logo初步認識教學(xué)反思
對本次課的總體評價(jià) 優(yōu)點(diǎn) 本節課教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的求知欲望投入到學(xué)習過(guò)程，然后教師通過(guò)明確任務(wù)、學(xué)生自主探究、匯報交流、合作學(xué)習、質(zhì)疑問(wèn)難等教學(xué)環(huán)節，有效的突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現了學(xué)生對知識的意義建構，緊接其后的實(shí)踐創(chuàng )作、展示評價(jià)以競賽的方式展開(kāi)，非常符合現代小學(xué)生的學(xué)習心理，進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習興趣，并兼顧了學(xué)生的學(xué)習差異，保障了教學(xué)的實(shí)際效果，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)更為廣闊的思維空間。
1 任務(wù)的完成時(shí)間較長(cháng)。 鍵盤(pán)輸入較慢，對輸入的命令詞匯陌生。 加強鍵盤(pán)練習，讓學(xué)生熟記命令詞匯。
2 在操作過(guò)程中，小海龜沒(méi)有變化，不能完成任務(wù)。 命令格式出錯，如命令和參數之間沒(méi)有空格等。 糾正讓其掌握正確的命令格式。
對一些問(wèn)題的反思 ：
一、如何讓程序學(xué)習變得充滿(mǎn)趣味性。
執教了LOGO語(yǔ)言之后發(fā)現，這對學(xué)生的思維邏輯要求很高，越到后面對學(xué)生的要求越高。如果一個(gè)命令一個(gè)命令教下去，課堂教學(xué)到后來(lái)勢必很蒼白，就是完成一個(gè)個(gè)復雜圖形。學(xué)生的學(xué)習興趣肯定會(huì )被消磨掉，如何從感知——分析命令——新命令學(xué)習——嘗試操作——交流完善�；谶@樣的認識開(kāi)發(fā)一些配套資源？如趣味練習，小擂臺，讓學(xué)生學(xué)會(huì )一個(gè)命令之后練習更具游戲趣味性，提高LOGO教學(xué)的魅力，這是我下面將要向其他老師學(xué)習和探索的地方。
二、如何讓全體學(xué)生共同成長(cháng)進(jìn)步。
在LOGO語(yǔ)言的學(xué)習中，學(xué)生的差距比較大，快的學(xué)生往往很短的時(shí)間完成任務(wù)，而慢的學(xué)生則需要老師和同學(xué)的幫助。是讓快的學(xué)生自主學(xué)習后面的內容，還是讓學(xué)生具備團隊意識，幫助速度慢的同學(xué)一起學(xué)習。我選擇的是后一種，一來(lái)，程序學(xué)習是需要記住一些簡(jiǎn)單的命令的，在幫助同學(xué)的同時(shí)自己也同時(shí)加深了對程序的理解和記憶，分小組合作學(xué)習，小老師在幫助別人的同時(shí)也能成就自我！ 關(guān)鍵環(huán)節的提煉 這節課我沒(méi)有采用教師演示學(xué)生操作的方式上課，如果這樣教學(xué)單單讓學(xué)生學(xué)習啟動(dòng)和退出及四個(gè)命令的使用是不可能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的，于是我采用學(xué)生大膽嘗試，小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行。
1、我先把課本上編好的程序讓學(xué)生逐句輸入執行，觀(guān)察出現的結果，這樣他們不僅之其然，且知其所以然；
2、出現問(wèn)題與困惑時(shí)，我和學(xué)生一起分析，把命令進(jìn)行了剖析，找出錯誤原因，從而讓他們在理解，會(huì )用；
3、讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐而得出結論，并非教者告訴他們每個(gè)命令如何用或有什么作用，這樣他們會(huì )感到自己是知識的發(fā)現者，很有成就感，非常感興趣了。就這樣第一節課順利度過(guò)，我的目的達到了，孩子們對logo語(yǔ)言產(chǎn)生了濃厚的興趣。
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