魚(yú)游到了紙上教學(xué)設計3篇
魚(yú)游到了紙上》通過(guò)寫(xiě)在西湖玉泉的見(jiàn)聞，贊揚了一位畫(huà)金魚(yú)的聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。以下是小編為大家整理的魚(yú)游到了紙上教學(xué)設計，歡迎大家閱讀！
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設計（一）
教學(xué)目標：
�。�、認識４個(gè)生字，正確認讀“花港、清澈、一絲不茍、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
�。�、能有感情地朗讀課文，體會(huì )文中語(yǔ)句的含義。
�。�、體會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，你們知道金魚(yú)生活在哪里嗎？（在水里）可我見(jiàn)到的魚(yú)卻可以在紙上游，你想知道是怎么回事嘛？那就和我一起走進(jìn)27課吧！
2、板書(shū)課題（齊讀）
二、初讀感知
1、自由讀文：快速打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀順句子。
2、識記生字詞：課文中的生字詞你都認識了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
出示生詞：花港清澈見(jiàn)底一絲不茍廠(chǎng)徽聾啞人
�。�1）指一人讀，糾正字音。
�。�2）關(guān)于生字詞你有什么想說(shuō)的？（重點(diǎn)指導認記“澈、徽”兩個(gè)字，四字詞語(yǔ)的意思。一絲不茍造句）
�。�3）指讀
3、指名接讀課文：好，我們再來(lái)讀讀課文，誰(shuí)愿意讀？請你邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了什么？
三、精讀感悟
1、你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的青年人？
2、默讀思考：你是從那些語(yǔ)句中體會(huì )出這是一個(gè)做事專(zhuān)注而忘我的青年呢？請你邊默讀課文邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并把自己的體會(huì )簡(jiǎn)要的寫(xiě)在旁邊。
3、小組交流：想好的同學(xué)在小組內讀讀畫(huà)好的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
4、全班交流：剛才同學(xué)們的討論非常熱烈，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)：
教學(xué)預設：
句一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄉ駪B(tài)描寫(xiě)）
教師點(diǎn)撥：①具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？
�、凇袄鲜恰笨梢該Q個(gè)什么詞？
�、劭创笃聊�，青年人老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。你能用一個(gè)詞來(lái)形容他現在的神態(tài)嗎？（全神貫注、聚精會(huì )神、目不轉睛）
指導朗讀：①指讀評價(jià)：多么認真，多么專(zhuān)注的青年��！你能讀出青年的專(zhuān)注嗎？
�。ㄕl(shuí)還能讀得更好？……你讀得真棒！……我們已經(jīng)看到了那用心看魚(yú)的青年�！嗄暾J真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。）
�、谌帻R讀：我們一起來(lái)讀好它！
句二：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
教師點(diǎn)撥：我們還可以用什么詞來(lái)贊美她？（忘我）
指導朗讀：還有誰(shuí)也畫(huà)了這句話(huà)？來(lái)給大家讀一讀。
課件出示：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。一看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
教師引讀：就這樣他老是……忘了回家。
在風(fēng)和日麗的星期天里，他——
在寒風(fēng)凜冽的星期天里，他——
在烈日炎炎的星期天里，他——在這一年里青年堅持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到——（金魚(yú)的樣子）用青年自己的話(huà)說(shuō)就是？（魚(yú)游到了心里）（板書(shū)：魚(yú)游到了心里）。
過(guò)渡：青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人？
句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
句四：圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反應的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
過(guò)渡：這位青年忘我地畫(huà)魚(yú)，他是怎樣畫(huà)的呢？我們一起來(lái)看看：（課件出示）
句五：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（動(dòng)作描寫(xiě)）
以讀代講：①指名讀想象：他花的多細心多專(zhuān)注��！誰(shuí)來(lái)讀一讀！讓我們閉上眼睛想象一下，你會(huì )看到些什么呢？
�、谙胂螽�(huà)面：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么？
�、圩杂勺x：請大家帶著(zhù)自己的感受自由地讀讀這一段，看看能讀懂些什么？
�、苤该x：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們再次感受青年的專(zhuān)注、忘我以及他高超的吧！
�、莺献髯x：女生讀工筆細描的部分，男生讀揮筆速寫(xiě)的部分。
