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《莫高窟》教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的《莫高窟》教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《莫高窟》教學(xué)反思1
《莫高窟》是蘇教版五年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)內容，課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng )造力。課文結構清晰，敘述具體。但是文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現有的知識基礎有一定的距離。以此為基礎，我確定把教學(xué)的重點(diǎn)放在讀書(shū)指導和引導學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話(huà)上。
在教學(xué)彩塑部分時(shí)，讓學(xué)生默讀文章抓住“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”，感受彩塑“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”的特點(diǎn)，配以圖片展示，讓學(xué)生在直觀(guān)感受和語(yǔ)言文字之間建起“橋梁”，最后有感情地朗讀課文，使語(yǔ)言得以?xún)然?/p>
在教學(xué)壁畫(huà)部分時(shí)，讓學(xué)生緊緊抓住壁畫(huà)“宏偉瑰麗”、“豐富多彩”的特點(diǎn)，仔細品讀語(yǔ)言文字去感受壁畫(huà)的美麗，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的`精妙。在處理壁畫(huà)內容豐富多彩的時(shí)候，白板出示填空，讓學(xué)生補充句子，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的同時(shí)，在補充的過(guò)程中又一次體會(huì )到了壁畫(huà)內容的豐富多彩。
藏經(jīng)洞一段前后感情變化較大，主要讓學(xué)生讀，體會(huì )其中所包含的“驕傲”、“氣憤”兩種感情。然后補充西方列強掠走寶藏的資料，激起學(xué)生心中的怒火，激起他們對祖國的愛(ài)。
三個(gè)部分的處理，落腳點(diǎn)都放在感受祖國燦爛輝煌的文化和我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng )造力上。
課前是這么計劃的，課堂上也是這樣進(jìn)行的。上完課有這么幾點(diǎn)要說(shuō)：
一、課進(jìn)行的較為順利，教學(xué)目標達成良好。
二、讀的還是不夠，特別是藏經(jīng)洞部分，只讀了兩遍一遍默讀一遍指名讀。
三、課備的還是不夠細致，特別是備學(xué)生還不夠謹慎。主要表現在，補充說(shuō)話(huà)部分沒(méi)人舉手，這是我第一遍在二班試講時(shí)就遇到的問(wèn)題，但是沒(méi)有引起足夠的重視。
四、課堂機制還不夠靈活，有待以后日常工作中加強練習。
總之，上完這節課我自己還是比較滿(mǎn)意的，較之以前的課這節課上我的廢話(huà)明顯減少，也更從容更鎮定了。我會(huì )加倍努力，爭取更大的進(jìn)步。
《莫高窟》教學(xué)反思2
《莫高窟》這篇文章是蘇教版五年級上冊的一篇課文，文章構造清楚，講述詳細，表達有序，死動(dòng)的引見(jiàn)了敦煌莫高窟的彩塑，壁畫(huà)戰曾藏稀有萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一環(huán)球聞名的藝術(shù)寶庫顯現在我們面前，稱(chēng)譽(yù)了我國古代辦動(dòng)人仄易遠的無(wú)窮伶俐戰偉大的創(chuàng )制力。
本課構造明確，條理清楚。出格是兩、三兩天然段有很多不異的中心，我念佛過(guò)教師的引導，輔助教死收現教習的方法，指面教死合做自教，將品死少到教、仿、創(chuàng )新。我將第兩天然段“彩塑”（領(lǐng)游）部分做為教授的.重面，引導教死總結本段的寫(xiě)做特面：（1）總——分——總的構造。（2）習做足法：排比句，分寫(xiě)的部分詳略恰當。將第三天然段放足交給教死交換自教，當然放足不即是不管不問(wèn)，教師在此時(shí)是幕后的指引者，經(jīng)過(guò)自教前的三個(gè)指引性的題目（1.本段用如何的構造引見(jiàn)了莫高窟壁畫(huà)的哪些特面？2.操縱了哪些習做足法描述壁畫(huà)的雄偉瑰麗？3．本段經(jīng)過(guò)哪些描述示意出莫高窟壁畫(huà)的雄偉瑰麗？），給教死自教的方向，輔助教死自教。教死的伶俐是驚人的，本次講課的屯小五一班的孩子們伶俐、死動(dòng)、自教能力也很好，短短的六七分鐘強烈熱烈的組內交換迸收回伶俐的火花，令教員驚訝這一顆顆小太陽(yáng)的能量！
備課中，思慮到教死對莫高窟常識相識甚少，有必要在第一課時(shí)刪補對莫高窟常識的引見(jiàn)，如何將常識融于教教設念之中？設念時(shí)，我以“課文引見(jiàn)莫高窟師從哪幾個(gè)方面進(jìn)足的”為抓足，設念了三組詞語(yǔ)，以詞為引，引詞進(jìn)文，引導教死捉住文章的三個(gè)段降，經(jīng)過(guò)“讀詞—讀文--了解文章內容”完成預設，在三步設念之中，講莫高窟的常識融進(jìn)之中，同時(shí)刪補余秋雨在《文化苦旅》中對莫高窟的評價(jià)以及藏經(jīng)洞的歷史引見(jiàn)，期視可以或許借助這些課外常識輔助教死了解莫高窟的歷史戰代價(jià)。
《莫高窟》教學(xué)反思3
