北師大版小學(xué)六年級數學(xué)上冊《生活中的比》教學(xué)反思（精選5篇）

　　在學(xué)習、工作、生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的北師大版小學(xué)六年級數學(xué)上冊《生活中的比》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)六年級數學(xué)上冊《生活中的比》教學(xué)反思 1

　　《生活中的比》一課是北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第六單元第一節的內容，主要讓學(xué)生正確認識比，會(huì )求比值，知道比和分數、除法之間的關(guān)系，感受比在生活中的廣泛應用。

　　教學(xué)中，我首先從淘氣的五張照片的對比引出除法，繼而在馬拉松運動(dòng)員跑步和騎車(chē)人比速度中再次應用除法。在生活情境中學(xué)生對除法這一已有的知識點(diǎn)有了回顧，在此基礎上引進(jìn)出發(fā)的另一種表示方法比。然后，比的初步認識教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)，然后在班內交流匯報。在匯報的過(guò)程中，對比的各部分名稱(chēng)、比號的來(lái)歷、比值的求法、比與除法和分數的關(guān)系等等知識點(diǎn)在師生交流中處理清楚。最后利用比的知識解決問(wèn)題。先讓學(xué)生回到開(kāi)頭照片的問(wèn)題，讓學(xué)生用學(xué)到的比的知識解釋照片像不像的問(wèn)題；然后完成試一試的題目；接著(zhù)說(shuō)出一個(gè)比值為1/2的比；最后聯(lián)系實(shí)際關(guān)于我校昨天藝術(shù)展演男女演員人數比的問(wèn)題，升華到讓學(xué)生算出總人數。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。有以下特點(diǎn)

　　概念引入水到渠成。由于在導入中學(xué)生對除法已經(jīng)有了形象直觀(guān)的體驗觀(guān)察照片像不像，然后通過(guò)計算長(cháng)、寬之間的倍數，計算中用到了除法。接著(zhù)在比較速度中再次用到除法。這樣由生活而來(lái)學(xué)生易于接受，對除法理解更為深刻。在此基礎上引入除法還有另外一種表示方法，那就是我們今天要學(xué)習的比。這時(shí)學(xué)生對新舊知識間的聯(lián)系有了清晰的'感知。而比的意義也就非常簡(jiǎn)單了：兩個(gè)數相除又叫作兩個(gè)數的比；比的各部分名稱(chēng)形象直觀(guān)，放手讓學(xué)生自學(xué)，布置好任務(wù)，學(xué)生的參與合作意識得到充分展示，在學(xué)生體驗成功的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的興趣；教學(xué)中，我增加了一張比號來(lái)歷的PPT,使學(xué)生明確比號由除號去掉小橫線(xiàn)而來(lái)，再次加深理解比的意義。這樣的教學(xué)，在聯(lián)系生活、聯(lián)系舊知、擴寬知識面，對概念教學(xué)不失為一種好辦法。

　　知識延伸性好，知識容量大。本節課中，學(xué)生對比這一概念認識還是比較透徹的。練習中出乎我的意料，同學(xué)們竟然在驗證照片時(shí)說(shuō)道關(guān)于6:4和 3:2的關(guān)系，分析得頭頭是道。為后邊學(xué)習比的化簡(jiǎn)打下堅實(shí)的基礎。這在我第二節課的教學(xué)比的化簡(jiǎn)中也得到驗證。教學(xué)中，我是真正的教學(xué)的組織者，學(xué)生化簡(jiǎn)比的方法靈活多樣。這節課容量延展性還是不錯的。同時(shí)，也看得出，概念教學(xué)的深入理解對知識應用至關(guān)重要。

　　整堂課學(xué)生參與度高。本節課教學(xué)我的教學(xué)設計從生活中來(lái)，在生活中找比，解釋生活中的現象，學(xué)生還是比較感興趣，加之自學(xué)的體會(huì )，整堂課以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，人人參與、小組合作，這樣學(xué)生才真正是學(xué)習的主人。這樣的課堂當然也會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，但是問(wèn)題剛好也是平時(shí)教學(xué)中最常見(jiàn)的。比如，學(xué)生舉例生活中的比說(shuō)道足球比賽，自然的就引出了比的含義，區分足球比賽那是記錄分數的，不是我們所說(shuō)的比，順便我就講到關(guān)于比的后想不能為零的問(wèn)題。這樣問(wèn)題的出現正好給學(xué)生們思考的機會(huì )，當堂解決。將錯誤扼殺在萌芽狀態(tài)，效果還是不錯的。

