五年級數學(xué)上冊《多邊形面積計算》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的五年級數學(xué)上冊《多邊形面積計算》教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級數學(xué)上冊《多邊形面積計算》教學(xué)反思1
下面，結合學(xué)生在《多邊形面積計算》這一單元中的學(xué)習情況，談一點(diǎn)自己的思考。
（一）多機械記憶，缺靈動(dòng)思考。
應該說(shuō)，課堂上每一個(gè)多邊形面積公式的推導過(guò)程都是比較清晰的。無(wú)論是把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，還是把兩個(gè)完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四邊形，從操作、比較，到發(fā)現轉化前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計算公式，整個(gè)過(guò)程環(huán)節分明，條理清楚，學(xué)生都能很快掌握課堂上所學(xué)的內容。但是，課后發(fā)現，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導過(guò)程卻表達不清。更有甚者，當老師提問(wèn)：“我們是怎樣推導出平行四邊形的面積公式的？”他回答道：“平行四邊形的面積等于底乘高�！眴�(wèn)不對題！學(xué)生的反應，促使我對課堂教學(xué)進(jìn)行思考：排除一些學(xué)生的領(lǐng)悟能力不強這一客觀(guān)因素，作為老師，我有沒(méi)有引導學(xué)生把探索活動(dòng)真正落到實(shí)處，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否有深刻的體會(huì )？而學(xué)生，對學(xué)習所表現出來(lái)的主動(dòng)意識如何？是積極地自主探索和思考，還是墨守成規地接受書(shū)本知識呢？
反思課堂教學(xué)，我覺(jué)得要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要引導學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉化前后的情況，最后抽象出面積公式等實(shí)踐活動(dòng)，理解相關(guān)面積公式的來(lái)龍去脈，并且產(chǎn)生深刻的體會(huì )；
其次，激發(fā)學(xué)生積極思考的意識，多邊形面積公式的推導過(guò)程中，可以讓學(xué)生在拼圖的過(guò)程中多說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，多說(shuō)說(shuō)轉化前后圖形之間的聯(lián)系，同桌說(shuō)，指名說(shuō)，以“說(shuō)”促“思”，也能增強學(xué)生對本課知識的理解；再次，恰當評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況以及參與意識，要使學(xué)生明白，學(xué)習的目的不僅僅是會(huì )做作業(yè)，學(xué)會(huì )學(xué)習是很重要的一件事，要積極在學(xué)習過(guò)程中培養自己的學(xué)習能力。
（二）面積單位進(jìn)率嚴重遺忘
有關(guān)面積單位的進(jìn)率是在學(xué)生三年級時(shí)教學(xué)的，現在五年級再用到，學(xué)生基本都忘了。作業(yè)中發(fā)現問(wèn)題后，我在評講作業(yè)時(shí)，利用一個(gè)邊長(cháng)1米的正方形，讓學(xué)生分別用米作單位和用分米作單位計算面積，從而得出1平方米=100平方分米，再現了面積單位進(jìn)率的推導過(guò)程，幫助學(xué)生找回記憶中的知識。但是作業(yè)中的情況反應，仍有錯誤存在�？磥�(lái)有些學(xué)生確實(shí)忘得一干二凈，現在只是老師在黑板上畫(huà)圖說(shuō)教，把進(jìn)率塞進(jìn)學(xué)生腦子，效果畢竟不行。但是重教一遍也不可能。另外，諸如千克和克，小時(shí)與分等單位之間的進(jìn)率，遺忘也很多，有待于在復習梳理中加強記憶。學(xué)生為什么遺忘得那么嚴重呢？有人說(shuō)，我們的教材知識點(diǎn)分得太散，不利于學(xué)生的記憶，這也許是原因之一。但是我想，學(xué)生在當初學(xué)習的時(shí)候，也許體驗也不夠深刻，所以導致容易遺忘。針對這種情況，教師應有意識地在平時(shí)的練習中，引導學(xué)生復習容易遺忘的知識點(diǎn)，達到常溫常新的目的，以減少遺忘。
（三）審題不清甚至不會(huì )審題。
