《外國詩(shī)兩首》教學(xué)設計及反思
在學(xué)習、工作、生活中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《外國詩(shī)兩首》教學(xué)設計及反思，歡迎閱讀與收藏。
《外國詩(shī)》教學(xué)設計及反思 篇1
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 了解萊蒙托夫，休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng )作。
�、� 領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊。
2、能力目標：
�、� 理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國思鄉情懷。
�、� 品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì )詩(shī)歌的內涵。
�、� 體會(huì )詩(shī)歌或平實(shí)中見(jiàn)真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
3、德育目標：
培養學(xué)生愛(ài)國情感和健康高尚的審美情操。
【教學(xué)設想】
休斯的詩(shī)意象凝練，表意深刻�！逗谌苏労恿鳌分泻恿饕庀笠约耙钥鋸埵址ɑ仡櫄v史等，可引導學(xué)生合作研討，加深認識和體會(huì )。
【教學(xué)程序與策略】
一、導語(yǔ)設計
(投影演示萊蒙托夫和休斯畫(huà)像。)
同學(xué)們，愛(ài)國主義是詩(shī)歌的永恒主題，是民眾。更是詩(shī)人的永恒歌唱。在我國詩(shī)歌長(cháng)河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國詩(shī)兩首》，去聆聽(tīng)俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國詩(shī)人休斯的吟唱。(板書(shū)文題，作者)
二、資料助讀
三、研讀《祖國》
1、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，整體感知詩(shī)意。
教師提示：詩(shī)句我愛(ài)祖國，但用的是奇異的愛(ài)情是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對祖國的感情比喻為愛(ài)情，統攝全詩(shī)。
2、學(xué)生自由誦讀，認真領(lǐng)會(huì )詩(shī)句，詩(shī)段所表達的意思，思考：
從詩(shī)歌內容看，詩(shī)人對祖國奇異的愛(ài)情指什么?
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：
詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國的光榮歷史，英雄業(yè)績(jì)，也沒(méi)有去歌頌名山大川，無(wú)盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調描寫(xiě)俄羅斯原野的景色和農家生活。平實(shí)中見(jiàn)真情，奇異的愛(ài)情表現在詩(shī)人把自己對祖國的愛(ài)和對俄羅斯大自然，對普通百姓的愛(ài)糅合，化為一體;即對俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè )觀(guān)的人民的熱愛(ài)。
3、多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀(guān)感受山川之美。
4、以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂(lè )，師生有感情誦讀全詩(shī)。
思考：《祖國》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。詩(shī)中構置了哪些充滿(mǎn)濃郁詩(shī)意的畫(huà)畫(huà)?
學(xué)生歸結體會(huì )，教師明確：
詩(shī)人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映，聲色兼備，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫(huà)面。打谷場(chǎng)丘堆滿(mǎn)豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著(zhù)稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節日夜晚，農人醉酒笑談，盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著(zhù)俄羅斯的生活氣息。
5、合作研討：
詩(shī)人所抒發(fā)的愛(ài)國之情主要是通過(guò)描寫(xiě)俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來(lái)表現出來(lái)的。這樣寫(xiě)有什么好處?
學(xué)生研討后回答，教師明確：
詩(shī)歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含著(zhù)詩(shī)人對祖國的真摯感情，即真實(shí)地，神圣地，理智地理解對祖國的愛(ài)(比勃羅留波夫語(yǔ))，這種愛(ài)是真實(shí)的，也是最本色的。
6、學(xué)生熟讀全詩(shī)。
四、指導自讀《黑人談河流》
1、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。
教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言結構上。長(cháng)句，短句互相交錯，參差跌宕;四個(gè)排比句，上半句結構相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一;既有詩(shī)行形式上的跳躍，又不失節奏上的宮商之聲。
2、學(xué)生合作研討：
�、� 詩(shī)人想通過(guò)談河流來(lái)表達什么樣的思想感情?
�、� 我的靈魂變得像河流一般深邃應該怎樣理解 這句詩(shī)兩次出現有什么表達效果?
