數學(xué)認識物體和圖形教學(xué)反思（精選13篇）
在日常生活和工作中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的數學(xué)認識物體和圖形教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)認識物體和圖形教學(xué)反思 1
教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著(zhù)把自己認為是同一類(lèi)形狀的物品分在一起，接著(zhù)出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對著(zhù)的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(cháng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀(guān)察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，強化認識長(cháng)方體，學(xué)會(huì )變通。接著(zhù)在孩子們認識長(cháng)方體實(shí)物的基礎上在黑板上貼出抽象的長(cháng)方體模型圖片，將孩子對長(cháng)方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類(lèi)似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(cháng)方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)現圓柱和球的共同點(diǎn)和區別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀(guān)感知長(cháng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
一、創(chuàng )設情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。所以，我的開(kāi)頭便是創(chuàng )設了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習部分也加上了一個(gè)情境的延續部分，把學(xué)生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。
二、引導學(xué)生獨立思考與合作交流，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現，不斷的獲得知識。
在低年級教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。所以，在設計的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類(lèi)，按照規則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要有自己獨到的見(jiàn)解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說(shuō)一說(shuō)，捏一捏通過(guò)這樣的設計，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現這些物體的特點(diǎn)，并培養了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
在認識了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的.玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學(xué)習特點(diǎn)，整堂課學(xué)習氛圍濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學(xué)覺(jué)得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點(diǎn)的突破，只追求了“求同”，統一認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實(shí)際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長(cháng)方體應區別開(kāi)來(lái)，“ ”這樣的圖形應與圓柱區別開(kāi)來(lái)，“ ”應與球區分開(kāi)來(lái)。還有一種特殊的長(cháng)方體，它有兩個(gè)面是正方形的，有可能一些孩子會(huì )誤認為是正方體，而它實(shí)際屬長(cháng)方體，應讓孩子對照長(cháng)方體與正方體的各自特點(diǎn)，這樣很容易就分辯出來(lái)了。
這一節課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形，下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來(lái)�？磥�(lái)在認識立體圖形時(shí)，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。
思量之后，我在教學(xué)“認識平面圖形”時(shí)，開(kāi)課提出疑難以解決上堂課的遺留問(wèn)題，彌補所欠缺的知識，進(jìn)一步完善孩子對簡(jiǎn)單的立體圖形的認識，并為本堂課的“認識簡(jiǎn)單的平面圖形”作為鋪墊。這個(gè)開(kāi)課讓孩子們感受到探索知識的樂(lè )趣，培養了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問(wèn)題的能力。
數學(xué)認識物體和圖形教學(xué)反思 2
1、整節課通過(guò)設計一些活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。
2、在分類(lèi)過(guò)程中，各小組的學(xué)生都把自己帶來(lái)的.物體先集中再分類(lèi)，他們合作定標準，合作分類(lèi)，培養了學(xué)生與人合作交流的能力，他們按大小、形狀、顏色的不同標準給物體分類(lèi)，體現了分類(lèi)的多樣性。
