《分數乘分數》教學(xué)反思范文（精選8篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《分數乘分數》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《分數乘分數》教學(xué)反思 篇1
《分數乘分數》對于學(xué)生而言是新的內容，它的計算方法與整數、小數的計算方法有很大區別，記住分數乘法的計算法則并不困難，但讓學(xué)生理解分數乘法的算理，尤其是分數乘分數的算理，是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
《標準》指出，有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。教學(xué)中要改變以往以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，改變以記憶法則，機械訓練為主的學(xué)習方式，引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)之中。
學(xué)習這節課前，我先讓學(xué)生自學(xué)，讓他們試著(zhù)去解決課本上的幾個(gè)問(wèn)題：
課上讓學(xué)生交流探索的結果。我發(fā)現大部分學(xué)生能在前一問(wèn)的基礎上可以類(lèi)推出分數乘分數的方法。
有的學(xué)生采用了折紙的方法，一步步的給大家講解，效果也不錯。
學(xué)生講解的頭頭是道，說(shuō)實(shí)話(huà)，這節課給了我很大的震撼，千萬(wàn)不要低估學(xué)生的能力，該放手時(shí)一定要放手讓學(xué)生去做，很多時(shí)候他們會(huì )給你意想不到的驚喜！
整節課的大部分時(shí)間都是安排學(xué)生的探究、討論活動(dòng)，讓學(xué)生在討論研究中提出猜想，最后在舉例中檢驗猜想后達成共識，得到分數乘分數的計算法則，理解算理，由于學(xué)生的探究花了大量時(shí)間，最后只是對法則進(jìn)行了總結，從時(shí)間的分配上來(lái)說(shuō)，后面的.鞏固練習時(shí)間很少，學(xué)生對分數乘分數到底掌握到什么情況心中沒(méi)數。這讓我想到，我們在課堂上無(wú)論事先設計的多么完善，都要根據學(xué)生的實(shí)際情況，跟著(zhù)學(xué)生的思路走，而不能死套教案，一定要靈活處理。
遺憾的地方：能講解的學(xué)生畢竟是少數，大部分的孩子是聽(tīng)會(huì )的，個(gè)別學(xué)生對算理仍然不能很好的理解，對后續學(xué)習會(huì )有一定影響，對這部分學(xué)生要多幫助、多鼓勵，樹(shù)立他們的信心！
《分數乘分數》教學(xué)反思 篇2
上了這節課總體感覺(jué)還可以，課堂上學(xué)生能夠在老師的引導下有成效地學(xué)習，總的來(lái)說(shuō)教學(xué)效果還好。本節課著(zhù)力突出以下特點(diǎn)：
一、設疑激趣，導入新課
設計這節課時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生上去就自學(xué)課本，而是先出示例3讓學(xué)生試做，因不會(huì )計算讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高興趣。而又自然的導入新課，達到一石二鳥(niǎo)的教學(xué)效果。
二、以生為本，轉變角色，做好引導
本課的教學(xué)，我始終做好學(xué)生與自己的角色轉變。出示問(wèn)題讓學(xué)生自己思考，學(xué)生會(huì )的老師不講，引導學(xué)生獨立完成。傾聽(tīng)學(xué)生答題的理由，發(fā)現錯誤，及時(shí)幫學(xué)生糾正。讓學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂氛圍中快樂(lè )、有效地學(xué)習。
三、在動(dòng)手探究、合作交流中得到發(fā)展，培養動(dòng)手操作能力
學(xué)生在上一節課已經(jīng)學(xué)習了《分數乘分數》，已經(jīng)有了一定的學(xué)習經(jīng)驗，3小時(shí)能做多少個(gè)零件？學(xué)生很快就能回答結果并說(shuō)明理由。那么在下面的'問(wèn)題中讓學(xué)生自己拿出學(xué)具，通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流中去發(fā)現×的計算結果，感受到知識是動(dòng)手探究中得來(lái)的，既提高學(xué)生的興趣又懂得方法，這何樂(lè )不為呢？然后在這種情況把學(xué)法遷移到求×的結果上，可以說(shuō)輕車(chē)駕路。