　　當然，本節課也有不盡人意的地方。在基礎知識方面，我覺(jué)得自己注重了思維的訓練，對學(xué)困生照顧不夠。比如，求比值還應多訓練，因為，學(xué)困生畢竟基礎較差，算起來(lái)還有一定的困難的。今后的教學(xué)中，我也一定會(huì )注意照顧到學(xué)困生的。

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　　本周，在學(xué)科帶頭人霍慧琴老師工作坊的安排下，通過(guò)他們的指導我在錄播室上了一節數學(xué)課，六年級上冊《生活中的比》。下面我首先把我的教學(xué)過(guò)程作簡(jiǎn)要回述：整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)部分。

　　第一部分是導入。以學(xué)生們熟悉的五星紅旗導入，展示大小不同的五星紅旗，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出這幾面紅旗的聯(lián)系與區別。

　　第二部分是自主學(xué)習。這一環(huán)節先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后解決課本中不懂的問(wèn)題，以及加深點(diǎn)撥概念性的東西，最后完成導學(xué)案中的基礎檢測題。

　　第三部分是合作探究。先讓學(xué)生獨立完成導學(xué)案中合作探究的部分，然后小組討論。最后大家一起講解，解決難點(diǎn)的問(wèn)題。

　　第四部分是課堂檢測。讓學(xué)生獨立完成課堂檢測題，然后對改。

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，我收獲很多，主要以下幾點(diǎn)感受。

　　收獲的地方

　　1、通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生們在課堂上能夠主動(dòng)參與，回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍，基本能夠體現我校的121教學(xué)模式把課堂的主體還給了學(xué)生。

　　2、研學(xué)導航案的制作難易適中，層次分明。

　　3、本節課主要學(xué)習了比的概念，以及比與除法、分數之間的聯(lián)系。從學(xué)生的做題來(lái)看，學(xué)生們概念掌握的還是比較扎實(shí)。

　　不足的地方

　　1、有一小部分學(xué)困生不能很快、很好的融入到課堂中，不善于表現，在小組討論中不能和小組內成員積極的討論，表現的很被動(dòng)。

　　2、研學(xué)導航案在制作過(guò)程中題量稍有點(diǎn)多。

　　3、學(xué)生在自學(xué)課本時(shí)有一部分同學(xué)不能馬上回到課本中，甚至有個(gè)別同學(xué)還缺乏主動(dòng)性學(xué)習，不會(huì )自學(xué)看書(shū)。

　　4、在教學(xué)中，對比的后項不能為0這一知識點(diǎn)，講解的'不夠到位。

　　5、在教學(xué)過(guò)程中，多注意自己的語(yǔ)言，要做到少而精。

　　總之，上完這節課，真的是收獲很多。再加上師傅的指點(diǎn)，知道今后該怎么上課，自己需努力的方向是什么，爭取在以后的上課中一次比一次有更大進(jìn)步，做一名合格的優(yōu)秀的教師。

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　　《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法關(guān)系的基礎上學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的.起始課。教材根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，設計了照片放大縮小及變形速度水果價(jià)格等情境，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。

　　接著(zhù)，我放手讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)比的知識，比與分數、除法的關(guān)系。然后通過(guò)檢測來(lái)驗證學(xué)生的學(xué)習的效果，學(xué)生能解決的問(wèn)題我絕不開(kāi)口，有困惑的，通過(guò)小組合作交流一起總結，使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。

　　這一節課我認為成功的地方有以下幾點(diǎn)：

　　1、對教材內容的把握處理得當，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對所學(xué)內容掌握比較扎實(shí)。

　　2、整節課學(xué)生積極參與在教學(xué)中，參與度很高，幾乎每個(gè)學(xué)生都回答問(wèn)題，就連班中的學(xué)困生也能積極回答問(wèn)題而且準確率很高。課堂氣氛也非常融洽。

