出了內容一致、形式多樣的學(xué)號。讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習的重要，更重要的是給學(xué)生應用的機會(huì )，能培養學(xué)生的數字應用意識，發(fā)展學(xué)生的應用能力，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習數學(xué)。
雖然在本節課的設計過(guò)程中，我尋找、查閱了關(guān)于編碼方面的大量資料，做了充分的預設，但是在課堂教學(xué)中仍然存在這樣那樣的不足，對有些問(wèn)題處理的也不夠及時(shí)準確，在今后的教學(xué)工作中還要加強學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)教研水平。
《數字編碼》教學(xué)反思 篇5
《數字編碼》是五年級上冊“數學(xué)廣角”中的教學(xué)內容，教材要求分3課時(shí)依次研究：郵政編碼、身份號碼、學(xué)號編碼、圖書(shū)編碼等。本節課我應該重點(diǎn)講什么呢？通過(guò)對比我發(fā)現身份號碼所包含的信息多，最能體現編碼的思想和方法。所以本節課我以身份號碼為重點(diǎn)，教學(xué)有關(guān)數字編碼的知識。
身份號碼人人都在用，但這其中的18位數字分別代表什么含義？人們又是怎樣進(jìn)行編碼的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。為此，我上網(wǎng)查找了有關(guān)資料，弄清了身份號碼中的地址碼、出生日期碼、順序碼、校驗碼，并專(zhuān)門(mén)請教了五常管戶(hù)籍的同志，確認了五常的代碼有3個(gè)，分別是2103、0184、2125，真是教學(xué)相長(cháng)��！
如何讓學(xué)生了解身份號碼的含義呢？為了不讓學(xué)生走彎路，試講時(shí)我以自己的身份號碼為例引導學(xué)生進(jìn)行了比較探究，課上得很順利，但正如朱校長(cháng)所說(shuō)：“教師拓展得很多，但學(xué)生學(xué)得不主動(dòng)，教師沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )造更多的自主學(xué)習的時(shí)間和空間……”朱校長(cháng)評課一針見(jiàn)血，我很是佩服。曾一度認為類(lèi)似這樣常識性的課就應該這樣教。但細想：數學(xué)課不同于常識課，每一項教學(xué)內容承載的不僅僅是數學(xué)知識，還有知識背后蘊含的數學(xué)思想和方法。我不能把身份號碼作為一個(gè)知識點(diǎn)教給學(xué)生，而應該讓學(xué)生在探究身份號碼含義的過(guò)程中掌握數學(xué)知識，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
發(fā)現問(wèn)題，我調整了教學(xué)方法，教學(xué)中主要采用了自主探究與合作交流相結合的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，開(kāi)放式的課堂學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)，興趣盎然。4人一組，學(xué)生把收集來(lái)的身份號碼放在一起進(jìn)行觀(guān)察比較，幾分鐘后，一雙雙小手高高舉起，他們真的有所發(fā)現！并急于把自己的發(fā)現和猜測和大家交流！交流時(shí)當學(xué)生說(shuō)的不夠準確時(shí)，我就引導他們進(jìn)行了第二次的比較觀(guān)察。即學(xué)生自己探究能夠有所發(fā)現的，就讓學(xué)生探究；而當學(xué)生自己探究發(fā)現不了規律，我再給予解釋說(shuō)明。民主，寬松的學(xué)習氛圍，同學(xué)們的積極性被調動(dòng)起來(lái)，課堂上竟生成了許多新問(wèn)題，如：“老師，如果2個(gè)人是雙胞胎，身份證怎樣編號呢？”
我們都知道，一堂課是否成功，要看學(xué)生的表現。這節課從學(xué)生的表現上看，我想我是成功的，而我收獲的遠遠不止這節課。
《數字編碼》教學(xué)反思 篇6
“數字與編碼”這節課是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第九冊教材“數學(xué)廣角”的一節實(shí)踐活動(dòng)課。教材第一課時(shí)的教學(xué)內容是通過(guò)調查郵政編碼的編排使學(xué)生了解編碼的編排方法。我選擇調查學(xué)生比較常見(jiàn)、而且將來(lái)使用頻率也比較高的身份證號碼，目的是使教學(xué)內容更貼近生活。通過(guò)了解身份證號碼的含義，引導學(xué)生探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。本堂課我將教學(xué)內容分為兩個(gè)主要環(huán)節，身份證號碼的編排規律、學(xué)生嘗試自主編碼�！稊祵W(xué)課程標準》對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”�；谝陨侠砟�，我把本課設計如下：
