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莫高窟教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的莫高窟教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
莫高窟教學(xué)反思1
《莫高窟》是蘇教版五年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)內容，課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng )造力。課文結構清晰，敘述具體。但是文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現有的知識基礎有一定的距離。以此為基礎，我確定把教學(xué)的重點(diǎn)放在讀書(shū)指導和引導學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話(huà)上。
在教學(xué)彩塑部分時(shí)，讓學(xué)生默讀文章抓住“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”，感受彩塑“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”的特點(diǎn)，配以圖片展示，讓學(xué)生在直觀(guān)感受和語(yǔ)言文字之間建起“橋梁”，最后有感情地朗讀課文，使語(yǔ)言得以?xún)然?/p>
在教學(xué)壁畫(huà)部分時(shí)，讓學(xué)生緊緊抓住壁畫(huà)“宏偉瑰麗”、“豐富多彩”的特點(diǎn)，仔細品讀語(yǔ)言文字去感受壁畫(huà)的美麗，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的精妙。在處理壁畫(huà)內容豐富多彩的時(shí)候，白板出示填空，讓學(xué)生補充句子，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的同時(shí)，在補充的過(guò)程中又一次體會(huì )到了壁畫(huà)內容的豐富多彩。
藏經(jīng)洞一段前后感情變化較大，主要讓學(xué)生讀，體會(huì )其中所包含的“驕傲”、“氣憤”兩種感情。然后補充西方列強掠走寶藏的資料，激起學(xué)生心中的怒火，激起他們對祖國的愛(ài)。
三個(gè)部分的處理，落腳點(diǎn)都放在感受祖國燦爛輝煌的文化和我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng )造力上。
課前是這么計劃的，課堂上也是這樣進(jìn)行的。上完課有這么幾點(diǎn)要說(shuō)：
一、課進(jìn)行的.較為順利，教學(xué)目標達成良好。
二、讀的還是不夠，特別是藏經(jīng)洞部分，只讀了兩遍一遍默讀一遍指名讀。
三、課備的還是不夠細致，特別是備學(xué)生還不夠謹慎。主要表現在，補充說(shuō)話(huà)部分沒(méi)人舉手，這是我第一遍在二班試講時(shí)就遇到的問(wèn)題，但是沒(méi)有引起足夠的重視。
四、課堂機制還不夠靈活，有待以后日常工作中加強練習。
總之，上完這節課我自己還是比較滿(mǎn)意的，較之以前的課這節課上我的廢話(huà)明顯減少，也更從容更鎮定了。我會(huì )加倍努力，爭取更大的進(jìn)步。
莫高窟教學(xué)反思2
《莫高窟》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。而學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對學(xué)習方式的選擇，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性非常重要。
在這一課時(shí)的教學(xué)中，我進(jìn)行了第一自然段的教學(xué)，通過(guò)讀——悟引導學(xué)生抓關(guān)鍵字詞來(lái)想象、理解文字背后的含義。學(xué)生抓住“492”這一數字知道莫高窟的洞窟很多；從“懸崖絕壁”一詞知道了莫高窟的洞窟在高處，還想象到古代勞動(dòng)人民為建莫高窟付出很多艱辛，體會(huì )到勞動(dòng)人民的.聰明能干；從“四周布滿(mǎn)沙丘”一句知道莫高窟身處茫茫的戈壁大漠。學(xué)生對“蜂窩似的”體悟不出什么，我就利用媒體，一出示蜂窩，學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到“蜂窩似的是說(shuō)洞窟又多又密�！敝链�，我拋出“現在，你知道莫高窟這一名稱(chēng)的來(lái)歷了嗎？”學(xué)生爭相發(fā)言，答案非常正確：“這些洞窟修建茫茫的沙漠，在又高又陡的絕壁上，故稱(chēng)其為莫高窟�！弊詈�，請學(xué)生找出總起句來(lái)概括出段意。
莫高窟教學(xué)反思3
這篇課文我計劃分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)的教學(xué)，我預定的教學(xué)目標如下：
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、理解“威風(fēng)凜凜”“惟妙惟肖”“嘖嘖贊嘆”等詞語(yǔ)。
3、概括段意，編寫(xiě)提綱。
4、完成“彩塑”部分的教學(xué)。上完整節課，我的感受就是三個(gè)字“慌”“緩”“換”。
慌