這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書(shū)方法和學(xué)習方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟寫(xiě)作法等。
第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導學(xué)生認真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過(guò)程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，想象力較豐富，但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達上有所欠缺。因此，本節課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過(guò)程中教師處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性，引導學(xué)生感悟，質(zhì)疑，探究，在實(shí)踐中學(xué)習。另外，發(fā)揮數字化平臺的輔助教學(xué)功能，在教師的指導下，通過(guò)看、讀、想等方式，深入學(xué)習課文內容。
為了上好這節課，我開(kāi)學(xué)沒(méi)多久就開(kāi)始著(zhù)手選材，收集資料，制作平臺的工作，盡量讓學(xué)生能夠利用豐富的平臺資源，更深入地學(xué)習課文，提高語(yǔ)文素養。課上，環(huán)節清晰，一環(huán)緊扣一環(huán)。設計的學(xué)習活動(dòng)也很豐富。特別是教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生的閱讀積極性特濃。然而綜觀(guān)本次教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的確是在老師的指導下，通過(guò)看、讀、想等方式學(xué)習了課文內容，但學(xué)習得還不夠深入，學(xué)生的各方面能力沒(méi)有得到真正的提高。原因在于：
1、整堂課的設計老師牽的多放的少。課文第二、三、四自然段結構是相似的，老師在引導學(xué)生學(xué)習了第二自然段后可以總結學(xué)法，提出自學(xué)步驟，讓學(xué)生自學(xué)討論，在交流時(shí)教師再作適當地引導。這樣，就避免了教師帶著(zhù)學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題機械似的走下去。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言文字的工具性體現得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時(shí)的教學(xué)與第二課時(shí)的教學(xué)間隔時(shí)間較長(cháng)（中間隔了個(gè)期中考試），學(xué)生已經(jīng)能把這篇課文熟練地背誦出來(lái)了，因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味。而這時(shí)我非但沒(méi)能用慷慨的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語(yǔ)言，雖然以幻燈片的形式擺出來(lái)了，學(xué)生也會(huì )背了，但感情地激發(fā)還不到位。
3、不由自主地降低了對學(xué)生的要求。在學(xué)生匯報交流自己的'學(xué)習所得時(shí)，好多學(xué)生站起來(lái)僅僅是說(shuō)了一句話(huà)，老師也就滿(mǎn)足了，而沒(méi)有引導學(xué)生用一段話(huà)來(lái)表達自己要說(shuō)明的問(wèn)題。尤其是教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)想象片段的訓練，沒(méi)有落實(shí)到位。第一處是彩塑神態(tài)的想象，學(xué)生沒(méi)有明白老師的要求，想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等，此時(shí)教師沒(méi)能很好的把學(xué)生引導到進(jìn)行神態(tài)描寫(xiě)的訓練上，而是進(jìn)入了下一教學(xué)環(huán)節，沒(méi)能達到真正的訓練目的。第二處是飛天的想象。有好幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)表達的都很美，但遺憾的是他們都只說(shuō)了一句話(huà)，此時(shí)如果教師能適當點(diǎn)撥，說(shuō)一句“如果你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話(huà)就更好了！”這樣無(wú)形之中就提醒了學(xué)生，相信他們會(huì )越說(shuō)越多，越說(shuō)越美的。另外，這里如果能加進(jìn)一些圖片的支撐，學(xué)生的語(yǔ)言可能會(huì )更豐富。
《莫高窟》教學(xué)反思4
本文是一篇說(shuō)明文，描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫淋漓盡致地展現在我們面前，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