導入通過(guò)現在每天兩次量體溫后，老師叫學(xué)生的學(xué)號，讓學(xué)生報體溫，引出我們不但在班級里都有一個(gè)代表自己的號碼，在全國也有一個(gè)屬于自己的號碼——身份證號碼，成功激發(fā)學(xué)生的興趣，為自主探究身份證號碼的含義奠定了良好的基礎。
本節課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了身份證號碼的含義之后，我進(jìn)一步引導他們了解了身份證在生活中的用處以及數字編碼在生活中地運用。最后讓學(xué)生運用所學(xué)的數字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習的重要，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習數學(xué)。
這節課也有一些讓我感到遺憾的地方：如本節課的教學(xué)是從身份證號碼入手，進(jìn)行自主編碼。因此，如果在了解了身份證的含義后，進(jìn)一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問(wèn)題，那么在后面進(jìn)行自主編碼時(shí)，可能就會(huì )更加順利。另外，有些細節上的處理還要注意，如上出現的身份證號碼331023196712203578這是一個(gè)錯誤的編碼�？傊�，課堂的生成是復雜的、動(dòng)態(tài)多變的，以后還要好好學(xué)習。
《數字編碼》教學(xué)反思 篇7
《數學(xué)課程標準》對數學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”�；谝陨侠砟�，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
數字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號碼的編排方式，體會(huì )編碼的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )編碼，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節我以談話(huà)交流：參加比賽的有110人，這里的數表示數量；小紅是第110位比賽的選手，這里的第110位表示順序，從而引出課題：數字編碼。第二環(huán)節，尋找嫌疑犯，引發(fā)學(xué)生探究身份證號碼中的秘密的興趣，了解身份證的每一位數字代表的含義，尤其是會(huì )快速找到出生日期和性別，以及感受數字編碼的作用和體會(huì )生活中的數字編碼。第三環(huán)節，自主練習，通過(guò)運動(dòng)會(huì )編碼和學(xué)籍號編寫(xiě)，初步學(xué)會(huì )編碼的方法。第四環(huán)節，回顧反思，總結本節課的收獲。
在課堂上我做到：
一、教學(xué)體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
讓學(xué)生了解生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書(shū)編碼、商品編碼、運動(dòng)員號碼牌、門(mén)牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡、電話(huà)、車(chē)牌號等等。了解到不同的編碼表示的含義。讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
二、注重理解與運用。
在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題：幫助警察尋找嫌疑人的過(guò)程，培養了學(xué)生的探索精神，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習的重要，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習數學(xué)。
上完這節課，我進(jìn)一步反思自己的教學(xué)，發(fā)現在以下方面需要改進(jìn)：不要簡(jiǎn)單地充當知識的傳話(huà)筒，也不要把學(xué)生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養他們自主學(xué)習的能力和探索問(wèn)題的精神。如果能放手讓他們課前通過(guò)做社會(huì )調查，上網(wǎng)搜集資料，向家長(cháng)咨詢(xún)等活動(dòng)，逐漸走“近”數學(xué)。