為了不增加學(xué)生的額外負擔，我的語(yǔ)文課一般是放在課堂中預習。課堂上我給了15分鐘讓他們當堂預習，我不指導，他們平時(shí)怎么預習的就怎么預習。學(xué)生開(kāi)始翻書(shū)動(dòng)筆了，我在行間巡視著(zhù)。有的同學(xué)在讀書(shū)，有的同學(xué)在劃生字詞，有的同學(xué)在查字典，有的同學(xué)在翻相關(guān)資料，所有的預習都在四人小組中有序地進(jìn)行著(zhù)。雖然，這部分內容我花了寶貴的15分鐘，但是，我覺(jué)得是值得的。學(xué)生學(xué)得很投入，一點(diǎn)也沒(méi)有流于形式。接下來(lái)，設計了一些檢測的環(huán)節，有指名讀，有選詞填空，有根據成語(yǔ)的意思默寫(xiě)成語(yǔ)。因為前面預習十分充分，所以這些環(huán)節也很順利。但是，在默寫(xiě)詞語(yǔ)以及校對這個(gè)過(guò)程中安排得不夠緊湊，所以，當這節課上到一半時(shí)，我就慌了，臉也紅了：今天的學(xué)習任務(wù)完不成啦！在字詞部分花地時(shí)間太長(cháng)了，導致后面的第2小節的內容是囫圇吞棗。
緩
教學(xué)中，最美麗的是等待。等待是一種藝術(shù)，讓所有的孩子都在你的耐心地傾聽(tīng)中圓滿(mǎn)地完成任務(wù)。所以，在教學(xué)中我根據學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調整自己的教學(xué)行為，“緩一緩”，放慢節奏，這樣學(xué)生才真正地成為課堂的主人。教師切不可行色匆匆，那樣的'課堂是教師的舞臺而不是學(xué)生的殿堂。雖然，時(shí)間的安排上有點(diǎn)不合理，但是我覺(jué)得前面的基礎知識學(xué)生掌握得很牢固了。欠缺地是文章的整體把握，學(xué)生的讀書(shū)聲少了，沒(méi)有把書(shū)讀透就“開(kāi)講”了。尤其是在“彩塑”這部分，我原本的設計是要讓學(xué)生在熟讀的程度上能夠當堂背誦。因為第二課時(shí)，還有“壁畫(huà)”“藏經(jīng)洞”，這兩部分內容也是要求背誦的。所以，第一課時(shí)一定要把“彩塑”這部分內容當堂會(huì )背誦，很遺憾的是我沒(méi)有達到這樣的預想效果。
換
以生為本的理念也逐步被我接受，也漸漸地滲透在我的課堂教學(xué)中。改換了我原本的教學(xué)思路，先生后師，先學(xué)后教。我正努力創(chuàng )設一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂！盡管本節課有很多的不成熟，但是，一次不成熟會(huì )換來(lái)更多的日臻成熟。教學(xué)就是一個(gè)不斷摸索的過(guò)程，這樣才能提高自己的教學(xué)能力！
莫高窟教學(xué)反思4
《莫高窟》是一篇說(shuō)明文。本文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現在我們面前，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。由于課文屬于說(shuō)明文，且內容距離學(xué)生實(shí)際較遠，學(xué)起來(lái)通常會(huì )給人一種枯燥、乏味的感覺(jué)，課堂通常也會(huì )顯得沉悶。但這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，句式整齊，詞語(yǔ)豐富，又是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的典型范文。因此，我通過(guò)抓中心句展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生對本文有整體的認識，再通過(guò)多樣的教學(xué)方法，富有激情的教學(xué)語(yǔ)言，加強語(yǔ)言文字的訓練，激發(fā)學(xué)生情感，加深學(xué)生對祖國文化的積淀，增強學(xué)生的民族自信心和自豪感。
一、聽(tīng)讀訓練，層層推進(jìn)。我設計了三次聽(tīng)讀訓練，每次都有不同的要求，第一次概括主要內容，第二次聽(tīng)記描寫(xiě)彩塑的詞語(yǔ)，第三次想象畫(huà)面。在學(xué)生層層推進(jìn)加深對課文的認識、理解的同時(shí)也訓練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
二、抓住中心句組織教學(xué)。上課伊始，我讓學(xué)生復習概括課文給你留下的印象時(shí)，學(xué)生很快抓住了中心句。然后，我再從中心句入手，以中心句為主線(xiàn)，引導學(xué)生深入學(xué)習彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞，深化中心。
三、利用多媒體，補充課文空白。莫高窟的彩塑、壁畫(huà)精妙絕倫、宏偉瑰麗、博大精深。教學(xué)中，我考慮到學(xué)生對莫高窟很陌生，書(shū)中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對莫高窟的研究熱情，因此，我搜集了大量的圖片，幫助學(xué)生感受和理解，加速學(xué)生對事物的認識過(guò)程，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，有效地突破難點(diǎn)。如，在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí)，我用多媒體向學(xué)生展示了多幅飛天圖片，學(xué)生一邊看，一邊發(fā)出驚嘆聲，看完后，個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆，很快就理解了宏偉瑰麗的含義。
