《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)反思
這篇文章是敘事文章，主要是贊美一個(gè)殘疾人勤奮好學(xué)的精神。
�。�、我在教學(xué)過(guò)程中能把握文章重點(diǎn)，體現語(yǔ)言文字的訓練，特別是朗讀的訓練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。不足的是在語(yǔ)言文字的訓練中還摳得還不夠深，比如說(shuō)在對“融為一體”進(jìn)行換詞練習時(shí)，不要僅僅只是讓同學(xué)知道可以換為“渾然一體”，“渾然不知”，而應該再往前走一步，為什么用“融為一體”，而不用其它的詞？從而讓學(xué)生對這些詞的用法有更明確的'認識。在為“賞心悅目”解釋時(shí)，可以創(chuàng )設多種語(yǔ)境讓學(xué)生明白在什么情況下用賞心悅目。
�。�、對課文適當進(jìn)行延伸和擴展效果更好，比如開(kāi)始教學(xué)時(shí)對西湖八景作簡(jiǎn)單的介紹。
�。�、我在學(xué)生整體感知課文后，緊扣課題，問(wèn)“魚(yú)游到了紙上”是誰(shuí)說(shuō)的，是在什么情況下說(shuō)的？引導學(xué)生抓住青年畫(huà)魚(yú)的句子進(jìn)行感悟，體會(huì )到句子意思是說(shuō)青年魚(yú)畫(huà)得像真的一樣。為什么能畫(huà)得這么像呢？然后引導學(xué)生抓住青年認真觀(guān)魚(yú)的句子體會(huì )魚(yú)游到了紙上的含義，這樣條理更好些，也就可以避免學(xué)生回答得散亂，師花很多時(shí)間去引導了，從而也能更好的體現課堂教學(xué)的有效性。所以在引導學(xué)生理解“魚(yú)先游到了我心里，又游到了紙上”
這一重點(diǎn)問(wèn)題上就非常的得心應手，順利完成。
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