四、在練習中得到鞏固，提高理解能力
學(xué)生通過(guò)有效地探究得出分數乘分數的算理，我精簡(jiǎn)練習讓學(xué)生既鞏固基礎，又提高學(xué)生的判斷思維能力，加強算理的理解。
不足之處：在以后再上這節課時(shí)我可以將自學(xué)和操作結合起來(lái)，節省出時(shí)間讓學(xué)生能有更多交流和動(dòng)手操作的機會(huì )，加深他們對分數乘分數意義的理解，另外，我也要準備教具再次演示，讓全班學(xué)生都看到，或放幻燈片動(dòng)畫(huà)演示涂色過(guò)程，以便照顧到后進(jìn)生，使他們真正理解探究過(guò)程。
《分數乘分數》教學(xué)反思 篇3
分數乘分數的意義是分數乘整數意義的擴展，記住分數乘法的計算法則并不困難，但讓學(xué)生理解算理難度就比較大了。所以這部分內容是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中我主要是突出了實(shí)際操作和圖形語(yǔ)言，使學(xué)生在實(shí)際操作中，直觀(guān)體會(huì )分數乘分數的計算并能運用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結。
首先在復習中，我先讓學(xué)生理解分數乘整數的意義及計算方法，然后通過(guò)直觀(guān)演示，依次折出長(cháng)方形紙條的1/2，再取1/2的1/4和3/4，并讓學(xué)生用乘法算式來(lái)表示這個(gè)過(guò)程，初步感受分數乘分數的意義和計算方法，并用語(yǔ)言概括，初步滲透了無(wú)限的思想；然后讓學(xué)生猜想1/2×1/4=？由于學(xué)生已有了分數乘整數的基礎，所以不難猜出：1/2×1/4=1/8，接著(zhù)就讓學(xué)生在實(shí)際操作中，借助圖形語(yǔ)言，體會(huì )分數乘分數的意義，感受分數乘分數為什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法，學(xué)生在折紙的過(guò)程中，體驗到結果都相同，再借助教材中“討論”的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生討論算式與圖形之間的'關(guān)系，通過(guò)類(lèi)似幾道題的“折一折、想一想、算一算”，讓學(xué)生運用自己的語(yǔ)言小結分數乘分數的方法。
教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的知識基礎，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、操作、推理等活動(dòng)，通過(guò)例題的直觀(guān)操作，通過(guò)知識的遷移幫助學(xué)生理解了分數乘分數的意義，初步掌握了分數乘分數的計算方法。在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析、觀(guān)察、猜想驗證、比較、歸納的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生初步的演繹推理和合情。
《分數乘分數》教學(xué)反思 篇4
緊張的三天時(shí)間過(guò)去了，對于我來(lái)說(shuō)，仿佛經(jīng)歷了一個(gè)重大的抉擇，我是一個(gè)心里素質(zhì)極差的人，有人說(shuō)，我為什么還要不斷地把自己的博文寫(xiě)下去，不是為了別人，不是為了做給人看，而是做給自己知道，讓自己知道自己有那么多的不足之處，能夠不時(shí)的檢視自己，審察自己，更能不斷地提醒自己，自己是一個(gè)永遠需要各方面營(yíng)養填充的個(gè)體，也是一個(gè)需要不斷糾正自己的人。
在《分數乘分數》這節課中，有兩點(diǎn)沒(méi)能做做到的地方，一個(gè)是在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有引領(lǐng)孩子們看到把1/2公頃平均分成了4份，也就是把1公頃平均分成了8份，這樣學(xué)生在思維上就沒(méi)有形成一個(gè)良好的過(guò)渡，孩子們不能在腦中形成清晰的認識，認識不到求1/2公頃的1/4是多少，求的是1/8公頃，分母代表把1公頃一共平均分成的份數，分子1代表取了其中多少份。面對孩子們的困惑，正是由于在指導上的缺失，才失孩子們不能更好的`理解到這一點(diǎn)，要想讓孩子有大視角，我們必須先要有大視角。