過(guò)渡：你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺(jué)。面對如此逼真傳神的畫(huà)作，一個(gè)女孩驚奇地叫道——喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
補白：（看插圖）聽(tīng)到她的叫聲，大家不由得向青年人圍攏過(guò)來(lái)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？小朋友們看到他的畫(huà)喊道：“——”；阿姨看到他的畫(huà)稱(chēng)贊道：“——”；老爺爺看到他的畫(huà)贊嘆道：“——”；是啊，青年人的畫(huà)技真是太高超了，金魚(yú)被他畫(huà)的栩栩如生、活靈活現、就好像是——魚(yú)游到紙上
理解關(guān)系：你能用學(xué)過(guò)的一組關(guān)聯(lián)詞將“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”這兩句話(huà)連成一句通順的話(huà)嗎？（因為……所以……）
四、反顧整體
情感升華：理解得真好！正因為青年人的忘我，正因為它那么勤奮專(zhuān)注的看魚(yú)，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細微的動(dòng)作都深深地刻在了心里，所以才能落筆升輝，把魚(yú)畫(huà)活了，讓魚(yú)游到了紙上。而這位畫(huà)技高超的青年還是一個(gè)什么樣的人？和我們一樣嗎？（聾啞人）
可以想象他在這學(xué)畫(huà)的一年里會(huì )遇到許多我們無(wú)法想象的困難，付出得也要比我們正常人多得多，可他卻能執著(zhù)于自己的信念，向命運挑戰。
�。�、課文學(xué)到這兒你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？（學(xué)生自由答）
�。�、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
�。�、作業(yè)：搜集向青年人這樣通過(guò)堅持不懈的努力獲得成功的故事。
板書(shū)設計：
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設計（二）
一、教材分析
《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀(guān)察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話(huà)”，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀(guān)魚(yú)的好地方，有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀(guān)魚(yú)。先講作者喜歡玉泉；然后寫(xiě)作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫(xiě)茶室的后院有十幾缸金魚(yú)，這里有許多愛(ài)魚(yú)的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（３、４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句，指出“我”在金魚(yú)缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫(xiě)了青年的外貌，特別強調了：“他那一雙大眼就像玉泉的水�！苯又�(zhù)具體描寫(xiě)了他的特別之處：“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（５—９自然段）講青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得非常逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。
這段分三層。
第一層（一個(gè)星期天……驚奇的叫起來(lái)）講青年人畫(huà)的魚(yú)吸引了許多人�！皵D滿(mǎn)”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：“金魚(yú)游到紙上來(lái)啦！”可以使人充分地感覺(jué)出青年畫(huà)的魚(yú)是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側面說(shuō)明青年把魚(yú)畫(huà)活了。
第二層講青年在認真地畫(huà)畫(huà)：“他有時(shí)工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地勾出魚(yú)的動(dòng)態(tài)�！睆恼鎸�(xiě)青年把魚(yú)畫(huà)“活”了。
第三層講青年作畫(huà)的專(zhuān)注。
第四段（“我仍舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。作者從他胸前的廠(chǎng)徽上發(fā)現了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫(huà)一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當作者告訴他小女孩所說(shuō)的話(huà)時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里�！边@說(shuō)明他非常愛(ài)魚(yú)。因為愛(ài)魚(yú)，才如醉如癡地觀(guān)察魚(yú)。通過(guò)觀(guān)察，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)就活靈活現地刻在他腦子里。只要一想，魚(yú)的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現在他眼前，所以說(shuō)：“先游到了我心里�！