九年級語(yǔ)文下冊《外國詩(shī)兩首祖國》教學(xué)反思
“教師要成為課堂對話(huà)的首席（語(yǔ)文課程標準）�！卑秃战鸬膶υ�(huà)理論告訴我們，理解是對話(huà)得以發(fā)生的關(guān)鍵要素。因此，只有在理解的前提下，才能構建具有真正意義的對話(huà)關(guān)系平臺，下面以《外國詩(shī)兩首》教學(xué)片斷為例，加以闡釋。
1．提供對話(huà)教學(xué)的基礎。
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動(dòng)作的感染；教師板畫(huà)的直觀(guān)；錄音配樂(lè )、CAI課件的使用……化“抽象”為“形象”。讓學(xué)生對審美對象從直接感知開(kāi)始，并在這過(guò)程中不斷地豐富和深化。
2．創(chuàng )設對話(huà)教學(xué)的氛圍。
我們更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫(huà)面、借助音樂(lè )、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對詩(shī)歌作品的思想內容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強烈的'共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要充分挖掘詩(shī)歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程籠罩在師生所創(chuàng )造的特定的氣氛和情調中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿(mǎn)美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
3．拓展對話(huà)教學(xué)的視野。
教師還應當善于引導學(xué)生在賞析詩(shī)歌語(yǔ)言的基礎上拓展對話(huà)教學(xué)的視野。如在詩(shī)意拓展環(huán)節，教師的兩個(gè)問(wèn)“同學(xué)們，假如你就是一名黑人，你將還會(huì )用什么來(lái)見(jiàn)證你的歷史？假如你就是世界的著(zhù)名河流，你將會(huì )對黑人說(shuō)些什么？”是對詩(shī)歌內涵理解基礎上的一個(gè)延伸，實(shí)踐證明：這個(gè)拓展很有必要，也為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示的時(shí)空，搭建了對話(huà)教學(xué)的渠道，拓展的效果也是很明顯的。
【九年級語(yǔ)文下冊《外國詩(shī)祖國》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語(yǔ)文下冊《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思10-03
外國詩(shī)兩首教學(xué)反思05-19
語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思11-17
九年級語(yǔ)文下冊《外國詩(shī)兩首》教學(xué)設計08-08
語(yǔ)文《外國詩(shī)兩首》教學(xué)設計模板09-02