《慈母情深》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《慈母情深》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《慈母情深》優(yōu)秀教學(xué)反思1
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )品味作品的語(yǔ)言，體會(huì )作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下感受：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生通過(guò)對表現慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì )母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深。課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。
2、本文是閱讀課文，以讀為主：
大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得感受和體驗。通過(guò)指導學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì )母愛(ài)的偉大。但是，由于課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子難以理解當時(shí)的社會(huì )背景，影響了孩子對課文的理解。
所以，我今后要多在課前給學(xué)生交代歷史背景，讓學(xué)生多查查資料，了解一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對課文的消化理解。
《慈母情深》優(yōu)秀教學(xué)反思2
20xx年11月3日中午12點(diǎn)15分左右，我的雙指導老師周余波老師攜金晶老師、孫老師一行三人來(lái)到我校，特地來(lái)聽(tīng)我的這節《慈母情深》。當她們踏上石階的時(shí)候，我正緊張地在教室里備課，忐忑的心情不言而喻，猛想起老師激勵我的話(huà)，才稍稍平靜些。
上課之前，我有三處擔心：第一，擔心內容多，時(shí)間掌握不好，導致完成不了既定的任務(wù)；第二，擔心對教案的不熟悉，因緊張而忘了下一個(gè)環(huán)節；第三，擔心學(xué)生無(wú)法回答，預設的不夠詳盡，不懂得隨機應變。
這些想法都在上課鈴聲響起之后統統拋在腦后，我知道只有上了課才能消除我的種種擔憂(yōu)。課上學(xué)生反映不錯，但也不乏沉悶之時(shí)；我的講課看似鎮定自若，然也難掩尷尬處的緊張與焦躁。令我想不到是我的學(xué)生在這兩個(gè)月中竟與我漸漸磨合適應，有好幾個(gè)學(xué)生，表現出了比平時(shí)更優(yōu)秀的思考力和表達力，這令我刮目相看，喜不自勝。我想他們和我一樣都在把自己最佳的一面呈現出來(lái)吧，重壓之下往往有突破，此言不虛。學(xué)生如此，我亦如此，我從沒(méi)有嘗試過(guò)如此快節奏的上完一節課，在平時(shí)我總有一節課完成不了教學(xué)目標的時(shí)候，可是在今天我還是做到了基本上在40分鐘里完成任務(wù)。
課后，三位老師對這一節課提出自己的見(jiàn)解，對我這堂課給了許多真誠的建議。金晶老師指出我在兩處提問(wèn)上，可以轉變一下提問(wèn)的方式，讓問(wèn)題變得更直接更簡(jiǎn)明，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白自己要在閱讀中完成的任務(wù)，是的，我往往一味的追求語(yǔ)言表達的美感而忽視了語(yǔ)言最基本的用途就是讓人明白，尤其是對學(xué)生而言，一個(gè)簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，可以讓學(xué)生準確的找到他們的答案。孫老師從細節著(zhù)手，充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，她建議我不妨在難讀的學(xué)生讀錯的字上注上拼音，以加強記憶，拼音是基礎，五年級的學(xué)生需基礎扎實(shí)。
周老師系統的對我進(jìn)行了指導，首先，她告訴我，對待一篇略讀課文的教學(xué)，教師要懂得刪，學(xué)會(huì )刪，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行突破，不可面面俱到，因為略讀課文更注重學(xué)生自己去領(lǐng)悟，老師作用只是引導。其次，周老師指出讀是學(xué)生學(xué)習課文的重要方法，可是讀的方式有多樣，而我卻僅僅是集體讀，個(gè)人讀，太簡(jiǎn)單，是啊，其實(shí)還可以小組讀，師生合作或生生合作讀，形式可以多樣化。另外，她還建議我多去學(xué)習積累一些課堂評價(jià)語(yǔ)，學(xué)會(huì )用不同的形式來(lái)評價(jià)學(xué)生，這一點(diǎn)老師一提我才猛然發(fā)現，我每次評價(jià)除了說(shuō)“很”“真”，真的沒(méi)有其他的評價(jià)詞了，平時(shí)也不太注意，如今提醒了，就要去積累，變著(zhù)花樣的表?yè)P起來(lái)。最后，周老師讓我千萬(wàn)不要被教案所牽制，要多多關(guān)注學(xué)生，有好幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答的都已經(jīng)很到位了，可是由于和我教案的答案還差一點(diǎn)點(diǎn)，所以我還逼著(zhù)學(xué)生再回答，這樣大可不必，被教案牽制，教師啟發(fā)的累不說(shuō)，還會(huì )挫傷學(xué)生的積極性，危害甚大。評完了這堂課，周老師還對我的批改作業(yè)的方法做了指導，作文、練習都各有不同的批改方法，要監督學(xué)生及時(shí)的訂正。周老師的建議中肯而實(shí)用，她指出的這些也真是我平時(shí)教學(xué)工作中所欠乏之處，以后我要多多學(xué)習才好。
上課是挺累的，可是上完一節自己精心準備的課還是很充實(shí)的，并且又得到了這么多老師真誠的建議，是幸運也是幸福，真不錯。
《慈母情深》優(yōu)秀教學(xué)反思3
首先從語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)對于學(xué)生的朗讀指導是完全不夠的。上完這節課后，自己的第一感受就是學(xué)生一直在找句子找詞語(yǔ)、思考、說(shuō)理由。課堂中多了一份思考，少了一份“熱鬧”。這個(gè)熱鬧指的是對文章中的重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀很少，沒(méi)有出示這些句子，更別說(shuō)指導朗讀了。這都是由于自己太關(guān)注德育的滲透，忽略了語(yǔ)文課這一基礎�，F在仔細想想，既然是滲透課，那就應該在上好語(yǔ)文課的基礎上去滲透德育。語(yǔ)文課是手段，也是目的。是通過(guò)一節語(yǔ)文課來(lái)表現其中的德育教育。第二個(gè)感受就是自己對板書(shū)的重視不夠。沒(méi)有精心設計，一節就寫(xiě)了一個(gè)課題。有人說(shuō)過(guò)，一個(gè)好的板書(shū)能看出你這節課上了些什么，上得怎么樣。我覺(jué)得是非常有道理的。一個(gè)題目的板書(shū)顯得太單調了，也失去了板書(shū)的作用。
其次從公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，這節課的觀(guān)賞性不強。如果作為平時(shí)的常規課還過(guò)得去，但對于公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，這節課太過(guò)平常。課件制作不精美，教學(xué)設計不巧妙，準備的教學(xué)用具也不齊備。比如“擴音器”。由于本身一直在農村任教，學(xué)生數也比較少，在本校上公開(kāi)課的多媒體教室不是很大，而在外校上課學(xué)生數幾乎翻了一番。這么多的人數，肯定要求教師的聲音夠響亮，否則會(huì )影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，也會(huì )影響聽(tīng)課老師的評課。這是一次校外公開(kāi)課，因此課前充分調動(dòng)學(xué)生的積極性是十分重要的。人對于陌生的東西總需要一個(gè)適應過(guò)程，所以課前交流就尤顯關(guān)鍵。特別是對于年輕老師來(lái)說(shuō)。成功的課前交流可以使你提高上課效率，學(xué)生也能能專(zhuān)注你的教學(xué)，而不會(huì )去關(guān)注你帶來(lái)的陌生感。
