《LOGO語(yǔ)言——重復命令》教學(xué)反思

　　《LOGO語(yǔ)言——重復命令》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解重復命令的特點(diǎn)，掌握重復命令的用法，能使用重復命令畫(huà)出正多邊形。

　　由于重復命令是LOGO語(yǔ)言中的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。重復命令相對于學(xué)生前面學(xué)習的LOGO語(yǔ)言原始命令來(lái)說(shuō)，比較抽象，學(xué)生一下子難以理解，因此，在教學(xué)中我結合學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)際操作，幫助學(xué)生掌握教材重點(diǎn)理解教材難點(diǎn)。

　　一、復習部分

　　1、通過(guò)二道復習題(畫(huà)三角形和正方形)，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的幾個(gè)LOGO語(yǔ)言原始命令。

　　2、討論兩個(gè)命令的特點(diǎn)(師提示：生說(shuō)：是前進(jìn)和旋轉兩個(gè)命令的重復)，這時(shí)，我及時(shí)的給予學(xué)生以激勵性的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲一下子被調動(dòng)起來(lái)了，從而為下一步教學(xué)做好了鋪墊。

　　二、新授部分

　　1、引導學(xué)生分析得出畫(huà)三角形和正方形的重復執行內容是什么？這個(gè)環(huán)節我主要是讓學(xué)生自己從觀(guān)察——分析——得出結論，這一過(guò)程來(lái)實(shí)現的，通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生的觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力得到了加強。

　　2、這時(shí)，教師指出可以用重復命令來(lái)畫(huà)：REPEAT3[fd80rt120]REPEAT4[fd10090]。

　　3、揭示課題：這就是我們今天的學(xué)習內容：重復命令(板書(shū)課題)。

　　4、師強調：重復命令應注意事項。

　　這一環(huán)節如果我讓學(xué)自己去觀(guān)察、體會(huì )重復命令的特點(diǎn)及應注意的事項，我想效果要比老師直接說(shuō)出要好的多。

　　5、接下來(lái)，我進(jìn)行了拓展練習，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、練一練(畫(huà)六邊形、八邊形)

　　三、鞏固部分

　　1、書(shū)上內容“練一練”(用比賽的方式)

　　老師一說(shuō)要比一比，看一看哪組的同學(xué)完成的快、完成的好時(shí)，同學(xué)們的熱情一下子就上來(lái)了。比賽結束時(shí)，老師及時(shí)的把比賽結果公布于眾，成績(jì)給予肯定，不足之處給以正確的指導。

　　2、畫(huà)正七邊形

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節，我把握的也不是很到位，由于正七邊形比較特殊，我沒(méi)有做以深入的講解，只是一帶而過(guò)，所以學(xué)生對這個(gè)環(huán)節的內容掌握的不是很到位。

　　四、本節課教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)“探”這個(gè)過(guò)程，“悟”出重復命令REPEAT的用。教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生“悟”出重復命令的重復次數和重復內容之間的關(guān)系、以及正多邊形的邊數與旋轉角度之間的關(guān)系。本節課，我采用了“任務(wù)驅動(dòng)、發(fā)現學(xué)習、探求知識、深入領(lǐng)悟”的教學(xué)模式，學(xué)生在“探”中“悟”，“悟”中“探”，積極主動(dòng)地獲取知識，體現了學(xué)生的主體性。

　　五、課堂上比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：

　　1.采用“任務(wù)驅動(dòng)法”──激發(fā)興趣，引導思維

　　興趣是最好的教師，計算機程序設計語(yǔ)言教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對計算機課的興趣和愛(ài)好。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我主要從學(xué)生的興趣入手。來(lái)復習畫(huà)三角形和正方形的'命令，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現并得出結論，上面命令組一行命令重復了多次，計算機應該給我們方便、快捷的服務(wù)，這樣重復輸入你感覺(jué)怎么樣？有沒(méi)有更好、更方便的方法一次完成這些操作呢？然后教師示范，學(xué)生觀(guān)察，然后告訴學(xué)生：老師棒不棒？學(xué)完這節課，你會(huì )發(fā)現，原來(lái)你像老師一樣棒。這樣采用任務(wù)驅動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，同時(shí)注意培養學(xué)生的自信心。