3、通過(guò)讓學(xué)生用眼觀(guān)察，用手觸摸，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，多感官的參與，充分鍛煉學(xué)生觀(guān)察、表達、思考等多方面的能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與、探索有關(guān)的數學(xué)知識。
4、讓學(xué)生摸自己喜歡的物體，搭自己熟悉的東西，這些都充分地尊重了學(xué)生的自主選擇，給學(xué)生的創(chuàng )造性發(fā)揮提供了很好的空間和時(shí)間。
數學(xué)認識物體和圖形教學(xué)反思 3
《認識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識物體和圖形。在現實(shí)生活中，孩子們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)這些立體圖形，因此本節課就是通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì )辨認這幾種物體和圖形。
縱觀(guān)本節課的教學(xué)，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過(guò)適時(shí)的應用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習情景中學(xué)習，體現學(xué)生的主體地位。另外，積極有效的評價(jià)手段充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。首先讓學(xué)生從實(shí)物中抽象表象，認識特點(diǎn)，形成概念，再從表象的概念支持下尋找實(shí)物，運用實(shí)踐，讓孩子在分一分、說(shuō)一說(shuō)、做一做、擺一擺這樣的實(shí)踐中學(xué)數學(xué)，讓孩子們既感到興趣盎然，在生活中學(xué)數學(xué)，又讓孩子們經(jīng)歷了數學(xué)的`思維過(guò)程，這是比較好的一種數學(xué)教學(xué)方法。其次，良好的課堂常規、傾聽(tīng)習慣是良好的教學(xué)效率的保障，孩子都能在課堂中靜下心來(lái)學(xué)習，注意力集中、思維積極、學(xué)生發(fā)言時(shí)其他孩子能認真傾聽(tīng)，這一點(diǎn)很有進(jìn)步。這堂課下來(lái)覺(jué)得自己思路清晰，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)效果較好。
但是教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，因此既浪費了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又模糊了孩子們的認知進(jìn)程。原因主要是備課還不夠充分，所以以后課前一定要充分備課，先看教材、教參和作業(yè)本，再弄好教案和課件等教具，然后再將教案定稿，再看課件默想教學(xué)預設，這樣上課定會(huì )思路更清晰，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，應變更靈活，當然課堂教學(xué)效率也就提高了。
數學(xué)認識物體和圖形教學(xué)反思 4
教學(xué)“認識物體和圖形”時(shí)，首先讓學(xué)生把手中不同的長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫(huà)出一個(gè)圖形來(lái)，畫(huà)后教師提出問(wèn)題：你畫(huà)的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學(xué)生在小組中展開(kāi)討論，討論前教師提出明確要求：
1．仔細觀(guān)察你有什么發(fā)現？
2．在小組中說(shuō)一說(shuō)自己的想法？
這樣學(xué)生在小組中展開(kāi)討論，教師再巡視，了解每組學(xué)生討論的情況，然后讓每組中有代表性的學(xué)生發(fā)表自己的看法．通過(guò)小組討論，他們對兩種圖形為什么不同，有什么區別這一問(wèn)題多少有了一些認識和見(jiàn)解．加上小組其他同學(xué)的意見(jiàn)，在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)就不會(huì )出現不會(huì )說(shuō)的現象．而且這個(gè)問(wèn)題是在小組同學(xué)的共同努力下得出的結論，盡管有的不是十分的準確，可比起老師的講解效果要好．這樣通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦找出立體圖形和平面圖形的'區別，從感性上認識到平面圖形是立體圖形的一個(gè)面，對平面圖形有了初步的認識．
然后再具體認識平面圖形，老師又在黑板上分別畫(huà)出一個(gè)長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，并讓小組中的每個(gè)同學(xué)拿一種圖形，把他們四人所畫(huà)的圖形分成四種，然后讓小組中的同學(xué)互相看看都拿對了嗎？在這一環(huán)節中學(xué)生不僅自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，同時(shí)同學(xué)之間互相幫助，加深了對不同的長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的認識．
數學(xué)認識物體和圖形教學(xué)反思 5
本單元包括兩部分內容：立體圖形（長(cháng)方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長(cháng)方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。在現實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的基本是立體圖形，而對平面圖形的感知比較少，將立體圖形的認識編排在平面圖形之前，可以借助學(xué)生日常已有的圖形經(jīng)驗以及對物體的操作活動(dòng)幫助學(xué)生感知幾何形體的特征，建立清晰的表象。
