五年級上冊《數字編碼》教學(xué)反思范文
《數字編碼》是五年級上冊“數學(xué)廣角”中的教學(xué)內容，教材要求分3課時(shí)依次研究：郵政編碼、身份號碼、學(xué)號編碼、圖書(shū)編碼等。本節課我應該重點(diǎn)講什么呢？通過(guò)對比我發(fā)現身份號碼所包含的信息多，最能體現編碼的思想和方法。所以本節課我以身份號碼為重點(diǎn)，教學(xué)有關(guān)數字編碼的知識。
身份號碼人人都在用，但這其中的18位數字分別代表什么含義？人們又是怎樣進(jìn)行編碼的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。為此，我上網(wǎng)查找了有關(guān)資料，弄清了身份號碼中的地址碼、出生日期碼、順序碼、、校驗碼，并專(zhuān)門(mén)請教了五常管戶(hù)籍的同志，確認了五常的代碼有3個(gè)，分別是2103、0184、2125，真是教學(xué)相長(cháng)��！
如何讓學(xué)生了解身份號碼的含義呢？為了不讓學(xué)生走彎路，試講時(shí)我以自己的身份號碼為例引導學(xué)生進(jìn)行了比較探究，課上得很順利，但正如朱校長(cháng)所說(shuō)：“教師拓展得很多，但學(xué)生學(xué)得不主動(dòng)，教師沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )造更多的自主學(xué)習的時(shí)間和空間……”朱校長(cháng)評課一針見(jiàn)血，我很是佩服。曾一度認為類(lèi)似這樣常識性的課就應該這樣教。但細想：數學(xué)課不同于常識課，每一項教學(xué)內容承載的不僅僅是數學(xué)知識，還有知識背后蘊含的數學(xué)思想和方法。我不能把身份號碼作為一個(gè)知識點(diǎn)教給學(xué)生，而應該讓學(xué)生在探究身份號碼含義的過(guò)程中掌握數學(xué)知識，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
發(fā)現問(wèn)題，我調整了教學(xué)方法，教學(xué)中主要采用了自主探究與合作交流相結合的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，開(kāi)放式的課堂學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)，興趣盎然。4人一組，學(xué)生把收集來(lái)的身份號碼放在一起進(jìn)行觀(guān)察比較，幾分鐘后，一雙雙小手高高舉起，他們真的有所發(fā)現！并急于把自己的發(fā)現和猜測和大家交流！交流時(shí)當學(xué)生說(shuō)的不夠準確時(shí)，我就引導他們進(jìn)行了第二次的`比較觀(guān)察。即學(xué)生自己探究能夠有所發(fā)現的，就讓學(xué)生探究；而當學(xué)生自己探究發(fā)現不了規律，我再給予解釋說(shuō)明。民主，寬松的學(xué)習氛圍，同學(xué)們的積極性被調動(dòng)起來(lái)，課堂上竟生成了許多新問(wèn)題，如：“老師，如果2個(gè)人是雙胞胎，身份證怎樣編號呢？”
我們都知道，一堂課是否成功，要看學(xué)生的表現。這節課從學(xué)生的表現上看，我想我是成功的，而我收獲的遠遠不止這節課。
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