第二，能讓孩子們更具體的感受到，分子乘分子的積代表什么，分母乘分母的積代表什么，只能說(shuō)，我們無(wú)論想到了多少，如果只是一味地關(guān)注我們自身，都會(huì )影響到我們自己做的事，就如同墻角的花，當我們孤芳自賞時(shí)，天地變小了，一切都是我們自己的錯，只有在一種忘記自我的狀態(tài)中，才能做的更好，也許這是一條永遠都要堅持的理念。
當然，此次活動(dòng)，也讓自己看到了自己的另一方面不足，沒(méi)能請同事深入到自己的課堂之中，只有別人才能真正看清自己缺失的地方是哪些，也只有一針見(jiàn)血的指出，才會(huì )讓我們前進(jìn)的步伐更穩鍵。
生活給予我們的挑戰也許更是一個(gè)個(gè)地機會(huì )，更是一次次促進(jìn)自己的方式，在這樣的角度看來(lái)，壓力更能讓人進(jìn)步，讓自己更適應不斷變的形式，讓自己更能成為一個(gè)掌控自己的人，比什么都重要！
《分數乘分數》教學(xué)反思 篇5
本節課《分數乘分數》是人教版六年級數學(xué)第二單元的內容，重點(diǎn)是鞏固和進(jìn)化理解分數乘法的意義，探索分數乘分數的計算法則。
在教學(xué)實(shí)踐中我繼續采用“數形結合”的數學(xué)方法，幫助學(xué)生達成以上的兩個(gè)數學(xué)目標。對于課堂中的“探究活動(dòng)”沒(méi)有直接放手，這是因為學(xué)生對“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個(gè)得教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)層次：
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)用圖形表示算式，再用算式表示圖形，深化“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，感知分數乘分數的計算過(guò)程。
�。�2）以3/4×1/4為例，讓學(xué)生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個(gè)意義，最后在根據圖形表示出算式的計算過(guò)程，這樣做的目的`是通過(guò)“以形論數”和“以數表形”的過(guò)程是學(xué)生鞏固分數乘法的意義，體會(huì )分數乘分數的計算過(guò)程。
�。�3）學(xué)生運用數形結合的方法獨立完成教材中的試一試，進(jìn)一步達成以上目標，并為總結分數乘分數的計算方法積累認知。整體教學(xué)的效果很好。
由于學(xué)生有比較堅實(shí)的整數乘法意義的基礎，所以對于探索分數乘整數的意義和計算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨立進(jìn)行。而在分數乘分數計算過(guò)程的探索中，由于學(xué)生剛剛認識“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，并且用圖形表征分數乘分數的計算過(guò)程比較復雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比較好。
學(xué)生在計算分數乘分數時(shí)能根據計算法則進(jìn)行計算，但對于計算過(guò)程的約分，部分學(xué)生的約分意識不強，如3的倍數，7的倍數，甚至更大質(zhì)數的倍數，學(xué)生不知道約分，使結果不是最簡(jiǎn)，還要加強訓練。
《分數乘分數》教學(xué)反思 篇6
分數乘分數是第一單元中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。本節課的教學(xué)目標就是讓學(xué)生理解分數乘分數的意義，掌握分數乘分數的計算法則，但在課堂教學(xué)預設中，我覺(jué)得本班學(xué)生對計算的方法學(xué)習較快，對分數乘分數的意義理解顯得就不那么容易了。因此，我引用了以下幾種方法：
首先，我讓學(xué)生在練習本上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形，然后讓他們將這個(gè)長(cháng)方形平均分成3份，問(wèn)：每份是這個(gè)長(cháng)方形的幾分之幾？接著(zhù)我在讓學(xué)生將其中的一份平均分成2份，問(wèn)：其中的一份是三分之一的幾分之幾？最后讓學(xué)生將二分之一涂色顏色。問(wèn)：涂色部分是原來(lái)長(cháng)方形的幾分之幾？一步一步將學(xué)生引入分數乘分數的學(xué)習中來(lái)，學(xué)生一邊畫(huà)圖一遍理解分數乘分數的意義，就不難寫(xiě)出算式，從涂色部分學(xué)生自然就知道結果了。