由于學(xué)生剛接觸幾何圖形方面的知識，所以只要求學(xué)生能辨認不同的平面圖形就可以了�？紤]到學(xué)生已經(jīng)能夠辨認立體圖形和初步感知立體圖形的特征，分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來(lái)引入平面圖形，讓學(xué)生利用已掌握的知識，積極主動(dòng)地探索新知識。在向學(xué)生滲透面構成體的關(guān)系的同時(shí)，也幫助學(xué)生感受知識轉化和形成的過(guò)程。
我在完成練習五第5題時(shí)，覺(jué)得在用球是否能畫(huà)出圓這一問(wèn)題上存在爭論。從理論上講是可行，但在實(shí)際操作中存在著(zhù)很大的難度。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中用硬紙板把球緊緊地包裹起來(lái)，形成一個(gè)圓柱豎在桌子上，然后沿著(zhù)這個(gè)圓柱的底的邊緣畫(huà)出圓。這種方法成功地運用了轉化的思想，巧妙地將用球畫(huà)圓轉化為用圓柱畫(huà)圓，對變換思路、解決問(wèn)題頗具啟發(fā)。
在教學(xué)中我還注意強調數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。強調在活動(dòng)中掌握知識。將學(xué)生所需掌握的`知識蘊含在活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習過(guò)程。要注意培養學(xué)生的觀(guān)察意識和能力。例如，可以讓學(xué)生觀(guān)察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同，等等。給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機會(huì )。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面，可以使學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。例如，讓學(xué)生通過(guò)滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，充分感知各種圖形的特征。注意培養學(xué)生的數學(xué)交流與合作學(xué)習的意識和能力，要鼓勵學(xué)生積極探索。
數學(xué)認識物體和圖形教學(xué)反思 6
新課標中明確指出，低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據他們的年齡特征，怎樣才能讓孩子認識生活中的主體圖形，并在實(shí)物中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？在課前一段時(shí)間里，我作了大量的準備工作，注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(cháng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫(huà)出數學(xué)模型圖，同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。
教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著(zhù)把自己認為是同一類(lèi)形狀的物品分在一起，接著(zhù)出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對著(zhù)的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(cháng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀(guān)察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，強化認識長(cháng)方體，學(xué)會(huì )變通。接著(zhù)在孩子們認識長(cháng)方體實(shí)物的基礎上在黑板上貼出抽象的長(cháng)方體模型圖片。將孩子對長(cháng)方體的認識，從形象的感知上升到抽象的、理性的認識，并用類(lèi)似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(cháng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；發(fā)現圓柱和球的共同點(diǎn)和區別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀(guān)感知長(cháng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
當然，這單元教學(xué)的不足之處也很多。首先，組織教學(xué)有待大大加強。這樣的活動(dòng)課，組織教學(xué)比較難一些，尤其是物體不一樣，現在的小孩都是獨生子女，都想選自己喜歡的好的物體，更應該多多教育，讓他們從小懂得互相謙讓。另外，學(xué)具不是玩具，平時(shí)用學(xué)具時(shí)要教育學(xué)生，讓學(xué)生養成輕拿輕放的習慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)行組織教學(xué)了，從而，可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都落到實(shí)處，不是走過(guò)場(chǎng)。
為了避免學(xué)生在學(xué)習數學(xué)概念過(guò)程中容易出現動(dòng)機不強、注意力不集中等現象，還是要多用適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)的“游戲法”組織教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂(lè )”中思、在“學(xué)”中比、在“比”中做，既可以加深對各類(lèi)物體特征的認識，又可以培養學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還能學(xué)會(huì )合作與創(chuàng )新，起到一石二鳥(niǎo)的效果。也為小學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。