彼m然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè )，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫(huà)筆表現出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚(yú)游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀(guān)察作為前提的。只有通過(guò)仔細觀(guān)察，才能達到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀(guān)察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細觀(guān)察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫(xiě)“活”的；二是聾啞青年通過(guò)仔細觀(guān)察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)“活”的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據這一單元的訓練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設計這一課的教法，讓學(xué)生通過(guò)這一課的`學(xué)習，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锖妥髡呤窃鯓臃e累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運用于自己的寫(xiě)作中。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
�。�、自學(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。
�。�、理解課文內容，學(xué)習聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。
�。�、學(xué)習作者觀(guān)察事物、積累材料的方法。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀(guān)察事物的。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：“魚(yú)游到了我心里”句子意思。
�。ㄋ模┙虒W(xué)時(shí)間：２課時(shí)
�。ㄎ澹┙叹邷蕚洌夯脽羝�
二、教案設計
第一課時(shí)
教學(xué)內容：自學(xué)字詞、初步了解課文內容、分段概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}，導入新課：同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。
今天我們學(xué)習７課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）�？吹竭@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？
�。�、魚(yú)怎么會(huì )游到紙上了？
�。�、“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？下面，同學(xué)們根據預習提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。ǘ┰僮x課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。
�。ㄈz查自學(xué)：
�。�、生字：罷、茍、唯、驕
�。�、詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
�。�、分段、概括段意。
�。ㄋ模┰僮x課文，提出問(wèn)題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據邏輯段提問(wèn)題。
歸納：１、作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？
�。�、“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
�。�、為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”？你從哪看出來(lái)的？
�。�、從哪看出這是個(gè)聾啞青年？
�。�、“魚(yú)先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，四人小組交流、討論。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
�。�、熟讀課文。
�。�、寫(xiě)課后詞語(yǔ)
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容，學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
上節課，我們根據邏輯段提出了問(wèn)題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節課我們集體討論。
�。�、作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？指導朗讀。
�。�、“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導朗讀，表達出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。
�。�、為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會(huì )青年作畫(huà)的認真，魚(yú)的逼真。
�。�、從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？
�。�、“魚(yú)先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？
生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？
總結全文，歸納觀(guān)察方法。