其次是學(xué)生對身份證號碼中出生日期“0”占位問(wèn)題理解的不透徹，導致學(xué)生練習時(shí)出現錯誤，以及在編碼的簡(jiǎn)潔性上沒(méi)有很好的體現。課后我與辦公室老師做了交流，我的收獲很大，在這里很感謝她們，在以后的教學(xué)中我會(huì )繼續努力，讓自己在教學(xué)上很快的成長(cháng)！
《數字編碼》教學(xué)反思 篇8
16年12月4日，藝小、鐘小、倉小開(kāi)展三校聯(lián)誼活動(dòng)，我有幸執教了一堂《數字與編碼》的數學(xué)課，這不僅是一堂三校聯(lián)誼展示課，而且也是我作為這里的新老師的第一堂匯報課，這是我第一次真正對外上的第一堂公開(kāi)課，傾注了我很多心血和精力，可惜的是這一天上完這一堂課，交流的時(shí)間并不長(cháng)，所以很遺憾沒(méi)有聽(tīng)到很多專(zhuān)業(yè)老師的指導和建議。
對于這樣一堂課，老師們的評價(jià)并不是很多，但是我卻聽(tīng)到了老師們給予我最大的鼓勵。作為一名新老師，只有三個(gè)月的教齡，確實(shí)令臺下的老師大吃一驚，對于我這樣的表現，新倉的倪校長(cháng)給予了我很高的評價(jià)，先是在三個(gè)方面評價(jià)了我這堂課的成功之處，學(xué)生和教師的上課氛圍非常融洽，教師提問(wèn)，學(xué)生發(fā)言積極，可以看出學(xué)生跟老師的關(guān)系是非常融洽和諧的。其次講身份證這個(gè)知識講得非常透徹和扎實(shí)，學(xué)生掌握得非常熟練。還有就是采用自己的身份證來(lái)介紹，讓學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，放手讓學(xué)生去設計自己感興趣的編碼，非常開(kāi)放，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊。當然對于這樣一堂課，老師們會(huì )有很多想法，我覺(jué)得都非常有道理，到底像110、120、119等這樣的數字是不是編碼，有沒(méi)有必要拿出來(lái)，似乎跟編碼真正的意義毫無(wú)關(guān)系，很多老師都有這樣的想法，我覺(jué)得還是很有爭議的，值得推敲的，編碼的每一個(gè)數字都有它的含義，而像這樣的數字要未必有它的含義。除此之外，老師們覺(jué)得這樣一節課只設計了身份證號碼這樣一個(gè)編碼，是否可以另外增加一些編碼來(lái)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對于其他編碼有更多的了解�？赡苓@樣一堂課上出現的問(wèn)題還有很多，老師們專(zhuān)業(yè)的評價(jià)讓我又增進(jìn)了不少，可惜的就是時(shí)間太倉促，沒(méi)有更多的討論時(shí)間，不然我還可以接受老師們提出更多的寶貴意見(jiàn)。
總之這樣一堂課，不管是成功還是失敗，都是我人生中第一次經(jīng)歷的，令我終生難忘的，也要感謝師傅在我試教期間給予的指導和幫助，感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這樣一個(gè)展示自我的機會(huì )，同樣也感謝來(lái)聆聽(tīng)我上課的老師們，能夠對我這樣一個(gè)初出茅廬的新教師給予最大的鼓勵以及最好的建議。
《數字編碼》教學(xué)反思 篇9
《數學(xué)課程標準》指出：“通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，并學(xué)會(huì )綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力�！被仡櫛竟澱n的教學(xué)，我認為有以下幾點(diǎn)可取之處：
1、優(yōu)化了學(xué)習素材，濃厚了學(xué)習興趣。
把與學(xué)生息息相關(guān)的寄賀卡事情和學(xué)習郵政編碼有機整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習情感，接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷偵破案件、抓住小偷過(guò)程，了解身份證號碼所含信息及特點(diǎn)，構造了一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。這樣創(chuàng )造性、開(kāi)放性地使用教材，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。特別是在和警察叔叔一塊來(lái)破案的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習單提供的6位客人的身份證號碼，使小組合作達到最佳狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習欲望強烈，課堂交流氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，效果特好。