批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，感受很深的一點(diǎn)是，很多學(xué)生都沒(méi)有仔細審題的習慣。就拿這次單元測驗來(lái)說(shuō)吧，“壓路機的作業(yè)寬度是6米，每小時(shí)前進(jìn)6千米”，“一塊長(cháng)方形布長(cháng)4米，寬16分米”等，單位名稱(chēng)不統一，應轉化后再計算，結果，很多學(xué)生拿起來(lái)就做，根本沒(méi)注意到這個(gè)問(wèn)題。出現這樣的情況，我分析原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習習慣不好；二是學(xué)習態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應有意識地培養學(xué)生認真審題的意識，糾正不良習慣。
當然，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生發(fā)現自己存在的問(wèn)題，主動(dòng)產(chǎn)生糾正不良習慣的需求。如針對學(xué)生的作業(yè)錯誤，讓學(xué)生自己分析錯誤原因，想想解決辦法，使學(xué)生明白，做作業(yè)一定要靜下心來(lái)，從認真讀題開(kāi)始，不讀清楚題目不動(dòng)筆，只有付出細心、耐心，才能把作業(yè)做好等。
總之，從這個(gè)單元的教學(xué)中，發(fā)現了很多值得反思的問(wèn)題，有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我還準備把做好預習作為培養學(xué)生自主學(xué)習的一種策略，并且結合學(xué)生實(shí)際情況，安排“每日一題”的練習，拓展書(shū)本知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力，以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識。
五年級數學(xué)上冊《多邊形面積計算》教學(xué)反思2
本節課對多邊形面積計算的知識點(diǎn)進(jìn)行了全面的整理和復習。把長(cháng)方形，平行四邊形，三角形，梯形的面積計算緊密聯(lián)系起來(lái)。著(zhù)重解決組合圖形的面積計算。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終貫徹了以下幾點(diǎn)：
一、體現數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，將知識應用于生活實(shí)際。
新課改強調“要使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識�！痹诒竟澱n中，我時(shí)刻提醒學(xué)生注意數學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生運用數學(xué)知識探索和解決實(shí)際問(wèn)題的強烈欲望，既顯得親切自然，也為整理復習的開(kāi)展創(chuàng )設新的情境。
二、加強合作交流的意識，在合作中學(xué)習，在交流中體驗快樂(lè )。
在課程設計中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )造盡可能多的機會(huì )讓學(xué)生展示自己學(xué)習的收獲和聰明才智。既可以是獨立的講解，也可以是同伴的合作，或者是互相的提問(wèn)，答辯，質(zhì)疑。所以，我安排后進(jìn)生，交流基礎知識的回顧；讓中等生進(jìn)行復習整理提高；到實(shí)踐與應用時(shí)，充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，辨論用多種方法合理解題。整個(gè)過(guò)程中，始終讓學(xué)生通過(guò)多種形式的交流，來(lái)揭示知識之間的聯(lián)系，認識轉化遷移等數學(xué)思想。
三、突破難點(diǎn)重點(diǎn)，完成單元既定目標。
組合圖形面積計算是長(cháng)方形、正方形，平行四邊形，三角形與梯形的面積計算知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主解決組合圖形面積計算的問(wèn)題。再讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究如何使用組合圖形，轉化為己學(xué)過(guò)的基本圖形的過(guò)程中，首先讓學(xué)生把這個(gè)圖形，分解成我們已學(xué)過(guò)的圖形，通過(guò)畫(huà)輔助線(xiàn)表示出來(lái)，如果認為有幾種分法，就分別在圖形上表示出來(lái)。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生基本上都能夠運用分割法或添補法把組合圖形轉化為所學(xué)過(guò)的.基本圖形。但在展示學(xué)生分法時(shí)，我忘記了將在巡堂時(shí)發(fā)現的個(gè)別學(xué)生，由于找不到相關(guān)條件，無(wú)法計算圖形面積也進(jìn)行展示和集體討論，這是不足的地方。學(xué)生匯報了不同的分法后，就讓他們用自己喜歡的方法進(jìn)行圖形的面積計算，然后讓學(xué)生展示匯報，從中小結，用哪種分割法或添補法計算這個(gè)組合圖形的面積更簡(jiǎn)單。這個(gè)環(huán)節花的時(shí)間比較多，跟前面的環(huán)節類(lèi)似，結果導致后面的時(shí)間很緊，因此在今后教學(xué)中應多注意教學(xué)環(huán)節之間的內容設計，把握重點(diǎn)，盡量緊湊，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和做出反饋。
