五年級上《Do you want some rice?》教學(xué)反思
首先我以游戲作為課前的熱身活動(dòng)，既復習了動(dòng)詞，又活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，并為新課的導入作好了鋪墊。新課導入我從小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的食物入手，開(kāi)始很自然的將學(xué)生引到了本堂課的正題。在接下來(lái)的整個(gè)新授過(guò)程中，我將情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、游戲法、聽(tīng)說(shuō)演唱法有機的溶為一體，為學(xué)生創(chuàng )設了一種輕松、活潑、和諧、有趣的學(xué)習氛圍。
我在教授單詞和句型時(shí)候，將單詞溶在舊句型中，將重點(diǎn)句溶在會(huì )話(huà)中；把單詞的`讀音、拼寫(xiě)、詞義理解緊密的結合起來(lái)，并與句型練習相串聯(lián)，使單詞與句型成為一個(gè)有機的知識鏈，讓學(xué)生在新舊知識的融合中自然掌握。這使得學(xué)生能夠在有意義的情景中開(kāi)展認知活動(dòng)。有趣的快速反應讓學(xué)生把新授句型在快樂(lè )的游戲和比賽中消化了。我充分利用體態(tài)語(yǔ)言和實(shí)物演示將每個(gè)知識點(diǎn)呈現的直觀(guān)、生動(dòng)、易學(xué)、有趣，讓學(xué)生樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
接下來(lái)的自編對話(huà)活動(dòng)把本堂課推向了**，學(xué)生為了充分展示自己，全身心地投入到語(yǔ)言實(shí)踐中去。即使學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習的主體作用，激發(fā)參與意識，又充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，并培養了學(xué)生的合作意識。
本節課的總體設計體現了新課程標準中的從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活體驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式等的教學(xué)理念。從學(xué)生主體發(fā)展出發(fā)，培養了學(xué)生的綜合能力，重點(diǎn)培養了其交際能力，學(xué)生活動(dòng)中設計的具體場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習活動(dòng)，培養了學(xué)生以英語(yǔ)語(yǔ)言作為第一反映的、在體驗中自然習得用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力。課堂組織形式以小組活動(dòng)為主，增加每個(gè)學(xué)生課堂參與的機會(huì )和發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)的機會(huì )，在參與中培養學(xué)生的合作精神、團隊精神以及相互學(xué)習、資源共享的意識。在活動(dòng)中引導學(xué)生不斷整合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，
進(jìn)一步提高語(yǔ)言的運用能力，即培養學(xué)生的記憶、觀(guān)察、思維、想象能力和創(chuàng )新精神。同時(shí)，也完成了本課所設定的各個(gè)目標，完成了教學(xué)任務(wù)。
本節課的設計也有不足之處：本課中學(xué)生的活動(dòng)量較大，但學(xué)生間的差異還是存在。盡管是同學(xué)間相互合作完成教學(xué)任務(wù)，但每個(gè)孩子有所差異，及個(gè)別學(xué)生聲音較小。今后的教學(xué)中，還應考慮如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是給這些在學(xué)習上有一定困難的學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )。
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