北師大版二年級數學(xué)第七單元《認識圖形》的教學(xué)反思
在生活中，學(xué)生已有關(guān)于角的感性經(jīng)驗，但學(xué)生的認識大多停留在“一個(gè)物體的邊沿，或是轉角的地方”，就是角。而這些就是也是本課的學(xué)習起點(diǎn)。引導學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數學(xué)上的角”， 創(chuàng )設了“根據平面圖形上的部分，讓學(xué)生猜猜是哪個(gè)圖形”，學(xué)生的興趣被游戲激發(fā)起來(lái)，特別是猜圓形時(shí)，學(xué)生感悟到圓上沒(méi)有角，線(xiàn)段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象。再讓學(xué)生摸平面圖上角的形成，緊接著(zhù)把角描出，移走平面圖形，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角。這樣學(xué)生就會(huì )建立正確的角的表象。引導學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會(huì )：“角在圖形上”。
記得這樣一句話(huà)：“聽(tīng)過(guò)了，就會(huì )忘記；看過(guò)了，就會(huì )記��；做過(guò)，就會(huì )理解”。所以在這節課，力爭讓學(xué)生去做數學(xué)，玩數學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)體驗，理解和反思的過(guò)程。
學(xué)會(huì )比較角的大小是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為了更好的學(xué)習這部分內容，理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。在這部分內容的教學(xué)中，我安排了用小棒搭角，并要求搭得大點(diǎn)小點(diǎn)如何操作，學(xué)生有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在體驗中更好地感悟角的大小與兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)。學(xué)生的體驗并沒(méi)有就此滿(mǎn)足，繼續安排了三次玩活動(dòng)角的環(huán)節，在玩中學(xué)，在體驗中理解。還安排了折角，剪角的環(huán)節，讓學(xué)生在一系列動(dòng)手操作活動(dòng)中，掌握知識，達到了教學(xué)目的。
這節課，我力爭讓學(xué)生去做數學(xué)、玩數學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程變成一個(gè)自主探究、自主發(fā)現、自主驗證、自主提煉、自主實(shí)踐的過(guò)程。當然在“玩”的過(guò)程中也出現了很多問(wèn)題，比如折角時(shí)，學(xué)生折的角形狀大小，與角的大小概念有錯誤理解，沒(méi)能處理到位。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )更多的從學(xué)生從課堂可能地生成出發(fā)，備好課，上好課，處理好細節。
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