《海上日出》教師教學(xué)反思
由于《海上日出》這篇科文是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習慣還不太熟悉，所以總覺(jué)得有好多的地方要指導要教。
單說(shuō)指導朗讀課文，記不清花了多上時(shí)間，兩節課基本上都在度，每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是指導重點(diǎn)句子讀法，最后是指導學(xué)生背誦……雖說(shuō)讀書(shū)要強調整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱(chēng)之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認為對語(yǔ)文內容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭�！跋扔山處煼蹲x，后由學(xué)生跟著(zhù)讀，再由學(xué)生聯(lián)系著(zhù)讀，有時(shí)還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的`方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚頓挫的語(yǔ)調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì )到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì )到作者當時(shí)內心感受。
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到一所新學(xué)校執教，新班新學(xué)生，新老師，新學(xué)期的第一篇課文，全新的開(kāi)始就從這篇《海上日出》開(kāi)始，當我講解到黑云擋不住光明、新中國必將如旭日一樣迎來(lái)新的發(fā)展時(shí)，孩子們的眼睛里閃著(zhù)亮光，讀出的聲音是那么鏗鏘有力，不自覺(jué)地把激情融入課文后，我知道，我已通過(guò)課文走到他們心里了！
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱(chēng)之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通了�！鄙⑽拇髱熤熳郧逭J為對課文內容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭�！跋扔山處煼鹤x，后由學(xué)生跟著(zhù)讀，再由學(xué)生練習著(zhù)讀，有時(shí)還須背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海上日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚頓挫的語(yǔ)調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì )到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來(lái)不懂得享受朗讀，那是語(yǔ)文教師的悲哀。
從教室里出來(lái)，我是微笑著(zhù)的，學(xué)生們是激動(dòng)著(zhù)的，我知道，這節課，我以我的聲音打動(dòng)了他們，借助巴金先生的文章，我與他們的距離拉近了。
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單說(shuō)指導朗讀課文，記不清花了多上時(shí)間，兩節課基本上都在度，每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是指導重點(diǎn)句子讀法，最后是指導學(xué)生背誦……雖說(shuō)讀書(shū)要強調整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱(chēng)之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認為對語(yǔ)文內容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭�！跋扔山處煼蹲x，后由學(xué)生跟著(zhù)讀，再由學(xué)生聯(lián)系著(zhù)讀，有時(shí)還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚頓挫的語(yǔ)調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì )到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì )到作者當時(shí)內心感受。
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