長(cháng)方體的認識優(yōu)秀教學(xué)反思
在《長(cháng)方體的認識》這節課的教學(xué)過(guò)程中，我認為較好的完成了本節課的教學(xué)目標，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，能夠體現以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，使學(xué)生能夠充分的自主探索，發(fā)展學(xué)習。本節成功之處主要表現在以下幾方面：我較注重讓在學(xué)生親歷經(jīng)驗，讓學(xué)生在觀(guān)察、觸摸、測量中，通過(guò)摸一摸、數一數、量一量等活動(dòng)對形體的特征和關(guān)系的進(jìn)行研究，在小組的合作交流中逐步發(fā)現、概括長(cháng)方體的特征。為此主要設計了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
探索活動(dòng)一：從尋找自己帶來(lái)的長(cháng)方體、正方體活動(dòng)入手，反饋學(xué)生對長(cháng)方體的了解。加強了數學(xué)與生活的聯(lián)系，通過(guò)切、看，讓學(xué)生的多種感官都參與教學(xué)活動(dòng)，在操作中直接感知、棱、頂點(diǎn)的含義，為進(jìn)一步探究長(cháng)方體的特征作好了準備探索活動(dòng)二：學(xué)生在上個(gè)環(huán)節中通過(guò)對比知道，長(cháng)方體在頂點(diǎn)、面、棱等方面還有*************特征，從而激發(fā)學(xué)生再次探究的欲望。在小組長(cháng)的.探索下，學(xué)生利用手中的學(xué)具，借助自己的思維去發(fā)現、驗證新的結論。凸現了知識的形成過(guò)程，采用多種方式開(kāi)展小組合作研究，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )新思維，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
探索活動(dòng)三：在認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高時(shí)，引導學(xué)生把學(xué)具變換放法，突出圖形的變式，在“變式”中理解，讓學(xué)生真正理解了長(cháng)、寬、高的含義。
探索活動(dòng)四：通過(guò)長(cháng)方體變成正方體的動(dòng)畫(huà)，把正方體的特征化難為易，學(xué)生初步體會(huì )到正方體與長(cháng)方體的關(guān)系，遷移學(xué)習方法，較好地達到了學(xué)習目標。
同時(shí)在匯報交流的過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生整理歸納的能力。在這些探索活動(dòng)中，學(xué)生自己能探索發(fā)現的就讓學(xué)生自己去探索，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng )造有利的條件和教學(xué)環(huán)節尊重學(xué)生的思維的發(fā)展和創(chuàng )新的思維與方法。
這節課總的來(lái)說(shuō)是取得了較好的效果，但仍然存在著(zhù)許多不足的地方：一是就本節課的時(shí)間安排來(lái)看，由于前面的實(shí)踐操作、探究的時(shí)間放得太寬，因此在后面講解習題的時(shí)候時(shí)間顯得很倉促。二是在習題設計中，我認為對于長(cháng)方體的棱的運用沒(méi)有涉足，可相應的將課本上的習題列入到知識的鞏固與應用上來(lái)。三是要在學(xué)生頭腦中真正形成空間觀(guān)念，在以后的長(cháng)方體面表面積計算中靈活想象每一個(gè)面的位置的正確計算時(shí)，還將是一件非常艱巨的任務(wù)。四是對本班學(xué)生情況不太了解，課前熟悉學(xué)生不夠。
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