在本課教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的`問(wèn)題。在后面的教學(xué)中發(fā)現孩子們都對球的特點(diǎn)掌握的很好，但是對正方體和長(cháng)方體則不容易區分。例如：其中有一個(gè)面是正方形的長(cháng)方體，孩子很容易認為是正方體。為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題呢？我想，首先學(xué)具的準備太單調，沒(méi)有一些特殊性的物體來(lái)啟發(fā)學(xué)生，加深學(xué)生對物體特征的理解，開(kāi)闊學(xué)生的思維。在操作環(huán)節上，老師可以放手讓學(xué)生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰(shuí)帶的樣子多，加深學(xué)生對物體特點(diǎn)的認識，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品，和學(xué)生共同探討，引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。
其次 對學(xué)生的評價(jià)過(guò)于單調。所以在以后的課堂中，我會(huì )積極加強自己的評價(jià)性語(yǔ)言，對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)，如從學(xué)習態(tài)度上評價(jià)，從積極性上評價(jià)，還有的比如說(shuō)從速度上，從動(dòng)腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，再結合一些小獎品的利用，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有壓力，而且使學(xué)生更樂(lè )于去學(xué)習，獲得了學(xué)習知識的成功感。
此次的教學(xué)反思讓我在今后的教學(xué)道路上有了新的目標和方向，我會(huì )根據本次反思的收獲對我的教學(xué)工作加以總結，使我的教學(xué)水平能上升到一個(gè)新的高度。
數學(xué)認識物體和圖形教學(xué)反思 7
成功之處:
在感知物體的特征后設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，生活中你看到過(guò)這樣的形狀嗎？這一問(wèn)題情境讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用。數學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
本單元設計較為嚴密，能捉住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯的知識點(diǎn)來(lái)著(zhù)重去講解，能根據新課標所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養學(xué)習興趣，發(fā)展空間觀(guān)念。
不足之處：
有些地方仍然做得不太好，對于剛入學(xué)一個(gè)月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的.心理，在課堂上過(guò)于興奮，教師在紀律的調控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形，最主要的原因是受長(cháng)方形，正方形，三角形這種說(shuō)法的影響�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節課內容較為充實(shí)，設計較為新穎，既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
數學(xué)認識物體和圖形教學(xué)反思 8
《認識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習空間與圖形的開(kāi)始。主要是結合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識常見(jiàn)的長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱(chēng)，并且能夠辯認這幾種形狀的物體。
上完《認識物體和圖形》，細細回顧，有成功之處也有需要改進(jìn)的地方。令人滿(mǎn)意的是：
一、準備充分，達到預期效果
小學(xué)一年級學(xué)生以具體形象思維為主，怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并從實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(cháng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫(huà)出數學(xué)模型圖，如長(cháng)方體、圓柱、球的線(xiàn)描立體結構圖形。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球的實(shí)物各1個(gè)，還有各種形狀的立體學(xué)具模型1袋。由于準備充分，這堂課學(xué)生很感興趣，也達到了預期的目的。
二、精心設計活動(dòng)，充分感知
好的數學(xué)活動(dòng)，能達到事半功倍的效果。這節課的重點(diǎn)是使學(xué)生形成各種形狀的比較，能夠辯別這幾種形狀的物體，充分感知其特征。所以，我在設計活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受這些物體的形狀，我設計了幾個(gè)不同層次的活動(dòng)。
1、看一看，摸一摸實(shí)物，并且在小組內用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)對物體形狀的感受。
2、閉眼想這四種物體的樣子
3、拿到各種形狀的物體后，閉眼摸出它的形狀。
4、閉眼摸實(shí)物后，說(shuō)出其形狀（2人游戲）。
5、小老師說(shuō)某形狀的名稱(chēng)，學(xué)生摸出相應的實(shí)物（4人“*子摸魚(yú)”的游戲）。