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設計（三）
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，學(xué)會(huì )11個(gè)生字。結合上下文體會(huì )“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì )課文的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。體會(huì )課文的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。學(xué)習作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，
教學(xué)過(guò)程：
一、啟疑導入
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇和魚(yú)有關(guān)的課文，不過(guò)今天的魚(yú)可不同凡響，齊讀課題
2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問(wèn)？
3、看來(lái)同學(xué)們的疑問(wèn)真不少。這說(shuō)明大家初次看到這個(gè)課題心里都有一個(gè)感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）
4、就帶著(zhù)這種奇怪、好奇的感覺(jué)再讀課題。
二、初讀，感知課文內容
1、孩子們，只有用心讀書(shū)，才能讀出感覺(jué)，讀出味道�，F在帶著(zhù)你的疑問(wèn)去課文中尋找答案。請同學(xué)們端起書(shū)，兩個(gè)要求：第一個(gè)要求：放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，第二個(gè)要求：找一找課文中，有多少個(gè)帶有“游”字的句子。把用直線(xiàn)劃下來(lái)。明白兩個(gè)要求了嗎？好，開(kāi)始大聲朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）
2、魚(yú)真的自己游到了紙上嗎？（沒(méi)有。）
怎么上去的？（青年畫(huà)上去的。）
看來(lái)是作者寫(xiě)錯了，或者是印刷工人印錯了，我們還是趕緊把它改過(guò)來(lái)吧，行嗎？（不行。）
為什么？明明是畫(huà)上去的啊。（兩個(gè)原因，一是游比畫(huà)更吸引人，二是青年的魚(yú)畫(huà)的栩栩如生。）
你們的理由挺充分的，我心服口服了，這題目咱不改了。
3、找到課文中帶“游”的句子了嗎？。（生匯報）一共有7個(gè)帶“游”的句子，你都找到了嗎？真厲害！這說(shuō)明每個(gè)孩子都在用心讀課文呢。
4、這“游”字從文章的開(kāi)頭一直游到了文章的結尾，如果你用心去讀得話(huà)，你會(huì )發(fā)現，這7個(gè)游字，字是一樣的，但他們是有不同的感覺(jué)的。請大家找出其中的一兩句用心的讀一讀，讀出你的感受。（生自由讀這7個(gè)句子。）
5、我們來(lái)讀讀，注意要帶著(zhù)你的感受來(lái)讀。怎么讀呢？師讀旁白，你聽(tīng)完旁白后，你覺(jué)得這個(gè)帶有“游”字的句子該出來(lái)了，你讀。我們來(lái)試試看。
1） 西湖，有很多地方可以觀(guān)魚(yú)，我喜歡花港，更喜歡玉泉，……
2） 就在茶室的后院里，我認識了一位舉止特別的青年，說(shuō)他特別，是因為他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界……
3） 一天，我比平時(shí)晚一些，到了玉泉，到了茶室的后邊，突然，我的耳邊傳來(lái)驚奇得叫聲……
4） 我擠過(guò)去一看……
5） 圍觀(guān)的人越來(lái)越多，人們議論著(zhù)，唯一沒(méi)有反應的是他自己……
6） 真沒(méi)有想到，這位畫(huà)筆嫻熟的青年，是一位聾啞人，我用筆告訴他，……
7） 他笑了，笑得那么甜—……
三、再讀，深入探究，感悟形象
1、帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀，真好！那么青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢？請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的段落，認真讀讀，仔細體會(huì )體會(huì )（生讀課文，教師巡視指導。）
2、青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。
課件出示句子：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）
1） 談?wù)勀愕捏w會(huì )。（他畫(huà)魚(yú)很認真）
2） 從哪句話(huà)中你能感受到他畫(huà)魚(yú)認真？（他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致。）
3） 你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？（每個(gè)部位、一絲不茍、細致。）
4） 一絲不茍是什么意思？（做事很認真，一點(diǎn)兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫(huà)魚(yú)，認真，一點(diǎn)不馬虎。）
5） 那你能不能也用一絲不茍來(lái)說(shuō)句話(huà)。
6） 你還感受到了什么？（他畫(huà)魚(yú)的本領(lǐng)很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）
7） 能把金魚(yú)游到紙上來(lái)，他的技藝真是高超啊。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們見(jiàn)識一下青年高超的畫(huà)技？（生讀）（師評價(jià)：青年畫(huà)畫(huà)一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好�。�
8） 誰(shuí)還讀？（生讀）（師評價(jià)：你讀出了工筆細描時(shí)的細致，揮筆速寫(xiě)時(shí)的豪放。）