當然，課堂上還存在一些不足。例如，對于有些學(xué)生表現好，能夠正確地進(jìn)行評價(jià)。而對于有些學(xué)生的亮點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)發(fā)現，評價(jià)不到位。且課堂紀律的組織，也有些欠缺。這些有待于自己在今后教學(xué)中，不斷學(xué)習和探索。我深知：教師應該是用教材，而不是學(xué)教材，應引導學(xué)生走出課本，激活他們的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生向多元化發(fā)展，讓學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)，獲得必需的數學(xué)。
五年級數學(xué)上冊《多邊形面積計算》教學(xué)反思3
在多邊形的面積計算教學(xué)中，通過(guò)小組活動(dòng)、操作實(shí)踐等手段，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，使抽象的知識變得直觀(guān)形象，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng )新的空間。
在計算教學(xué)中注重引導學(xué)生的自主學(xué)習，把學(xué)習的權利交給學(xué)生，利用小組合作學(xué)習，便于培養學(xué)生的參與合作精神。教師會(huì )積極參與小組的討論，引導組織好學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。
學(xué)生在練習時(shí)發(fā)現學(xué)生單位進(jìn)率嚴重遺忘，作業(yè)中發(fā)現問(wèn)題后，我在評講作業(yè)時(shí)，重新進(jìn)行了面積進(jìn)率的推導，以其幫助學(xué)生回憶以前的知識，利用一個(gè)邊長(cháng)1米的正方形，讓學(xué)生分別用米作單位和用分米作單位計算面積，再現了面積單位進(jìn)率的推導過(guò)程，幫助學(xué)生找回記憶中的知識。針對這種情況，我有意識地在平時(shí)的練習中，引導學(xué)生復習容易遺忘的知識點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師只有經(jīng)常反思學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的種種問(wèn)題，分析其成因，才能幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段，以增強教學(xué)效果。應該說(shuō)，課堂上每一個(gè)多邊形面積公式的推導過(guò)程都是比較清晰的。在推導平行四邊形、梯形和三角形的面積公式時(shí)，學(xué)生的參與度是很高的學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)的，作為老師盡量不要代替學(xué)生說(shuō)出來(lái)。在課堂上也能從操作、比較到發(fā)現前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計算公式。但是，課后發(fā)現，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導過(guò)程卻表達不清。
對于多邊形面積公式的推導，能讓學(xué)生探索的`，教師盡量少干預，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉化前后的情況，最后抽象出面積公式。
五年級數學(xué)上冊《多邊形面積計算》教學(xué)反思4
本單元教學(xué)中我本著(zhù)：“以學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以創(chuàng )新為主導”的思想。讓學(xué)生親身主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，經(jīng)歷學(xué)習中的問(wèn)題的提出，探索解決問(wèn)題的方法和途徑，在經(jīng)歷中真正理解和掌握知識，體驗成功的快樂(lè )，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力得到了培養。在教學(xué)策略上，把多邊形面積公式的推導化為學(xué)生剪一剪、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，通過(guò)小組活動(dòng)、操作實(shí)踐等手段借助多媒體的演示，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，使抽象的知識變得直觀(guān)形象。
