四年級語(yǔ)文下冊《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思
本篇課文最突出的特點(diǎn)是語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，因此，引導學(xué)生從樸實(shí)的語(yǔ)言中感悟語(yǔ)言背后蘊涵的豐富內涵，領(lǐng)悟文章說(shuō)明的道理，體會(huì )作者用詞用句的精妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本節課，我以參與式教學(xué)理念為指導，讓學(xué)生與教師、文本深入對話(huà)，在簡(jiǎn)單樸實(shí)的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�，F在我就從以下幾點(diǎn)和大家交流我對這節課的一些思考。
一、引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。有一位名師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！币蚨n前我創(chuàng )設了一個(gè)兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的`聽(tīng)力游戲引入，然后話(huà)鋒一轉，把學(xué)生的注意力吸引到了課題上，激起了他們的好奇，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習。
二、以讀悟語(yǔ)（語(yǔ)言文字），以讀悟情。我們知道，閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀代講。在這節課中，我以讀代講的特色就在于：指導學(xué)生有層次性、有指向性地朗讀，課題中出現的“游”字，蘊涵著(zhù)豐富的內涵，我就從“游”字入手，一遍又一遍重復著(zhù)這個(gè)字，一步步引領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中，在與文本的對話(huà)中，走向文章的深處，領(lǐng)悟文章的內涵，體會(huì )作者用詞、用句的精妙，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、動(dòng)靜結合，激發(fā)學(xué)生積極參與。受參與教學(xué)中的要素組合課型方式的啟發(fā)，我想，一節課如果恰當運用動(dòng)與靜的結合，學(xué)生就會(huì )學(xué)得不累，才能提高課堂的效果。居于這樣的考慮，在課堂中我就設計有了小動(dòng)，如小組開(kāi)火車(chē)讀，有全班的大動(dòng)，如：表演當時(shí)人們聽(tīng)到小女孩驚奇地叫喊后的場(chǎng)景，有靜心細想的，如閉上眼睛聽(tīng)朗讀，想象青年畫(huà)魚(yú)的情景。做到在動(dòng)中學(xué)，在靜中想，動(dòng)靜結合，吸引學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。以上幾點(diǎn)我自認為我還是做得比較好的，能在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓練和有效的人文教育，體現了工具性和人文性的統一。
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