2、數學(xué)思想得到提升，數學(xué)方法得到擴充。
本節課中我滲透一些基本的學(xué)習方法，如觀(guān)察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著(zhù)整節課。我覺(jué)得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現的眼睛和一顆樂(lè )于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現地重要思想。
3、教學(xué)流暢清晰，一氣呵成。
整節課流程比較清晰，能突出重點(diǎn)難點(diǎn)。開(kāi)始讓學(xué)生知道數不僅可以表示數量、順序，還可以用來(lái)編碼；接著(zhù)認識郵政編碼及身份證編碼，體會(huì )數字編碼編排的特點(diǎn)及方法；再設計編碼，環(huán)環(huán)相扣，比較完整。
當然，本節課也存在一些不足之處：沒(méi)有較好地處理課堂預設和課堂生成的關(guān)系，在和警察叔叔一塊破案一環(huán)節中，我提出問(wèn)題：通過(guò)身份證能了解到什么信息呢？預設的答案是：通過(guò)身份證能知道他是哪個(gè)地方人，他的出生年月，還知道他是一位男性�？赡俏慌e手的孩子不僅說(shuō)了這些，還把校驗碼，順序碼也說(shuō)了。我當時(shí)只得接一句“這位同學(xué)說(shuō)到的校驗碼是哪一位？為什么要設置呢？ ”雖然婉轉接過(guò)去了，但還是覺(jué)得不夠完美。記得吳正憲老師在上兩步計算應用題時(shí)，有位孩子只列了一步算式，第二步省略了，她是這樣引導的“這種方法你懂，我也懂，但數學(xué)是全世界通用的語(yǔ)言，我們要讓大家都明白，別處處帶著(zhù)個(gè)小翻譯�！彼恼n上，充分體現了師生互動(dòng)生成的魅力。
在以后的實(shí)踐課教學(xué)中，不要簡(jiǎn)單地充當知識的傳話(huà)筒，也不要把學(xué)生當做知識的接收器，而是要把自己放在組織者、領(lǐng)導者、合作者的位置上，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養他們主動(dòng)學(xué)習的能力和探索問(wèn)題的精神。
《數字編碼》教學(xué)反思 篇10
今天，我很幸運的參加了南崗區“百花獎”數學(xué)學(xué)科的賽課，執教《數字與編碼》一課。由于這次的賽課時(shí)間由我們平時(shí)的一節課40分鐘改為30分鐘，所以我的心里很緊張。在校領(lǐng)導的幫助、虹橋一小孩子們的幫助下，我完成了本次教學(xué)，現針對今天的表現，進(jìn)行反思。
一、情境導入，激發(fā)學(xué)生興趣。
在上課開(kāi)始，借助學(xué)生耳熟能詳的古詩(shī)，老體會(huì )數字的神奇，再利用“1”復習數能表示數量和順序，借助“110”使學(xué)生感受到數不僅可以表示數量和順序還可以表示編碼。由此引入新課，學(xué)生在與老師的談話(huà)中掌握了第一個(gè)知識點(diǎn)——數不僅可以表示數量和順序還可以表示編碼。
二、自主探究，滲透編碼意識。
在新授的環(huán)節中，借助身份證號碼展開(kāi)學(xué)習，以小組為單位，借助我為學(xué)生提供的資料，去研究、發(fā)現，學(xué)生了解到身份證號碼中不同數字所代表的不同含義。在學(xué)生的匯報中，引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現編碼的簡(jiǎn)潔、規范、有序、準確的特點(diǎn)，從而滲透編碼的意識，自己進(jìn)行編碼的時(shí)候也要關(guān)注到這幾方面的內容。
三、走進(jìn)生活，感受身邊的編碼
在學(xué)生初步了解編碼之后，借助練習強化意識。而后讓學(xué)生張開(kāi)觀(guān)察的眼睛，到身邊的去尋找編碼，使學(xué)生體會(huì )到編碼在我們生活中隨處可見(jiàn)，它與我們的生活密不可分。
四、巧設練習，做好知識的延續。
在最后的環(huán)節中，鼓勵學(xué)生嘗試編碼，為自己創(chuàng )編一組獨一無(wú)二的學(xué)號，既檢驗了本節課對編碼的了解，又為下一節課的學(xué)習內容提供了素材，銜接的毫無(wú)痕跡，很自然。
總之，本節課能做到以學(xué)生為主，學(xué)生知道的，學(xué)生說(shuō)；學(xué)生不知道的，老師講。師生、生生之間互相配合，互相補充，互相學(xué)習。
在教學(xué)的最后，出現了一些紕漏，現在反思，這種情況完全可以避免�？梢詫⒅R進(jìn)行回顧，也可以將作業(yè)要求進(jìn)行分析，再或者說(shuō)說(shuō)如果生活中沒(méi)有了編碼，生活會(huì )變得怎樣。出現了問(wèn)題，說(shuō)明經(jīng)驗還不夠，還要在以后的教學(xué)中磨練自己，積累經(jīng)驗，提高自己的能力。
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