9） 老師也想談?wù)勛约旱淖x書(shū)感悟，可以嗎？我注意到了“靜靜”這個(gè)詞語(yǔ)，什么是靜靜？誰(shuí)靜靜地畫(huà)畫(huà)？（青年）
10）是啊，青年靜靜的畫(huà)畫(huà)多仔細啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽(tīng)一邊靜靜的體會(huì )，一邊靜靜地想象青年靜靜地畫(huà)魚(yú)的情景。咱們開(kāi)始。師配樂(lè )范讀句子。師：睜開(kāi)眼睛，看到了嗎？看到青年畫(huà)在紙上的魚(yú)了嗎？你看到了魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？（金魚(yú)在吐泡泡。有些金魚(yú)在搖尾巴。很多金魚(yú)在搶食）
11）我問(wèn)一下，當你在畫(huà)金魚(yú)吐泡泡、搖尾巴、搶食的時(shí)候，需不需要到金魚(yú)缸邊去看看金魚(yú)是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫(huà)金魚(yú)的時(shí)候他為什么不用看，而只是靜靜地畫(huà)就可以了呢？（因為他的心里已經(jīng)把金魚(yú)吐泡泡的樣子記在心里了。）
12）是的，那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的心里裝著(zhù)只有誰(shuí)？（金魚(yú)）他心里記著(zhù)的只有誰(shuí)？（金魚(yú)）他心里游著(zhù)的只有誰(shuí)？（金魚(yú)）
13）孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚(yú)地靜，來(lái)，讓我們把青年靜靜畫(huà)畫(huà)的情景牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細描，男生讀揮筆速寫(xiě)（配樂(lè )）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，生看大屏幕齊讀。
四、品讀：入情入境，潛心會(huì )文
1、那么魚(yú)是怎樣游到了他的心里呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句（生讀課文，教師巡視指導，提醒找好的學(xué)生可以小組內交流補充。）
2、我們來(lái)交流一下：魚(yú)是怎樣游到了他的心里的。
1） 他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
這一處還有誰(shuí)也發(fā)現了？我們一起讀讀齊讀。
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。（靜靜地看，忘記了其它）
你注意到了“靜靜”，真好，靜靜地看著(zhù)就是怎樣的看？（靜靜地看，就是專(zhuān)心致志的看。就是一心一意地看。就是聚精會(huì )神地看生：不發(fā)出聲，細細地在觀(guān)察。）
誰(shuí)這樣專(zhuān)心致志的看，聚精會(huì )神的看？（青年）
靜靜地看，專(zhuān)心致志的看，聚精會(huì )神的看，來(lái)帶著(zhù)你的感受一起用心讀。
2） 還有嗎？
“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！保ㄉR讀這句話(huà)。）
你體會(huì )到了什么？你留心了“一年多”、“每個(gè)星期”、“一整天”、“常�！薄�
這一年多來(lái)，他為了看魚(yú)，常常忘了吃飯，忘了回家，你信嗎？（信）
耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們一起去證實(shí)。
創(chuàng )設情景：
一個(gè)春光明媚的星期天。我們來(lái)到茶室的后院，看到青年：
一個(gè)烈日炎炎的星期天，我們來(lái)到后院，又看到青年，生讀句子
一個(gè)秋高氣爽的星期天，我們來(lái)到后院，還是看到青年，生讀句子
一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，我們又來(lái)到后院，仍然看到青年，生讀句子。
從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放棄過(guò)嗎？他動(dòng)搖過(guò)嗎？間斷過(guò)嗎？——沒(méi)有。這又叫怎樣地看？（廢寢忘食地看、持之以恒地看、堅持不懈地看）
孩子們，這樣廢寢忘食地看，這樣持之以恒地看，這樣呆呆地看，他累不累？他煩不煩？來(lái)，讓我們再來(lái)一起讀讀這段話(huà)，感受青年的專(zhuān)注、持之以恒。
3、孩子們，正是這樣的功夫，讓我們看到這樣的境界，生齊讀：魚(yú)游到了心里。
4、正是這樣的境界，才讓女孩發(fā)出驚奇的贊嘆，她怎么贊的？（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！找兩個(gè)學(xué)生讀）
5、我們一起贊贊（生齊讀）
6、如果這時(shí)候在讓你回過(guò)頭來(lái)讀一下題目，你想帶著(zhù)怎樣的心情讀？（佩服、贊嘆）
7、帶著(zhù)你的感受齊讀（生讀）
五、小結
聾啞青年就是靠勤奮專(zhuān)注，持之以恒的精神讓魚(yú)游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個(gè)多姿多彩的人生，老師希望也堅信同學(xué)們能通過(guò)堅持不懈的努力創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
六、作業(yè)拓展：
課后請大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒(méi)有因為勤奮專(zhuān)注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫(xiě)下來(lái)，也可以搜集一些關(guān)于勤奮專(zhuān)注的小故事讀讀，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
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