�、� 全詩(shī)的藝術(shù)構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩(shī)歌內在的思維邏輯。
學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：
�、� 在《黑人淡河流》一詩(shī)中，河流是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
�、� 我的靈魂像河流一般深邃，可以理解為由于黑人對河流(歷史)的見(jiàn)證，人類(lèi)文明，文化的成果都在黑人的靈魂里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著(zhù)悠久傳統的種族。這句詩(shī)在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。
�、� 我認識河流──它亙古如斯。比人類(lèi)久遠──我在河流的哺育下發(fā)展，繁殖，河流是我生存的見(jiàn)證──因此我認識河流──活折磨了我，教育了我。我的思想，靈魂和河流一樣深沉。
3、學(xué)生有感情誦讀，體會(huì )詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
(本課也是略上，花適當的時(shí)間進(jìn)行朗讀，然后進(jìn)行適當的講解。)
【板書(shū)設計】
祖國
萊蒙托夫
我愛(ài)祖國，但用的是奇異的愛(ài)情
(統攝全詩(shī))
俄羅斯原野景色：草原 森林 河流 白樺
農家生活：打谷場(chǎng) 農家茅房 小窗 飲酒 笑談 舞蹈(平實(shí)中見(jiàn)真情)
黑人談河流
休 斯
核心詞河流(歷史的象征)
中心詩(shī)句：
我的靈魂變得像河流一般深邃
(黑人種族是有著(zhù)悠久傳統的種族)
幼發(fā)拉底河沐浴
深邃 剛果河畔蓋茅舍
中顯 尼羅河畔建金字塔
自豪 密西西比河聽(tīng)歌聲
【教后反思】
由于對外國歷史的不了解，學(xué)生的情感難以得到共鳴。我想，作為教師，有的時(shí)候也很無(wú)奈，為了中考，也不得不把這么好的詩(shī)歌簡(jiǎn)略的上一下，學(xué)生囫圇吞棗，并沒(méi)有真正地領(lǐng)略到詩(shī)歌的神韻。
《外國詩(shī)》教學(xué)設計及反思 篇2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、了解詩(shī)人簡(jiǎn)況，了解作品內容。
2、了解作品說(shuō)理的技巧和象征的手法。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、感悟詩(shī)人以真情說(shuō)理征服讀者的技巧，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌象征的手法，提高鑒賞能力。
2、體會(huì )詩(shī)人對生活和人生道路的思考，提高分析詩(shī)歌內容的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
感受詩(shī)人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、了解詩(shī)人簡(jiǎn)況，了解作品內容。
2、了解詩(shī)歌相關(guān)知識，并能運用到自讀、自學(xué)中去。
�。ǘ╇y點(diǎn)
感受詩(shī)人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的精神。
三、教學(xué)設計思路
詩(shī)歌教學(xué)不宜多講，重在體會(huì )，但本課的兩首詩(shī)歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學(xué)的過(guò)程中還是要有教師的適當點(diǎn)撥。當然這種點(diǎn)撥并不是簡(jiǎn)單灌輸，更重要的是啟發(fā)誘導，調動(dòng)學(xué)生思考、探究的積極性。
四、教學(xué)方法
朗讀、討論
五、教學(xué)媒體
投影儀
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、教學(xué)步驟
《假如生活欺騙了你》
一、作者及寫(xiě)作背景：
普希金，俄國的偉大詩(shī)人。別林斯基曾贊譽(yù)他的詩(shī)：“所表現的音調和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力�！�
這首詩(shī)是詩(shī)人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩(shī)人以明白如話(huà)的詩(shī)句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來(lái)，其實(shí)這更是支撐詩(shī)人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng )作的座右銘。
二、首先朗讀全詩(shī)，了解詩(shī)的大體內容。
�。ㄒ唬┳x準字音：
憂(yōu)郁 向往 瞬息
�。ǘ┙庠~：
憂(yōu)郁：憂(yōu)傷，愁?lèi)灐?/p>
向往：因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。
瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時(shí)間。
三、學(xué)習本詩(shī)。
�。ㄒ唬┧悸罚�
第一節，開(kāi)宗明義，否定了面對生活的欺騙而產(chǎn)生的消極態(tài)度：“不要悲傷，不要心急！”說(shuō)明了正確的態(tài)度：“憂(yōu)郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨�！�
第二節：說(shuō)明要采取積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來(lái)：“心兒永遠向往著(zhù)未來(lái)”，要向前看，相信未來(lái)是光明的.，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來(lái)的憂(yōu)郁只是暫時(shí)的。