有學(xué)生單獨的活動(dòng)，也有學(xué)生與學(xué)生之間的'活動(dòng)，還有教師與學(xué)生的活動(dòng)。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(cháng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；發(fā)現圓柱和球的共同點(diǎn)和區別，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀(guān)感知長(cháng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
不足之處：
首先，這一節課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形，下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來(lái)�？磥�(lái)在認識立體圖形時(shí)，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。
其次，組織教學(xué)有待大大加強。這樣的活動(dòng)課，組織教學(xué)確實(shí)是比較難抓一點(diǎn)，尤其是物體不一樣，現在的小孩都是獨生子女，都比較自私，都想選自己喜歡的好的物體，那更應該多教育，讓他們從小懂得互相謙讓?zhuān)且环N美德。另外，學(xué)具不是玩具，平時(shí)用學(xué)具時(shí)就要教育學(xué)生，要讓學(xué)生養成輕拿輕放的習慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)行組織教學(xué)了，從而，可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都落到實(shí)處，不是走過(guò)場(chǎng)。
數學(xué)認識物體和圖形教學(xué)反思 9
本節課內容是通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球（簡(jiǎn)單介紹三棱柱）；知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì )辨認這幾種形狀的物體和立體圖形；培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立空間觀(guān)念；通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng )新的意識，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)讓學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀(guān)念，能夠辨認和區別這些圖形，難點(diǎn)具體表現為建立長(cháng)方體和正方體的空間觀(guān)念，比較它們的不同特征，并能正確辨認�！磾祵W(xué)新課程標準（實(shí)驗）〉告訴我們，老師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能數學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在本節課創(chuàng )設了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習，成為課堂的主人在效地提高了問(wèn)題解決能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展，因此我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念。
1、面向全體、有效合作
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節，我始終把學(xué)生的體驗、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、、數一數、連一連等一系列的操作活動(dòng)，初步感知四種物體的特征，合作交流意識得到提高，同時(shí)也突破教學(xué)重點(diǎn)。
﹝片段1：分一分﹞
師：請你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。
學(xué)生興趣盎然，迫不急待的分組操作分類(lèi)物體。
師：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)一說(shuō)你們是怎么分的，它們的形狀是怎樣呢？
生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起，因為他們是長(cháng)長(cháng)方方的；把骰子、魔方、積木……放在一起，因為他們是方方正正；把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起因為他們是……；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起，因為他們是圓圓的。
師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學(xué)生進(jìn)行補充）。
�。◤母餍〗M匯報的情況來(lái)看，每個(gè)小組都會(huì )把大小不一樣的“球”放在一塊兒，也知道把所有的“正方體”物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為“圓柱”和“長(cháng)方體”的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細長(cháng)的和粗短的兩類(lèi)；有的小組把長(cháng)方體形狀的物體也分為兩類(lèi)：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類(lèi)，把兩頭是扁扁的長(cháng)方體作為一類(lèi)。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家回答這個(gè)問(wèn)題。請同學(xué)們再仔細看看桌子上的所有物品，然后來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。）
師：每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？
生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長(cháng)方體。