課文雖然是一篇說(shuō)明文，但是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有鮮明的特色，很值得細細品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫(huà)描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語(yǔ)言還不足以讓學(xué)生真正走進(jìn)莫高窟的世界，為了達到更好的學(xué)習效果，我在課堂上運用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫(huà)（飛天）的圖片和莫高窟的視頻材料，內容豐富，欣賞性很強。當一幅幅精美的.畫(huà)面呈現在學(xué)生的面前時(shí)，驚嘆之聲不絕于耳，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。同時(shí)，多媒體的呈現還很好地幫助學(xué)生理解了文中一些詞語(yǔ)的意思，如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡(luò )資源的利用讓學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，豐富了想象力。
欠缺之處：課堂上學(xué)生缺乏思考，在讓學(xué)生模仿說(shuō)話(huà)的時(shí)候，似乎美妙的詞語(yǔ)都讓文章的作者給說(shuō)盡了，學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，沒(méi)有美感。
《莫高窟》教學(xué)反思5
《莫高窟》生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現在我們面前，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大創(chuàng )造力。教學(xué)時(shí)，重在讀書(shū)指導，引導學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話(huà)。
一、引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚個(gè)性。
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩τ趯W(xué)生的獨特感受和體驗應加以鼓勵�！蔽以谡n堂教學(xué)中重視了這一點(diǎn)。如，我在引導學(xué)生體會(huì )莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時(shí)，讓學(xué)生能體會(huì )一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)，喜歡哪里就說(shuō)哪里。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側重點(diǎn)也就不一樣，進(jìn)而使課堂充滿(mǎn)生機，暢所欲言，無(wú)疑使學(xué)生的個(gè)性得以張揚！
二、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。
《語(yǔ)文課程標準》在第二部分“課程目標”總目標中指出，要讓學(xué)生“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義情感”。本課的`學(xué)習，不僅要引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，更要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料；課上仿照例句，展開(kāi)想象，用“有的……有的……有的……有的……有的……”描摹飛天的形象；學(xué)完課文后，進(jìn)行有感情地朗讀和背誦比賽，向家長(cháng)介紹莫高窟，出一張以“莫高窟”為主題的小報……形式可以不拘一格，讓學(xué)生自主選擇，抒發(fā)自己的愛(ài)國情懷。
《莫高窟》教學(xué)反思6
第12課《莫高窟》也是一篇介紹我國名勝古跡的文章，《莫高窟》這篇課文介紹的是我國西北敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。這篇課文結構清晰段落少，學(xué)生愛(ài)讀。敘述具體，文字淺顯，學(xué)生好理解。而且本課的'課文寫(xiě)作手法和《桂林山水》的寫(xiě)作手法一樣，都是采用“總—分—總”的形式。因此，在教學(xué)時(shí)，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。
一、初讀課文，感受“敦煌莫高窟”是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
二、品讀課文，教學(xué)時(shí)我采用的是圖文結合的方法，展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。學(xué)生的`充分朗讀，使他們最大限度的感知、體驗莫高窟的美。
三、在學(xué)生感知課文時(shí)，練習也是必不可少的。本課在寫(xiě)作上運用的排比句式比較多，因此，在課堂上，讓學(xué)生也用有的______，有的______，有的______句式練習說(shuō)話(huà)。
由于沒(méi)有把握好時(shí)間，教學(xué)沒(méi)有完成預期設計的教學(xué)任務(wù)。本課結束后，我深思了幾點(diǎn)，一是課堂駕馭能力有待提高。二是沒(méi)有開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。三是細節之處還需要注意。以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好改進(jìn)提高，我希望通過(guò)這節課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦。
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