　　2．發(fā)現學(xué)習──探求知識，尋求規律

　�。�1）觀(guān)察入手，發(fā)現特征

　　教學(xué)中我以觀(guān)察為主，對比為輔，教學(xué)中注意做好難點(diǎn)的輔墊，使得難點(diǎn)迎刃而解。如在讓學(xué)生繪制出三角形和正方形后，提問(wèn)：小海龜重復了幾次，每次旋轉了多少度？小海龜一共走了多少度？學(xué)生邊回答，老師邊板書(shū)。在繪制三角形時(shí)，學(xué)生就明白了小海龜重復了三次，每次旋轉了多少度？有個(gè)別聰明的學(xué)生就與正四邊形的內容對比的看。有一個(gè)學(xué)生回答出來(lái)后，其他同學(xué)就有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。表格式的板書(shū)使得學(xué)生的對比觀(guān)察，思路清晰。

　�。�2）動(dòng)手操作，探索規律

　　讓學(xué)生動(dòng)手繪制了正三角形、正四邊形，和正六邊形后，給學(xué)生加大難度，繪制正七邊形，由于正七邊形特殊，360除以7除不盡，結果有的學(xué)生把小海龜每次旋轉的角度填成了52度，有的是51度，教師及時(shí)引導，你發(fā)現了什么？學(xué)生會(huì )發(fā)現正七邊形邊不重合，不是完全的正七邊形。師引導，因為360除以7不等于52也不等于51，同學(xué)們只是求的一個(gè)近似的值那怎么辦？這時(shí)有個(gè)同學(xué)說(shuō)了可以就用旋轉公式360/7作為小海龜旋轉的角度，從而悟出正多邊形的畫(huà)法：

　　REPEAT邊數[FD邊長(cháng)RT360/邊數]

　　這樣引導學(xué)生由迷惑到豁然開(kāi)朗，眼睛一亮，讓學(xué)生學(xué)習的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　六、不足之處：應重視學(xué)生生成和提高應變能力

　　1．在繪制正七邊形時(shí)，沒(méi)有太扎實(shí)，學(xué)生按教師引導的方法繪制出正七邊形后，教師讓學(xué)生繪制出其它多邊形時(shí)，學(xué)生仍然把小海龜的每次旋轉的角度計算出來(lái)，而不是教師想象中的360/9。在這一環(huán)節中，如果我讓學(xué)生繪制完正七邊形后，再繪制正十七邊形，可能效果會(huì )更好一些。

　　2．在課堂結束，我讓學(xué)生談收獲時(shí)，學(xué)生們紛紛發(fā)言，都說(shuō)學(xué)會(huì )了正多邊形的繪制方法。我想升華本課，讓學(xué)生談自己的感受，本意是讓學(xué)生評價(jià)自己很棒，通過(guò)這節課的學(xué)習，更喜歡電腦等。但一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)：我沒(méi)什么感受。這是課前沒(méi)想到的事情，我一下子愣了，就讓這學(xué)生坐下，讓另外一個(gè)學(xué)生談收獲，談感受。

　　現在回想，這個(gè)地方處理不好。如果當時(shí)我讓這名學(xué)生再看看自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己的進(jìn)步，然后再引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，可能效果會(huì )更好。3、如果再讓我重新上這堂課，我想把更多的時(shí)間都交給學(xué)生，讓他們自己去熟悉教材，進(jìn)行操作，老師成為他們的合作者和朋友，重、難點(diǎn)部分老師再做以詳細的講解，我想這樣的效果可能會(huì )更好一些，下節課我有這個(gè)想法試一試，看一下效果。

　　總之，這節課體現了教師的主導、學(xué)生的主體地位，把學(xué)生探究、質(zhì)疑、發(fā)現、研究等活動(dòng)凸現出來(lái)，在教學(xué)中，倡導學(xué)生發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習，自主學(xué)習，同時(shí)生生評價(jià)，自我評價(jià)相結合，為學(xué)生創(chuàng )造成功體驗的機會(huì )，給予孩子積極的評價(jià)，讓他們體驗成功的喜悅，展示學(xué)生作品，給學(xué)生展示才能的機會(huì )，增強了學(xué)生自信心。

　　以上是我這節課不成熟的反思，請各位領(lǐng)導和同志給予批評和指正，以便使我今后的教學(xué)再上一個(gè)新臺階。

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