《神氣的數字編碼》教學(xué)反思
《神氣的數字編碼》教學(xué)反思
一、尊重學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己探索、查資料。
由于學(xué)生已經(jīng)具備了搜尋資料及分析一些簡(jiǎn)單信息的能力，所以，在課前首先讓學(xué)生做兩件事：一是讓學(xué)生收集一些身份證號碼，并上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)身份證編碼方面的知識。二是分組探索身份正編碼的規律。這樣，在上課的時(shí)候再讓學(xué)生分組上臺講講自己的收獲與疑惑之處。通過(guò)反饋，了解了哪些學(xué)生已經(jīng)明白，哪些學(xué)生還不理解，為下一步有針對性的教學(xué)作了鋪墊。
二、正確處理好“教師教給”與“學(xué)生探究”之間的關(guān)系
當用自己的身份證號碼進(jìn)行講解時(shí)，認為像什么是“校驗碼”、“順序碼”以及為何有時(shí)用X來(lái)表示“校驗碼”等知識需要教給學(xué)生，而像為何月份與日期都要用兩位數字等問(wèn)題可讓學(xué)生探究。
三、內容設計緊湊，環(huán)環(huán)相扣
本課緊緊圍繞“解讀身份證編碼——用身份證編碼知識幫警察抓小偷——了解生活中的編碼——自己創(chuàng )造編碼”等程序展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，甚是緊湊。
四、設計的內容與練習與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情
像身份證編碼、電話(huà)號碼等知識與生活緊密聯(lián)系，還有讓學(xué)生創(chuàng )造學(xué)號等活動(dòng)，極大得激發(fā)了學(xué)生的積極性。
當然，我覺(jué)得自己還有好多不組之處，如：評價(jià)語(yǔ)的運用比較含糊，指向不明；還有，當學(xué)生創(chuàng )造自己的學(xué)號時(shí)，應該指出哪些設計得更好。
《論語(yǔ)。述而》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！睂W(xué)習過(guò)程中，教師把知識強加給學(xué)生往往起不到預期的效果，只有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)他們去探索、去思考，才能有效地達到學(xué)習的效果。
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