《認識平面圖形》數學(xué)教學(xué)反思
在傳統的數學(xué)課堂上，教師是教學(xué)任務(wù)的執行者，是知識的化身，是代替學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)者，是名副其實(shí)的課堂權威和課程實(shí)施的工具。課堂上要么是教師講學(xué)生聽(tīng)，要么就是教師問(wèn)學(xué)生答。教師高高在上唱獨角戲，強調的是知識的系統性，以自己的教為主，對學(xué)生的潛力估計不足，包辦代替多，講得多，占用了學(xué)生大量寶貴的自學(xué)自議、嘗試實(shí)踐的機會(huì )和時(shí)間，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，極大地束縛了學(xué)生的整體發(fā)展。因此，在數學(xué)課堂上要從關(guān)注教師的“教”轉為關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。
在本節課的教學(xué)中，我從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的`知識經(jīng)驗出發(fā)，開(kāi)課時(shí)創(chuàng )設了活潑、有趣的“與老朋友打招呼”這一情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，以舊知啟新知。然后引導學(xué)生從桌面上的物體上找到圖形，這些形狀多樣的素材，是從學(xué)生日常生活中尋找的物品，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。接著(zhù)提出問(wèn)題：“你能不能從其他的物體上找到其他的圖形？”用了先扶后放的策略，有效的突破了學(xué)生探索的難點(diǎn)。創(chuàng )設這樣的問(wèn)題情境有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、觸摸、尋找等活動(dòng)，將原有的生活經(jīng)驗數學(xué)化。同時(shí)，我還注重了學(xué)法指導，讓學(xué)生從“體”上找“面”。這種讓學(xué)生充分參與操作和探究的學(xué)習活動(dòng)，有效的培養了學(xué)生的空間觀(guān)念、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力以及分析、比較概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會(huì )了在“體”上找“面”的方法后，再讓學(xué)生嘗試用“體”描“面”，進(jìn)一步感受“面”在“體”上。學(xué)生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何圖形（也就是多種信息）中找到自己喜歡的幾何形體（的信息）。學(xué)生在剪圖形并把圖形貼在黑板上的活動(dòng)中，就是讓學(xué)生對圖形進(jìn)行分類(lèi)，在分的過(guò)程中感知到長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征。在引導學(xué)生發(fā)現這些圖形的特征時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生直接就去觀(guān)察發(fā)現，而是創(chuàng )設了給小汽車(chē)配上漂亮的車(chē)輪的情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)興趣，自己去探索、發(fā)現長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數學(xué)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現中尋找到快樂(lè )，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣以及數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生獲得了這四種圖形的特征后，我又提出了這樣的問(wèn)題：“今天學(xué)的圖形和以前認識的長(cháng)方體、正方體、圓柱有什么不同？”，引導學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類(lèi)圖形的認識，對平面圖形的感知，使學(xué)生從具體事物操作發(fā)展到抽象的認識圖形。在本節課的教學(xué)中，我還注重培養學(xué)生的小組合作交流意識。如讓學(xué)生在物體上找到圖形，摸給小組的同學(xué)看一看，并說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)。為學(xué)生提供了交流、探索、互助的平臺，讓學(xué)生在合作交流中獲得對圖形的認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
在本節課中也存在著(zhù)一些不足之處，如在創(chuàng )設請學(xué)生給小汽車(chē)配車(chē)輪這個(gè)環(huán)節，我只是用汽車(chē)的圖片進(jìn)行教學(xué)，只是讓學(xué)生看到了正方形的車(chē)輪和圓形的車(chē)輪。如果改為利用課件，給小汽車(chē)配上長(cháng)方形、三角形的輪子，再利用課件的動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生觀(guān)察會(huì )出現什么情況，最后再用上大家討論出來(lái)的最佳方案——圓形來(lái)做車(chē)輪，讓學(xué)生更直觀(guān)的獲得對圖形特征的體驗。這樣，也許會(huì )獲得更好的教學(xué)效果。
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