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五年級數學(xué)下冊《體積單位的換算》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-01-22 08:36:01 教學(xué)反思 我要投稿

五年級數學(xué)下冊《體積單位的換算》的教學(xué)反思

  《體積單位換算》這節課我是按照平時(shí)上課的要求來(lái)上的,沒(méi)有什么特別出彩的地方,但上課的效果看來(lái)比精心準備的公開(kāi)課來(lái)得實(shí)在一些,就此也對這節課的設計以及上課后的實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

五年級數學(xué)下冊《體積單位的換算》的教學(xué)反思

  一、備課階段的反思

  本節課的最初設計是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)感知體積單位,1立方分米=1000立方厘米,1立方米=1000立方分米;但是考慮到1000這個(gè)數字太大了,如果說(shuō)要讓學(xué)生感受1立方分米=1000立方厘米,就用1000個(gè)學(xué)具小正方體裝在1個(gè)1立方分米的學(xué)具盒內,但是一千個(gè)這樣的小學(xué)具不好找,再說(shuō)找到了也得花費很多的時(shí)間去實(shí)踐操作;谝韵略颍1.考慮到自己的課件操作水平較好。2.觀(guān)察法也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一種方法, 雖然不常用,但也在一定的領(lǐng)域產(chǎn)生相應的'作用!3.新課標指出:現代信息技術(shù)也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力的工具,致力于改變學(xué)生學(xué)習的方式,使學(xué)生易于并有更多的經(jīng)歷投入到顯示的、探索的數學(xué)活動(dòng)。所以本節課期望通過(guò)學(xué)生觀(guān)察課件的演示來(lái)理解這個(gè)進(jìn)率關(guān)系。

  二、教學(xué)過(guò)程的反思

  本節課的教學(xué)純粹依靠課件的演示和教師的講解。教學(xué)方法主要以學(xué)生的觀(guān)察學(xué)習法和教師的講解法為主。所以本節課教師的語(yǔ)言要求非常關(guān)鍵,重點(diǎn)在于10個(gè)小正方體排過(guò)去長(cháng)10cm也就是1dm,寬數過(guò)去共有10個(gè)小正方體共10cm也就是1dm,高數上去共有10個(gè)小正方體共10個(gè)10cm也就是1dm。為了突出本節課的重點(diǎn),我加強了板書(shū)的設計,力求以合理醒目的板書(shū)來(lái)輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率!

  三、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的反思

  1.由于制作的課件能夠很好的給學(xué)生以直觀(guān)的演示,演示過(guò)程中又有個(gè)計數器來(lái)記錄小正方體的個(gè)數,學(xué)生一邊觀(guān)看演示,一邊跟著(zhù)計數器來(lái)數小正方體的個(gè)數。很好的理解1立方米=1000立方分米、1立方分米=1000立方厘米。

  2.如果說(shuō)直觀(guān)演示從感性的角度來(lái)認識體積單位間的進(jìn)率關(guān)系,通過(guò)第二環(huán)節的推導給學(xué)生從理性推理的角度來(lái)認識這個(gè)規律。

  通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的上課參與反應和課后習題的完成情況,可以感覺(jué)到這節課的上課效益還是挺好的。

  我想這次課上得比較成功的原因是課件的制作能夠比較直觀(guān)的給學(xué)生1個(gè)棱長(cháng)為1分米的正方體可以裝1000個(gè)棱長(cháng)為1厘米的小正方體。從而得出1立方分米=1000立方厘米。這樣課件的動(dòng)態(tài)演示消除了以往靜態(tài)的模型教學(xué)。

  這樣的教學(xué)設計雖然能夠能取得很好的教學(xué)效果,但我又擔心沒(méi)有符合新課標的讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。

  回頭我又想了想,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不也是讓學(xué)生在體驗嗎?經(jīng)歷并不一定局限在所謂的動(dòng)手操作吧?想想現在的課堂為了迎合新課標的要求一味的追求所謂的動(dòng)手操作而出現有動(dòng)手沒(méi)有實(shí)質(zhì)的空虛課堂!我這節課雖然沒(méi)有通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手,但卻讓學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)腦,經(jīng)歷了這個(gè)知識的形成!回想起學(xué)生一邊觀(guān)察課件的演示一遍隨著(zhù)課件小正方體的增1,2,3,……,10,20,30,……,100,200,300……的數,不是印證了他們也在體驗這個(gè)過(guò)程嗎?

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