最后從德育滲透課來(lái)說(shuō)，本課想滲透的主題是母愛(ài)。雖然學(xué)生說(shuō)了自己的母親，說(shuō)了發(fā)生在自己身上的母愛(ài)故事，也寫(xiě)了自己想對母親說(shuō)的話(huà)，但總覺(jué)得這不是學(xué)生由衷表達出來(lái)的。通過(guò)這一德育滲透課，讓我體會(huì )到德育是一個(gè)持之以恒的事業(yè)，僅靠一次兩次的教育教學(xué)是達不到目的的。只有時(shí)時(shí)刻刻，不斷地、處處地教育、滲透，用眼睛看，用嘴巴說(shuō)，更重要的是真實(shí)地去體驗，學(xué)生的感受才會(huì )是深刻的、真實(shí)的。否則我們看到的是浮在表面的東西。
《慈母情深》優(yōu)秀教學(xué)反思4
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：教育是什么，教育是當你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽(tīng)課也是如此，即聽(tīng)課就是當你把課堂上聽(tīng)的所有東西忘了之后剩下東西。這些東西才是最珍貴的，最令人感動(dòng)的，最發(fā)人深省的。
上完《慈母情深》這節課，我想留給學(xué)生、留給聽(tīng)課老師的是內心的跌宕起伏情感。在這節課上我的引導起了重大作用，尤其是對“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親” 這段話(huà)的引導，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當中，母親的背是怎樣的？轉過(guò)身來(lái)，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉？一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導如細雨滋潤般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡念I(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。
我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設計放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生一定要讀準字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文
的基礎上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句，體會(huì )課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì )，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現情境，在讀中體會(huì )感情。
但是這樣的設計總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫(xiě)的情節與現在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠，但王老師精心設計，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”，整節課都引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。
用讀貫穿了整節課的教學(xué)，并讓讀成為了課堂的主旋律。引領(lǐng)的“讀”，不是單一空白的讀，而是一種盤(pán)旋環(huán)繞，回復上升的讀。用富有感染力詩(shī)意般的語(yǔ)言，引導學(xué)生從讀準句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作、神態(tài)的讀。一個(gè)“讀”字里，把慈母的.深情表現的一覽無(wú)余。讓學(xué)生忘記了這是課堂，都忘情地跟著(zhù)他不斷地做思維的舞蹈，享受其中。
教學(xué)中，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師，總是有自己獨到的見(jiàn)解和做法。同時(shí)，我也在思考，為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢？究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。在以后的教學(xué)中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。
《慈母情深》優(yōu)秀教學(xué)反思5
《慈母情深》節選自梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛(ài)之情。
這是一篇略讀課文，文章用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言，寫(xiě)出一份人間摯情。我很喜歡這樣的課文，不華麗卻很有味道，字里行間都流露著(zhù)真情，因為這份平凡和真實(shí)而感動(dòng)。反觀(guān)這節課的教學(xué)，我認為有以下幾點(diǎn)可取之處：
1、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對表現慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì )母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習的主人。
2、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”
大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
�。�、課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子難以理解當時(shí)的社會(huì )背景，這對理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現在這些孩子體會(huì )到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著(zhù)《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。
4、結尾升華主題
在講讀課文之后，引導學(xué)生由文中的慈母想到自己的母親，讓她們再一次深刻地感受母愛(ài)，心靈受到洗禮，升華主題，效果很好！再精心設計的課也有不足之處，在課堂教學(xué)中，雖然極力創(chuàng )設情境，使學(xué)生感受到慈母形象，但是在指導朗讀時(shí)，學(xué)生的情感并不是很飽滿(mǎn)，讀得不是很好，而為了進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節就一帶而過(guò)，頗有走形式的感覺(jué)。再有由于時(shí)間的關(guān)系，最后的寫(xiě)作方法也沒(méi)能讓學(xué)生和我一起概括，有些“喧賓奪主”之意。這些都將在今后的教學(xué)中加以注意及完善。
總之，這節課的教學(xué)，既讓我對語(yǔ)文的教學(xué)有了新的定位與思考，又讓我再一次地認識到了自身的不足，我將不驕不躁，繼續努力前行！