小數單位換算教學(xué)反思
教學(xué)目標
1．使學(xué)生掌握低級單位向高級單位進(jìn)行單名數互化的方法．
2．理解單名數互化的理由．
3．滲透事物是普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)：低級單位向高級單位進(jìn)行單名數互化的方法．
教學(xué)難點(diǎn)：復名數化單名數用小數表示的方法．
導入新 課
一、創(chuàng )設情境 出示4個(gè)小朋友的身高數據，按高矮順序排排隊。
1、你有什么感覺(jué)？怎樣比較方便呢？
2、在實(shí)際生活和計算中，有時(shí)需要把不同計量單位的數據進(jìn)行改寫(xiě)，改成相同計量單位。
二、自主探究 把上面的數據改寫(xiě)成以米為單位的數
1、80cm=( )m （1）學(xué)生先獨立練習，然后總結自己的改寫(xiě)方法．
�。�2）策劃自己的表達方案，小組討論．
�。�3）全班交流． 方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷ 100,可以直接利用小數點(diǎn)移動(dòng)的規律。
�。�4）你喜歡哪種方法？為什么呢？
2、1米45厘米=（ ）米 （1）嘗試 （2）交流 1米45厘米，1米已經(jīng)是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數部分，45厘米化成米的小數作小數部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米． （3）理解1米45厘米表達的意義 （4）小結：低級單位是如何改寫(xiě)成高級單位的名數的？
三、實(shí)踐應用 第50頁(yè)“做一做”
�。�1）先引導學(xué)生判斷是由低級單位換算成高級單位．
�。�2）想一想：它們兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少？
�。�3）用自己喜歡的方法獨立練習．
教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了常用的計量單位之間的進(jìn)率、小數的意義以及小數點(diǎn)位置移動(dòng)的規律的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于新教材的使用，很多知識出現了斷層，首先學(xué)生對字母表示的計量單位不熟悉，給單位換算帶來(lái)了困擾。所以除了完成本節課的任務(wù)外，還要讓學(xué)生記住常用的單位的字母表示形式，這樣就給教學(xué)增加了難度。第二，由于長(cháng)時(shí)間沒(méi)有學(xué)習單位換算，學(xué)生對一些單位間的`進(jìn)率遺忘了，特別是不常用的單位換算，如面積單位間的進(jìn)率遺忘較嚴重，需要提前復習，熟記。第三，學(xué)生前面只認識了單名數，對復名數不了解，還需要介紹單名數、復名數的概念。
通過(guò)本節教學(xué)，大部分學(xué)生掌握了將低級單位的單名數或復名數改寫(xiě)成用小數表示的高級單位的數。經(jīng)歷了單位換算的過(guò)程，體驗了學(xué)習方法和解決問(wèn)題思路的多樣化。體會(huì )到了數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用價(jià)值，較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養了了學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師在備課中的預設比較準確，同時(shí)對于生成的處理能夠靈活的處理。教師使用了嘗試教學(xué)法，充分尊重了學(xué)生的主體地位，較好的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習中的自主能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)這些經(jīng)歷進(jìn)一步體會(huì )了自主學(xué)習的成就感，收獲了更多學(xué)習的快樂(lè )。
從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生對單名數之間的換算掌握的還可以，對單名數與復名數之間的換算錯誤較多。特別是如1.2千米=（）千米（）米錯誤較多，錯誤原因主要是①把小數1.2拆成1千米和2千米，②換算思路不清。需要進(jìn)行強化訓練。
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