然后，我讓學(xué)生分小組按照剛才畫(huà)圖的方法進(jìn)行自學(xué)課本例3，學(xué)生在量一量，分一分，涂一涂各環(huán)節的交流學(xué)習中，通過(guò)與小組成員的配合，幫助，知道本題是求二分之一的五分之二是多少，要用乘法計算，表示二分之一公頃的`菜地是單位“1”，求它的五分之二是多少，列出算式，在涂一涂環(huán)節學(xué)生就得出了結果。
最后，我讓學(xué)生結合圖例、算式、結果，發(fā)現并總結出分數乘分數的計算法則，通過(guò)觀(guān)察和討論，學(xué)生很容易就總結出來(lái)計算的方法：分數乘分數，用分子相乘的積做分子，用分母相乘的積做分母。
雖然這樣的設計降低了學(xué)生的認知難度，但仍然有有學(xué)生沒(méi)能完全理解分數乘分數的意義，今后在教學(xué)中要加強這些個(gè)學(xué)生的輔導，提高他們的認知水平和解題能力。
《分數乘分數》教學(xué)反思 篇7
本節課在教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的知識基礎，通過(guò)觀(guān)察、涂畫(huà)、比較、歸納等活動(dòng)，通過(guò)例題的直觀(guān)操作，通過(guò)知識的遷移幫助學(xué)生理解了分數乘分數的意義，初步掌握了分數乘分數的計算方法。在教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)；
一、創(chuàng )設情境、直觀(guān)導入
在教學(xué)中為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正理解分數乘法計算法則的算理，一開(kāi)始我就請同學(xué)們看黑板上貼的長(cháng)方形紙，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾？，通過(guò)對長(cháng)方形紙的涂色，很好的揭示這一道理。將抽象的'算理與直觀(guān)的示意圖結合起來(lái)，使抽象思維和形象思維結合起來(lái)。在解決算理時(shí)，通過(guò)數與形之間的對應和轉化，從而啟發(fā)計算思維。比如畫(huà)斜線(xiàn)的1份占1/2的1/4，此時(shí)的單位"1"是1/2，但是對于整個(gè)長(cháng)方形來(lái)說(shuō)是1/8，此時(shí)的單位“1”是一個(gè)長(cháng)方形。
二、關(guān)注算理的推導
“新課程標準”指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！边@一新的理念說(shuō)明：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，是學(xué)生自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)。因此，本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程。即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法——舉例驗證——交流評價(jià)——法則統整等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分數乘分數”計算法則的形成過(guò)程。
新知教學(xué)時(shí)我出示“1/2×1/3”猜一猜這個(gè)算式表示什么意義？我提示學(xué)生想一想分數與整數的意義看一看適合分數與分數相乘嗎？最后學(xué)生得出，“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少。這時(shí)，我告訴學(xué)生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少。我想肯定有同學(xué)能夠很好掌握，可是肯定也會(huì )有一部分學(xué)生不能理解，于是我接著(zhù)要求學(xué)生用畫(huà)圖的形式表示出這個(gè)算式的意義。這樣既可以幫助學(xué)生自主地理解分數與分數相乘的意義也加深學(xué)生對“分數與分數相乘”計算法則的理解。
當學(xué)生畫(huà)出這個(gè)算式所表示的意義時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，從圖中你能看出“1/2×1/3”的結果嗎？學(xué)生一下子就說(shuō)了結果1/6，然后我又出了幾個(gè)分數與分數相乘的算式要求學(xué)生先畫(huà)圖再說(shuō)出得數這樣經(jīng)過(guò)幾次動(dòng)手操作，學(xué)生對分數乘法的計算有了深刻的理解。
三、注重學(xué)法的滲透