……
老師按學(xué)生所說(shuō)在電腦分出的各類(lèi)實(shí)物中出示名稱(chēng)：長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。
﹝片段2：看一看，摸一摸，滾一滾﹞
師：從剛才分類(lèi)過(guò)程中，你們覺(jué)得哪些物體是最容易辨認出來(lái)的？
生：球和圓柱
師馬上板書(shū)（球和圓柱）。
師：為什么？
生：球是圓圓的，可以滾動(dòng)……
師：請小朋友仔細看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的感覺(jué)先和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家，你現在覺(jué)得球和圓柱分別是什么樣子？你是怎么感覺(jué)到的？
生：球是圓乎乎的'，它沒(méi)有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動(dòng)。（學(xué)生先觀(guān)察，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）
生：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的，大小一樣。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體，不管它是長(cháng)的，還是短的；是粗的，還是細的，都叫圓柱。（學(xué)生用手摸一摸細長(cháng)的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)現它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地把原來(lái)分成兩類(lèi)的圓柱擺放到一塊兒了。）
師：粉筆是圓柱嗎？為什么？
生1：是，因為粉筆是直直的，上下有兩個(gè)圓是平平的，還可以滾動(dòng)。
生2：不是，因為粉筆一頭粗點(diǎn)，而另一頭細點(diǎn)。
師：你觀(guān)察得真仔細，粉筆雖然直筒筒的，可以躺著(zhù)滾動(dòng)，但它的兩頭的圓的大小不一樣，所以不是圓柱。
師：你們覺(jué)得較難辨認的是什么？（正方體、長(cháng)方體）請小朋友再仔細看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長(cháng)方體，又有什么發(fā)現呢？
生1：長(cháng)方體是長(cháng)長(cháng)的，我是看出來(lái)的。
生2：長(cháng)方體有6個(gè)面，我是數出來(lái)的。
生3：我摸到長(cháng)方體有“疙棱”。
生4：我摸到長(cháng)方體這里“尖尖的”。
生5：我覺(jué)得長(cháng)方體不能滾動(dòng)。
生6：正方體是四四方方的，是無(wú)法自由滾動(dòng)的。
生7：正方體的面是平的，像正方形……
教師給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng )造學(xué)習的時(shí)間與空間，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng )新意識。學(xué)生的主體地位充分得到發(fā)展，并能直觀(guān)感知各種圖形的特征，會(huì )初步辨認和區別這些物體和圖形。
2、精心預設，駕馭生成
本課教學(xué)難點(diǎn)是正確辨認正方體和長(cháng)方體，特別是學(xué)生對于有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體容易混淆。因此我對癥下藥，設計了這樣的教學(xué)活動(dòng)。
﹝片段3：比一比、想一想，猜想驗證﹞
教師拿著(zhù)一個(gè)正方體，它的六個(gè)面身穿不同顏色衣服，從不同方向轉動(dòng)正方體讓學(xué)生觀(guān)察它的每個(gè)面，猜一猜有什么特點(diǎn)。
生：它的每個(gè)面大小是一樣。
師：你的觀(guān)察能力真強，思維能力很活沃，掌聲鼓勵。
驗證結論：教師把拿著(zhù)這個(gè)正方體，把的每件衣服（六個(gè)面面）剪下來(lái)重疊起來(lái)，學(xué)生就很明顯發(fā)現它們是重合在一起的，讓學(xué)生直觀(guān)發(fā)現正方體每個(gè)面的大小是一樣的，并數一數共有多少個(gè)面，從而證明正方體的6個(gè)面大小一樣，再用同樣的方法觀(guān)察和驗證長(cháng)方體，發(fā)現長(cháng)方體上下、左右、前后的面大小一樣。
師生總結如下：
�、僬襟w是四四方方的，是無(wú)法自由滾動(dòng)的，它有平平的6個(gè)面而且每個(gè)面的大小都是一樣的；
�、陂L(cháng)方體是長(cháng)長(cháng)方方的，也是無(wú)法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣，它也有平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長(cháng)一些，有的短一些。
教師手拿著(zhù)一個(gè)特殊的長(cháng)方體（有兩個(gè)面是正方形），讓學(xué)生判斷是什么圖形。
數學(xué)認識物體和圖形教學(xué)反思 10
根據學(xué)生在學(xué)前班認識平面圖形的基礎，課的開(kāi)始，我重點(diǎn)利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中有認識的圖形嗎？引出要學(xué)習的長(cháng)方體、正方體、圓柱與球。
接著(zhù)我讓學(xué)生拿出課前收集好的生活中的物品，如長(cháng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫(huà)出數學(xué)模型圖，如長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的線(xiàn)描立體結構圖。