平行四邊形面積計算，是學(xué)習平面幾何初步知識的基礎，尤其是平行四邊形面積公式的推倒，蘊涵著(zhù)轉化的數學(xué)思想，因此，在本單元教學(xué)中，我把平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程作為教學(xué)的重中之重，課內給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行操作和交流，在學(xué)生自主探究的基礎上推導出計算公式。使學(xué)生在學(xué)習推導三角形、梯形面積公式時(shí)已成順水推舟之勢，輕松、愉悅，學(xué)生在模仿、遷移、推導的過(guò)程中，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考，真正成為學(xué)習的主人。
五年級數學(xué)上冊《多邊形面積計算》教學(xué)反思5
一直以來(lái)，復習課都以理練結合的課堂模式為主，復習時(shí)需要既全面又突出重點(diǎn)，由于時(shí)間過(guò)長(cháng)，容易使學(xué)生厭煩。創(chuàng )新教學(xué)模式，不斷使學(xué)生有新鮮的感覺(jué)，更能吸引學(xué)生，提高復習效率。復習時(shí)我從以下幾個(gè)方面做起。
一、目標定位。
學(xué)生在新知、單元復習后進(jìn)入了總復習階段。這節課我主要是對這一單元進(jìn)一步理解、記憶、總結，融會(huì )貫通，完善學(xué)生的認知結構。
二、知識梳理。
梳理就是引導學(xué)生主動(dòng)構建知識網(wǎng)絡(luò )，復習不是把前面知識進(jìn)行聯(lián)系的過(guò)程，也不是知識的再現，而是獲得整理知識建構知識網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程。課前我通過(guò)了解發(fā)現，學(xué)生對公式的應用比較熟練，但對公式的推導過(guò)程有些遺忘。所以在設計中，我通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生回憶五種平面圖形的面積計算公式及他們的推導過(guò)程，喚醒學(xué)生的記憶，為幫助學(xué)生建立概念圖提供了必要的準備。為了幫助學(xué)生從整體上把握知識內容，在整體中了解各部分知識的生成和發(fā)展，以及它們之間的聯(lián)系，能夠很好的幫助學(xué)生重組知識結構，我通過(guò)知識網(wǎng)絡(luò )結構圖，不但把知識系統化的歸納整理，還將轉化思想對今后探究新圖形面積時(shí)的作用進(jìn)行滲透。
三、應用。
引導學(xué)生用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，是復習課的目的之一。。通過(guò)應用幫助學(xué)生形成對知識的更深層次的理解，提高學(xué)生磷火運用知識解決問(wèn)題的能力，我的復習課應用是分層進(jìn)行，第一層次是簡(jiǎn)單運用，夯實(shí)基礎。第二層次是綜合運用，解決問(wèn)題。讓學(xué)生再練習中進(jìn)一步形成知識網(wǎng)絡(luò )。在這里，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設計了開(kāi)辟農場(chǎng)菜地這一熱門(mén)話(huà)題，將本單元主要題型融入其中，一題多變，整節課提供了一個(gè)接一個(gè)的情景，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有新奇，時(shí)時(shí)有興趣。
四、拓展。
復習不能僅僅停留在已有的基礎上，應該在基本知識技能方面得到拓展讓學(xué)生在復習舊知的同時(shí)有新的收獲，同時(shí)也是對學(xué)生的知識進(jìn)行查缺補漏。
但在教學(xué)中，我對時(shí)間的把握不夠準確，導致拖堂，也提醒自己，在今后的教學(xué)中，要考慮周全。
【五年級數學(xué)上冊《多邊形面積計算》教學(xué)反思范文（通用5篇）】相關(guān)文章：
《多邊形外角和》教學(xué)反思04-06
小學(xué)五年級三角形面積計算教學(xué)反思（通用9篇）12-23
五年級上冊《慈母情深》教學(xué)反思范文（通用5篇）12-18
通用小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文5篇02-26
小學(xué)五年級上冊數學(xué)教學(xué)反思5篇02-25
圓柱的表面積教學(xué)反思04-18
五年級數學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思04-10