本課時(shí)從教學(xué)的整體設計上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想，再來(lái)舉例驗證、然后歸納概括，力圖讓學(xué)生體會(huì )從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)概括得出“分數乘分數”只要“分子不變，分母相乘”或“分子相乘，分母相乘”的計算方法，再由學(xué)生自己用畫(huà)圖、折紙、分數的意義等方法來(lái)驗證這種計算方法，發(fā)現了“分數乘分數，分子不變，分母相乘”的特殊性，以及“分數乘分數，分子相乘，分母相乘”的普遍性。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神。
這樣在計算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生自己去做、去悟、去經(jīng)歷、去體驗，去創(chuàng )造，既培養了學(xué)生合作意識，提高學(xué)習的自主性，又使學(xué)生在理解掌握方法的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力，形成良好的數學(xué)情感與價(jià)值觀(guān)。
《分數乘分數》教學(xué)反思 篇8
本節課內容是《分數乘分數》，它是建立在學(xué)生理解分數乘整數意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)在于使學(xué)生理解分數乘分數的意義及計算方法，這也是本單元的難點(diǎn)。教學(xué)設計中主要是突出實(shí)際操作和圖形語(yǔ)言，使學(xué)生在實(shí)際操作中，直觀(guān)體會(huì )分數乘分數的計算方法，并能運用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結。
首先在情境中，先讓學(xué)生理解分數乘整數的意義及計算方法，然后通過(guò)直觀(guān)演示，依次折出長(cháng)方形紙條的二分之一，二分之一的二分之一，并讓學(xué)生用乘法算式來(lái)表示這個(gè)過(guò)程，初步感受分數乘分數的意義和計算方法，然后讓學(xué)生猜想，由于學(xué)生已有了分數乘整數的基礎，所以不難猜出結果，接著(zhù)就讓學(xué)生在實(shí)際操作中，借助圖形語(yǔ)言，體會(huì )分數乘分數的意義，感受分數乘分數為什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法，學(xué)生在折紙的過(guò)程中，再借助教材中“討論”的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生討論算式與圖形之間的關(guān)系，通過(guò)類(lèi)似幾道題的“折一折、想一想、算一算”，讓學(xué)生運用自己的語(yǔ)言小結分數乘分數的'方法。在計算法則的發(fā)現上，因為在前面花費了許多的筆墨，到法則的形成時(shí)，就讓學(xué)生根據黑板上的五個(gè)算式讓學(xué)生觀(guān)察“積的分子、分母與兩個(gè)因數的分子、分母有什么關(guān)系?”得出分數乘分數的計算方法。
由于本節課只是初步讓學(xué)生通過(guò)折紙活動(dòng)感受分數乘分數的意義及計算方法，整節課大量的時(shí)間都放在了學(xué)生“折一折、涂一涂”的直觀(guān)感受上，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，給于學(xué)生更多的自主學(xué)習的機會(huì )。整個(gè)教學(xué)的流程是非常清晰的，由復習到新授再到練習老師都對教材進(jìn)行了很好的研究，并且非常熟練自己的教學(xué)程序。
反思本課的教學(xué)，在計算方法的形成過(guò)程時(shí)，有點(diǎn)重結論輕過(guò)程之嫌。如果加上讓學(xué)生自己舉例驗證的環(huán)節，可能更體現數學(xué)思想方法的滲透;另外，平時(shí)教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生如果在原來(lái)的題目上直接約分，學(xué)生往往錯誤率相對高一點(diǎn)，于是一律要求重新抄題再約分，因此在練習中要求先約分再計算時(shí)，學(xué)生基本都是先抄好題目，然后在計算過(guò)程中進(jìn)行約分的，其實(shí)這一個(gè)環(huán)節可以放在第二課時(shí)中進(jìn)行，放在這里讓學(xué)生倒有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué)。
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