音序查字法教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的音序查字法教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
音序查字法教學(xué)反思1
老師的職責是：傳道、授業(yè)、解惑。教給孩子們“會(huì )學(xué)”，找到更有學(xué)問(wèn)的老師——字典，學(xué)會(huì )用字典解決學(xué)習中的一切問(wèn)題。字典是小學(xué)生最常用的工具書(shū)，是孩子身旁寶貴的資源，要用好它，用活它，首先得教會(huì )學(xué)生查字典的方法。
字典是孩子們的新鮮事物，他們太歡喜了，正是這種好奇心，孩子們提前預習，課堂上進(jìn)行的比較順利。我以“吧”為例，講解了音序查字法的步驟，并逐一檢查孩子們的每一步是否正確，及時(shí)加以指正，以確保方法正確。在教學(xué)步驟前，我帶領(lǐng)大家復習字母表，準確找到漢字的音序，這一環(huán)節的設計，在突破本節教學(xué)難點(diǎn)方面起到了至關(guān)重要的作用。之后，又讓學(xué)生加強練習，“我是查字典小能手”活動(dòng)又進(jìn)一步的鞏固了查字典方法，以達到目標三。
這節課上，孩子們的積極性很高，動(dòng)手能力得到了鍛煉，技能得到了提升。
音序查字法教學(xué)反思2
教師的“教”要建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎上，建構主義思想認為學(xué)生并不是一張讓老師任意潑墨的白紙，他們并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)入課堂的。相反，每一位學(xué)生都有著(zhù)自己不同的學(xué)習水平，學(xué)習基礎以及不同的生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習都是在自己原有的知識基礎上進(jìn)行建構的過(guò)程。
在一開(kāi)始的教學(xué)中，由于很多學(xué)生都學(xué)會(huì )了音序查字法，使得我原先的教學(xué)設計被打亂了。
面對課堂的暫時(shí)混亂，我并沒(méi)有因此亂了方寸，新課程改革倡導的核心理念之一就是：課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。我們應該根據具體的情況靈活地運用教學(xué)方法，而不是被束縛在預定的教案中。我急中生智采取了更為積極有趣的教學(xué)方法，將學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)與學(xué)習結合在一起，這不僅激起了一部分基礎較好的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣和愿望，也使得另一部分還沒(méi)有掌握的學(xué)生在輕松的游戲氛圍中，在七嘴八舌的討論交流中，掌握知識要領(lǐng)，將學(xué)生之間的差異轉化成為寶貴的教學(xué)資源。
音序查字法教學(xué)反思3
一上課，我就發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生都學(xué)會(huì )了音序查字法，這使得我原先的教學(xué)設計被打亂了。面對學(xué)生嘰嘰喳喳的敘述，我有些慌亂，但立刻我又冷靜了下來(lái)，這節課必須換一種更有趣的教學(xué)方法。
我馬上告訴他們，今天我們要學(xué)習用音序查字法查字典，有的同學(xué)已經(jīng)會(huì )查了，老師希望你今天能安靜地坐在教室里聽(tīng)老師教的方法和你學(xué)到的方法是否一樣。不會(huì )查的同學(xué)更應該認真聽(tīng)講，爭取課上學(xué)會(huì )查字典，回家鞏固方法查得又正確又快。我們今天上課的目的就是讓不會(huì )查字典的同學(xué)學(xué)會(huì )查字典，同學(xué)之間要互相幫助，不影響他人。聽(tīng)了我的話(huà)，學(xué)生慢慢地安靜了。
大家冷靜下來(lái)以后，我引導學(xué)生翻到“漢語(yǔ)拼音音節索引”部分，指導學(xué)生閱讀漢語(yǔ)拼音字母的大寫(xiě)，熟悉大寫(xiě)字母下方的音節，這樣學(xué)生能對“漢語(yǔ)拼音音節索引”的主要部分熟悉，學(xué)習查字典的時(shí)候能得心應手。然后我以“學(xué)”為例，講解了查字典的步驟，在大家都查出來(lái)的時(shí)候，我從學(xué)生臉上看到了成功的喜悅。緊接著(zhù)我鼓勵學(xué)生把自己最喜歡的游戲活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，查查這幾個(gè)字都在哪一頁(yè)。這不僅激起了一部分基礎較好的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣和愿望，也使得另一部分還沒(méi)有掌握的學(xué)生在輕松的游戲氛圍中，在七嘴八舌的討論交流中，掌握知識要領(lǐng)，將學(xué)生之間的差異轉化成為寶貴的教學(xué)資源。
這節課讓我明白，危機也是轉機，危機也是對你的考驗。
音序查字法教學(xué)反思4
《練習3》中的“學(xué)用字詞句”要求學(xué)生學(xué)習用音序查字法查字典，結合前面老師的經(jīng)驗教訓，我事先布置了預習作業(yè)，先請孩子們準備好字典，并且請教父母，學(xué)會(huì )用音序查字法查字典。希望預習工作能給第二天的教學(xué)帶來(lái)便利，讓孩子們更深地記住音序查字法的方法。
一、授之以漁，明法。
第二天上課之前，我了解了一下孩子們的'預習工作，發(fā)現一部分孩子已經(jīng)學(xué)會(huì )用音序查字法查字了，他們只需要再認真地聽(tīng)一遍就能熟練掌握方法了，當然還有一部分孩子還沒(méi)詢(xún)問(wèn)過(guò)父母，這些孩子需要在課堂中重點(diǎn)關(guān)注。上課了，我按照書(shū)上的提示以“足”為例進(jìn)行音序查字法的介紹，顯然，已經(jīng)懂的孩子節奏很快，而不懂的孩子在我的指引下也慢慢理解了。接著(zhù)，我們又以我的姓為例，指名說(shuō)說(shuō)該如何操作，借用孩子們的思路帶動(dòng)其他的一部分還比較生疏的孩子。授之以漁，方法懂了，接下來(lái)的任務(wù)就是逐步鞏固。
二、競賽推進(jìn)，鞏固。
對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，加強階段，我主要采用了游戲、比賽的方式。我對孩子們說(shuō)：接下來(lái)我們進(jìn)行比賽，誰(shuí)先查到字，誰(shuí)就是“字典大王”，他所在的小組也能加分。
我依次出示了“春”、“習”、“明”等字，孩子們早已迫不及待地查起了字典。很快，就有很多學(xué)生舉手，表示查到了字。接著(zhù)，我們加深了難度，出示一個(gè)句子，其中有個(gè)字是帶拼音的，讓孩子們根據拼音從字典中眾多同音字中找出最準確的。這下，孩子們速度明顯放慢了，有幾個(gè)孩子舉手，但是只有少數的找到了正確的字。我給孩子們總結了原因：1、不看聲調；2、不辯字義；3、沒(méi)有用心聽(tīng)老師說(shuō)的例句。有了第一次的教訓，接下來(lái)的比賽中，孩子們查字典就細心多了。盡管一些孩子不是同時(shí)查出來(lái)的，但跑上來(lái)都能寫(xiě)出正確的字。競賽的推進(jìn)，讓孩子們的查字典能力得到提高，速度也加快了，音序查字法在孩子們心中扎下了根。
三、趣味家作，延伸。
上完了這節課，我給孩子們布置了一個(gè)作業(yè)，讓他們回家查查家人的姓名，看看有哪些意思？這個(gè)有趣的作業(yè)，相信孩子們在家里忙得不亦樂(lè )乎，也相信他們對音序查字法有更多的認識，對字典的功能有更深的肯定。
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