�。ǘ┧伎迹�
1、學(xué)生反復朗讀全詩(shī)，交流自己讀詩(shī)的體會(huì )：
提示（總結時(shí)）：
詩(shī)人在詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要心急，不要悲傷，苦惱時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，我們應永保積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)，善待生活，善待人生。
2、概括這首詩(shī)的內容。
提示：
詩(shī)人用誠摯的語(yǔ)言?xún)A訴了自己對生活的體會(huì )，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來(lái)，戰勝自己，做生活的主宰。
《未選擇的路》
一、關(guān)于作者：
羅伯特·弗羅斯特，美國著(zhù)名詩(shī)人。他出版過(guò)十多部詩(shī)集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見(jiàn)證之樹(shù)》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨具風(fēng)格，以口語(yǔ)人詩(shī)，生動(dòng)樸實(shí)地描寫(xiě)了田園風(fēng)光和農村日常生活。他的詩(shī)充滿(mǎn)了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛(ài)。
二、先朗讀本詩(shī)，熟悉全詩(shī)。
�。ㄒ唬┳x準加黑字的音。
佇立
涉足
萋萋
誘人
幽寂
人跡
�。ǘ┙庠~：
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋；形容草長(cháng)得茂盛的樣子。
佇立：長(cháng)時(shí)間地站著(zhù)。
三、學(xué)習本詩(shī)。
思考：
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話(huà)象征了什么？為什么？
提示：
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著(zhù)這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓，正因為如此，才更具有魅力。
2、本詩(shī)能寄寓著(zhù)詩(shī)人無(wú)限的人生感慨的句子是哪些？
提示：
一片樹(shù)林里分開(kāi)出兩條路——
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩(shī)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
提示：
這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，情感真摯，讀來(lái)親切。在樸素自然的語(yǔ)言中蘊含深刻的哲理。
4、反復朗讀全詩(shī)，理解、體會(huì )詩(shī)中的“路”有什么含義？
提示：
詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)際上，借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達詩(shī)人對人生之路的思考和探索，這在文學(xué)創(chuàng )作中用的是象征手法。
5、詩(shī)中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？
提示：
“路”象征著(zhù)人生之路事業(yè)和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷�！白阚E”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗�！奥淙~”可理解為在探索和奮斗過(guò)程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……
6、反復品讀全詩(shī)，你從中悟出怎樣的人生哲理？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可。
四、布置作業(yè)：
1、完成課后習題。
2、反復朗讀這兩首詩(shī)歌，有能力的同學(xué)可以背誦下來(lái)。
教學(xué)反思
教學(xué)中我們常常會(huì )意外地發(fā)現：學(xué)生頭腦里有教師所意想不到的潛能和想法，有時(shí)他們能夠給我們的教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。因為第一節課在四班各課的程序一堂課下來(lái)，課堂非常沉悶，為了實(shí)現師生互教互學(xué)，彼此形成一貫真正的學(xué)習共同體，是我課后思考的一個(gè)主要問(wèn)題．于是我改變當初的教學(xué)設計．新的思路通過(guò)學(xué)生反復誦讀圍繞教師設計的“我感受到──”“我發(fā)現了──”我不理解──”“我欣賞── ”等幾個(gè)環(huán)節，很好地，掌握理論落第一首的學(xué)習要點(diǎn)，教師及做了一番學(xué)法總結后，學(xué)生自學(xué)第二首詩(shī)時(shí)得心應手，完成效果相當不錯，但是，如何在教師“退居二線(xiàn)后”，仍能在有限的時(shí)間內不留痕跡引導學(xué)生將課文所有知識很好地落實(shí)，是一個(gè)難題，也是我為之不斷努力的方向。
【《外國詩(shī)兩首》教學(xué)設計及反思】相關(guān)文章：
《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計及教學(xué)反思12-22
人教七上：《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設計及反思12-16
外國詩(shī)兩首課文原文07-27
陶淵明詩(shī)兩首教學(xué)設計06-30
《郭沫若詩(shī)兩首：靜夜》教學(xué)設計12-16