《鴻門(mén)宴》教學(xué)反思范文
《鴻門(mén)宴》課文特別長(cháng)，逐字逐個(gè)知識點(diǎn)落實(shí)，實(shí)在太枯燥了；我在給學(xué)生對譯了兩段之后，就忍受不了這種教學(xué)方式了；我看學(xué)生也犯困得厲害；再加上最近一直在看張必錕談文言文教學(xué)的方法，覺(jué)得深受觸動(dòng)；于是從第三段開(kāi)始，我改變了策略；給學(xué)生發(fā)了課文加點(diǎn)的預習卷，讓學(xué)生在課上以小組討論的方式，完成每個(gè)加點(diǎn)字的解釋?zhuān)晃以購膶W(xué)生的學(xué)案中找出錯誤或理解不了的部分；在講解這張學(xué)案的時(shí)候，我便只講這些重點(diǎn)；自我感覺(jué)很好，學(xué)生聽(tīng)得認真，我講得盡興；現將具體內容整理如下：
1今者項莊拔劍舞；
前幾日，因為定語(yǔ)后置句，我罰學(xué)生抄寫(xiě)過(guò)標志“者”；學(xué)生顯然依然不理解定語(yǔ)后置是什么鬼；學(xué)生將“今過(guò)生日項莊拔劍舞”里的“者”，標注為定語(yǔ)后置的標志；可見(jiàn)罰寫(xiě)的路子走不通；我便想著(zhù)，以后這類(lèi)理論性特別強的知識，還是不講為妙；今天我只是告訴學(xué)生這個(gè)“者”不可能是定語(yǔ)置的標志；劃分了句子成分，發(fā)現整個(gè)句子都沒(méi)有定語(yǔ)；
2客何為者？
為了讓學(xué)生牢固樹(shù)立上下文聯(lián)系起來(lái)才能翻譯準確的觀(guān)念，我帶學(xué)生來(lái)了個(gè)腦洞翻譯法和聯(lián)系上下文翻譯法的對比；
這個(gè)句子有的'學(xué)生翻譯成：你要干什么；有的學(xué)生翻譯成：你是做什么的；我便設了情境：按照各自的翻譯內容，聯(lián)系上下文，想象一下，項羽問(wèn)完這句后，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么？要聯(lián)系劉邦帶人來(lái)赴宴的目的進(jìn)行想象；
腦洞版：宴會(huì )正在進(jìn)行，忽然闖入一個(gè)持械大漢，怒瞪項羽，項羽吃了一驚，問(wèn)：你要干什么？張良冷笑道：嘿嘿，他是劉邦的保鏢樊噲，你說(shuō)他要干什么？項羽拔劍與樊噲戰作一團；劉邦卒；
正常版：項羽吃驚問(wèn)：你是什么人？張良忙解釋?zhuān)簞e誤會(huì )，別誤會(huì )，他是劉邦的參乘樊噲，自己人，自己人；項羽為找臺階，贊道：壯士！氣度不凡！賞他一杯酒；
學(xué)生應該會(huì )明白聯(lián)系上下文的重要性了吧；順便我講了動(dòng)詞的賓語(yǔ)前置句式；
3懷王與諸將約曰
學(xué)生在譯“諸”的時(shí)候，意譯成了“其他”，其實(shí)也沒(méi)啥不對；不過(guò)我依然舉了現實(shí)生活中的例子，“在座的諸位來(lái)賓”，讓學(xué)生明白，如果給“諸”加點(diǎn)，最好解釋成“多，各”；
4毫毛不敢有所近
學(xué)生將“毫毛”譯成“一絲一毫”，他們似乎并沒(méi)有理解這個(gè)詞在這里的比喻義；我從語(yǔ)法的角度解釋了一下；“細小的物品”，是什么詞性的短語(yǔ)；“細小”是什么詞性的詞語(yǔ)；并比較下面兩種翻譯方式：財物，一絲一毫也不敢占有；劉邦先打敗秦國，攻入咸陽(yáng)，一絲一毫也不敢占有；第一句是將中心詞提前了，第二句是將中心詞換成了一絲一毫；學(xué)生似乎明白了；
5故遣將守關(guān)者
學(xué)生將“故”譯作“特地”，其實(shí)也沒(méi)有不對，但是若聯(lián)系全文來(lái)看，這里的“故”應該譯成“原因”；我請學(xué)生從上下文相關(guān)的角度理解；第一，考慮劉邦是個(gè)有點(diǎn)文化，有官位的人，說(shuō)話(huà)可能會(huì )文雅一些，樊噲是個(gè)屠狗者，文化程度應該不高，說(shuō)話(huà)直來(lái)直去；第二，劉邦帶著(zhù)一百多個(gè)騎兵來(lái)向項羽示弱，求和，事前肯定統一了口徑；你看，項伯勸項羽放過(guò)劉邦時(shí)說(shuō)：沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？今人有大功能擊之，不義也；不如因善遇之；樊噲闖帳后說(shuō)：勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽(tīng)細說(shuō)，欲誅有功之人；此亡秦之續耳；是不是同一個(gè)意思？劉邦忽悠項伯的時(shí)候是不是也說(shuō)過(guò)類(lèi)似樊噲闖帳的這段“今沛公先破秦入咸陽(yáng)……故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也”；區別在于劉邦的話(huà)用了“所以，之”一類(lèi)的書(shū)面語(yǔ)，而樊噲作為粗人，即便劉邦事先教了他，估計他也學(xué)不會(huì )原話(huà);所以，我認為這里的“故”應該跟上文“所以”這個(gè)詞組的意思相同，翻譯成“……的原因”；
6何辭為
有學(xué)生將這里的“何……為”將“何為”詞組弄混了；我便將“客何為者”跟“何辭為”的句法結構進(jìn)行了對比；“何……為”中間有個(gè)動(dòng)詞，詞組中間沒(méi)有動(dòng)詞，所以這里的“為”是句末的語(yǔ)氣詞；不知道我總結的是不是普遍規律，還需查資料進(jìn)一步證實(shí)；
7四人持劍盾步走
提醒學(xué)生翻譯的時(shí)候不要忽略了句中的“步”；第三段說(shuō)“沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項王”，這里特意用了“步”，能看出些什么細節？學(xué)生笑稱(chēng)：劉邦為了逃跑，故布疑陣，假裝溜達，然后逃跑；若是五人同去牽馬，很明顯是在告訴大家，劉邦要逃跑；
今日反思總結便是如此。
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