　　需要改進(jìn)的地方：

　　在講課時(shí)，我覺(jué)得我的語(yǔ)言還不夠嚴謹，作為一名數學(xué)老師，語(yǔ)言必須精煉、嚴謹，所以今后自身還要加強學(xué)習，彌補教學(xué)中存在的不足。

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　　《比的認識》這部分內容是在學(xué)生掌握了分數與除法的關(guān)系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一節課的重點(diǎn)是對比的意義的理解，是學(xué)生初次接觸比的知識的第一個(gè)內容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學(xué)習，起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)上，我力求體現以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng )設生活情境，引導學(xué)生自主探索。

　　豐富多彩的現實(shí)世界應當是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的背景，書(shū)本數學(xué)只是生活數學(xué)的一種提取、概括和應用。在本節課教學(xué)時(shí)我對教材進(jìn)行重組，首先回顧國慶60周年大閱兵來(lái)導入，讓學(xué)生通過(guò)對已有知識與經(jīng)驗的回顧，使學(xué)生認識到用分數或除法可以表示兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，而比又是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較的又一種數學(xué)方法。這樣的設計激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認知水平，通過(guò)觀(guān)察、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現概念的內化。

　　2、注重知識的自主建構。

　　本節課的學(xué)習內容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì )比的'讀寫(xiě)、比各部分的名稱(chēng)、求比值的方法以及比、除法和分數之間的關(guān)系等，內容很多，在課上采用學(xué)生自學(xué)為主，引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、討論、交流等活動(dòng)，這樣既培養學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強化。

　　3、注意引導學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程。

　　教學(xué)中我注意引導學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路想問(wèn)題。比如這節課中，讓學(xué)生在計算長(cháng)方形長(cháng)和寬的倍數關(guān)系、如何求速度、如何求單價(jià)的活動(dòng)中初步體驗到什么是比，為什么生活中比的后項可以為0，我首先引導學(xué)生明確今天所學(xué)習比的意義是兩個(gè)數相除的關(guān)系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節課所學(xué)習的比。

　　上完這節課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

　　1、在教學(xué)的扶與放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。

　　2、比如說(shuō)對課堂新生成的問(wèn)題，我不能很好地處理、引導、回應。

　　3、教學(xué)語(yǔ)言上不夠精練，有時(shí)會(huì )重復學(xué)生的回答。

　　4、整節課的節奏相當的緩慢，課堂氣氛沉悶。

　　5、前部分處理時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面習題都沒(méi)做。

　　6、整節課的內容安排太多，容量太大，學(xué)生吃不消。

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　　反思本節課我們認為還是有很多成功的主要體現在以下幾方面：

　�。�、根據實(shí)際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過(guò)程，《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習張老師設計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價(jià)錢(qián)”等情境，圖形放大縮小”引發(fā)學(xué)生的觀(guān)察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價(jià)錢(qián)”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個(gè)數相除。使學(xué)生體會(huì )引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，通過(guò)以上一系列的活動(dòng)探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養了學(xué)生歸納類(lèi)推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。

　�。�、 在引入比的`概念后，教師組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。你還能舉一些生活中的比嗎？教學(xué)時(shí)給學(xué)生的舉列時(shí)間不多，但有個(gè)學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們籃球場(chǎng)上的比這是一個(gè)很好的教學(xué)契機，張老師抓住了，讓學(xué)生明確：各項比賽中出現的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節課學(xué)習的比“倍數關(guān)系”，課堂達到了一個(gè)小高潮，效果很不錯再由學(xué)生說(shuō)說(shuō)求比值的方法。比的各部分名稱(chēng)寫(xiě)法教師沒(méi)有作過(guò)多的講解，而是布置學(xué)生自學(xué)。求比值時(shí)，引發(fā)學(xué)生的討論和思考得出，我們曾經(jīng)認真研究認為名稱(chēng)不需要講解，而求比值學(xué)生通過(guò)討論能夠得出方法。這一設計在張老師的教學(xué)中得到證實(shí)還是比較成功的。

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