初步了解了立體圖形后，我讓學(xué)生拿出課前收集好的生活中的物品，如長(cháng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，如長(cháng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，先讓孩子們一一識別，再試著(zhù)把自己認為是同一類(lèi)形狀的物品分在一起，接著(zhù)出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的`，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對著(zhù)的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(cháng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀(guān)察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，強化認識長(cháng)方體，學(xué)會(huì )變通。
長(cháng)方體認識之后，難點(diǎn)是長(cháng)方體與正方體的區別，為了能讓學(xué)生準確找出長(cháng)方體與正方體，我拿出不同的長(cháng)方體與正方體，讓學(xué)生與同桌之間互相看一看、比一比、摸一摸，再說(shuō)一說(shuō)他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，特別是對于那種特殊的長(cháng)方體，即有兩個(gè)面是正方形的，有不少學(xué)生誤認為是正方體，實(shí)際上是長(cháng)方體。
一節課下來(lái)，書(shū)本知識與生活中經(jīng)驗結合起來(lái)，多數學(xué)生能準確認出各種立體圖形并找準，但仍有部分學(xué)生在課堂中沒(méi)有真正參與到課堂活動(dòng)中，上課注意力不夠集中，如果我能在課堂中再多設計些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，激發(fā)學(xué)習的興趣，這樣課堂效果應該會(huì )理想些。
數學(xué)認識物體和圖形教學(xué)反思 11
認識圖形這節課教學(xué)目標是學(xué)生通過(guò)辨認實(shí)物感知長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的主要特征，知道這些形體的名稱(chēng)，并能完整的表達出來(lái)，以及能夠辨認出不同的形體。這節課的教學(xué)內容與生活中的知識聯(lián)系比較緊密，因此，我在教學(xué)中，認真遵守“數學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”這個(gè)宗旨。在上這節課之前，學(xué)生對于這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，因此我在教學(xué)的過(guò)程中，從實(shí)際生活出發(fā)，我準備了生活中一些常見(jiàn)物體的包裝盒、玩具之類(lèi)的物體，通過(guò)這些讓學(xué)生感受：數學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察這些物體，使他們能大致概括出每種物體的名稱(chēng)，教師再加以總結。再讓學(xué)生動(dòng)手操作，從學(xué)具盒中找出這幾種圖形，進(jìn)一步通過(guò)摸一摸，感知每種圖形的特點(diǎn)，建立長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的表象。最后通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的物體，有利于學(xué)生把書(shū)本上的知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起。
本節課不足之處：這節課涉及到學(xué)生自己動(dòng)手觀(guān)察、操作，所以會(huì )有一些好動(dòng)的'學(xué)生注意力不集中，光顧著(zhù)玩學(xué)具盒中的東西，而教師沒(méi)有及時(shí)提醒，影響課堂進(jìn)度，對于班級的紀律也要加以約束。在教學(xué)的過(guò)程中，我對于長(cháng)方體的教學(xué)力度還不夠，因為長(cháng)方體的形狀種類(lèi)很多，讓學(xué)生完全掌握還有一定的困難，對于長(cháng)方形的舉例較少，以至于在后面的練習中，對于很扁的、很長(cháng)的一些長(cháng)方體，學(xué)生不認識了。
數學(xué)認識物體和圖形教學(xué)反思 12
反思本課的教學(xué)實(shí)施，教學(xué)目標基本達成。我認為比較成功的有以下三個(gè)方面：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！背晒Φ男抡n導入，可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生探究。
例如在導課的時(shí)候，我是這樣引入的：同學(xué)們上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示：出現宏偉的圖形宮以及滿(mǎn)天飛舞的各種各樣的圖形），現在請大家認一認，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步引導：長(cháng)方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示▄□△○）誰(shuí)認識它們？請介紹一下。學(xué)生興趣盎然，積極參與。
二、引導操作探索，培養創(chuàng )新能力
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦�！眲�(chuàng )造能力的培養離不開(kāi)動(dòng)腦和動(dòng)手相結合，手是腦的老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學(xué)中，我總是盡可能的給學(xué)生提供操作探索的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。比如在教學(xué)新課部分，我改變了“教師演示，學(xué)生當觀(guān)眾，教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教法，大膽的放手讓學(xué)生自己去操作、去嘗試、去思考想象
教師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來(lái)，單獨住到紙上嗎？”