四、扎實(shí)地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。教學(xué)中，我將圖文結合，注重創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的機會(huì )，使得學(xué)生說(shuō)有形式，說(shuō)有內容，說(shuō)有創(chuàng )造，并由課內向課外延伸，有效地激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)熱情，使說(shuō)話(huà)訓練扎實(shí)有效。如，當學(xué)生理解了精妙絕倫的彩塑，嘖嘖贊嘆時(shí)，我適時(shí)引導學(xué)生想象，游人看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑時(shí)，會(huì )怎么說(shuō)呢？當看到飛天后，我讓學(xué)生想象其他形態(tài)的飛天，不僅發(fā)揮了想象能力，還鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
但是教學(xué)過(guò)后，我覺(jué)得有很多地方不盡如人意：
1、朗讀要具有層次性、針對性，本課中對于彩塑、飛天的描寫(xiě)應進(jìn)行朗讀指導，但在教學(xué)中我由于怕耽誤時(shí)間，對學(xué)生的指導只是匆匆了事，使學(xué)生不能通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言帶來(lái)的美。
2、對于彩塑及壁畫(huà)的.圖片，我覺(jué)得出示的時(shí)機把握的不夠恰當，而且圖片出現的太快，沒(méi)有給學(xué)生欣賞的時(shí)間，雖然圖片很多，但學(xué)生并沒(méi)有留下多少印象，所以要想感受彩塑的精妙絕倫，壁畫(huà)的宏偉瑰麗有點(diǎn)遙遠。
3、對學(xué)生估計不足，想象說(shuō)話(huà)效果不大。在學(xué)生匯報用表示神態(tài)的詞描述彩塑時(shí)，由于事先沒(méi)有對學(xué)生的詞語(yǔ)積累進(jìn)行了解，沒(méi)想到學(xué)生的詞語(yǔ)竟如此貧乏，幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)僅僅是說(shuō)了一句話(huà)，而且重復說(shuō)，在我的引導下，也只能說(shuō)出簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)。在想象飛天時(shí)，學(xué)生更是無(wú)話(huà)可說(shuō)，課堂陷入尷尬的境地。在出示藏經(jīng)洞的資料及老師介紹之后，讓學(xué)生談自己的感想，學(xué)生的感情不能與老師達到共鳴。
莫高窟教學(xué)反思5
1、體現自主探究的學(xué)習方式
學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習方式，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。在這個(gè)教學(xué)設計中我尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對學(xué)習方式的選擇，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、精讀細品，自讀自悟，自我評價(jià)。
這是一篇文質(zhì)兼美的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，本節課中我注重了學(xué)生朗讀能力的訓練，將朗讀貫穿于整體教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀。自由讀、指生讀、齊讀、引讀、范讀……旨在通過(guò)不同形式的讀讓學(xué)生欣賞感悟到莫高窟的.美和語(yǔ)言文字的魅力所在。其次，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。讀完后，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生有代表性的發(fā)言老師非�？隙�，并要求學(xué)生重新進(jìn)行朗讀，馬上鞏固。
3、讀寫(xiě)結合，詳略得當。
一堂課不可能面面俱到，在教學(xué)設計中我抓住課文重點(diǎn)段落（2、3自然段）學(xué)習體會(huì )，在學(xué)習過(guò)程中體現了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，讓學(xué)生有所收獲。
4、運用多媒體輔助教學(xué)，突破難點(diǎn)。
多媒體有聲有色、生動(dòng)形象、信息量大，圖文聲像并茂，超越時(shí)空限制，交互性好，將教學(xué)內容設計制作成多媒體課件，運用于教學(xué)過(guò)程，對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，豐富學(xué)生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高學(xué)生觀(guān)察能力，補充文字材料和實(shí)驗操作無(wú)法傳遞的空白，有著(zhù)不可比擬的優(yōu)勢。教學(xué)中，我考慮到學(xué)生對莫高窟很陌生，書(shū)中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對莫高窟的研究熱情，因此，我搜集了大量的圖片及音像資料，制作成多媒體課件，在教學(xué)過(guò)程中，恰當地運用電教手段，幫助學(xué)生感受和理解，加速學(xué)生對事物的認識過(guò)程，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，有效地突破難點(diǎn)。如，在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí)，我用多媒體向學(xué)生展示了多幅飛天圖片，學(xué)生一邊看，一邊發(fā)出驚嘆聲，看完后，個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆，很快就理解了宏偉瑰麗的含義。
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