孩子們經(jīng)過(guò)思考、討論后想出了各種各樣的辦法：有的孩子說(shuō)：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著(zhù)盒子周?chē)?huà)一圈�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“可以沾一些印泥，再扣在紙上�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“可以把紙包在盒子的周?chē)�，用手使勁折，就有一個(gè)圖形的痕跡了�！边�有的孩子說(shuō)：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”
教師進(jìn)一步引導學(xué)生：“你們想不想也來(lái)動(dòng)手印或畫(huà)一畫(huà)？孩子們情趣高漲，紛紛回答“要”。于是教師提出合作要求，引導學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作。在小組展示、匯報的'時(shí)候，就有了五彩繽紛的杰作：
有的小組采用描的方法，描出了各種各樣的長(cháng)方形、圓形、正方形和三角形；有的小組用印的方法，印出了好多長(cháng)方形、正方形、圓形和三角形
就這樣給孩子足夠的時(shí)間，讓孩子自由的操作、探索、思考、創(chuàng )新，讓孩子在操作中嘗試錯誤，品嘗成功，孩子們學(xué)習熱情高漲，學(xué)習興趣非常濃厚。
三、精心設計練習，激發(fā)創(chuàng )新思維
本冊實(shí)驗教材的一大特點(diǎn)是非常注意密切數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系。而課堂練習則是學(xué)習鞏固知識，實(shí)現由知識向技能和智能轉化的主要環(huán)節。如何在鞏固環(huán)節精心設計，起到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng )造力，又能使學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊，懂得把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際。因此，在教學(xué)中我在鞏固練習環(huán)節設計一道這樣的題目：教師先以電腦演示展示各種各樣的交通標志（孩子們手中也都有一本交通安全讀物），并請孩子們說(shuō)出這些各是什么交通標志，它的面是什么形狀的？再請孩子們想一想生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的面是長(cháng)方形、正方形、三角形或圓的？因為有了教師先前的啟發(fā)引導，孩子們的思路大開(kāi)，紛紛舉手搶著(zhù)回答：書(shū)、藥盒、香煙盒、食品包裝盒、中秋月餅盒的面
下課以后，孩子們意猶未盡的圍著(zhù)老師，揮舞著(zhù)沾滿(mǎn)印泥的小手，晃動(dòng)著(zhù)花花綠綠的小臉蛋，興奮的沖著(zhù)老師叫到：老師，今天的課可真有意思；老師，什么時(shí)候還要讓我們印圖形；老師，我還想上下去；老師，我還能想出其他辦法讓這些圖形搬家
本節課的學(xué)習，學(xué)生注意力集中，學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習熱情高漲、學(xué)習效果好。美中不足的是：在本節課的教學(xué)中，由于考慮的不周，忽略了孩子們實(shí)際操作中所遇到的問(wèn)題——這些一年級的孩子從沒(méi)有使用過(guò)印泥，在沒(méi)有練習使用的前提下，一下子讓孩子使用印泥，結果他們把桌面、手掌、甚至小臉蛋上都涂得一片狼籍，讓人哭笑不得。
下一次的教學(xué)中應改用一次性印章或用有海綿的印泥，效果會(huì )更好。
數學(xué)認識物體和圖形教學(xué)反思 13
認識圖形教學(xué)過(guò)程中，我設計了各種操作活動(dòng)。一是通過(guò)動(dòng)手操作復習學(xué)過(guò)的圖形，在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中回憶學(xué)過(guò)的知識，“從老朋友中來(lái)找新朋友”。二是動(dòng)中擺圖形，這一過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，對幾個(gè)圖形有一個(gè)理性的認識，對邊數命名圖形有更深的理解。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，在快樂(lè )的課堂氣氛中融入學(xué)習活動(dòng)中，也培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思考探究的.能力。
這部分對于學(xué)生來(lái)講并沒(méi)有很大的難度，許多學(xué)生在學(xué)前已基本認識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系還很模糊。在做題時(shí)，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認識圖形的練習課上我很注意這點(diǎn)，要求學(xué)生看清題分清圖形。由于學(xué)生的年齡問(wèn)題，有的時(shí)候學(xué)生在邊數多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數邊的時(shí)候多數或少數導致錯誤，我在布置練習前教授了在學(xué)生做題方法中提煉的一個(gè)好方法：
比如一個(gè)這個(gè)圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個(gè)這好方法可以有準確又快，你想學(xué)嗎？學(xué)生積極性很高。方法介紹：為了不多數每條邊也為了不漏掉每條邊，每數一條邊的時(shí)候在它的邊上畫(huà)個(gè)小豎條，這樣對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì )犯重數或少數的錯誤了，也不會(huì )把圖形認錯了！
這種方法學(xué)生很快用到了練習中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。
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