《10.3平行線(xiàn)的性質(zhì)》的教學(xué)反思
從20號下午抽到課題《10.3平行線(xiàn)的性質(zhì)》后，我就覺(jué)得這一課題是對我的一次很大的挑戰，因為本次參賽選手都是優(yōu)中選優(yōu)的，在教學(xué)工作中肯定都總結了一定的教學(xué)經(jīng)驗，起碼對教材非常熟悉。而我呢，對初一教材新課講授卻是第二次，第一次還是2005年，這與熟悉教材的同行們比較，就是一個(gè)挑戰。對于本節課的處理我也一直糾結，第一個(gè)糾結的地方就是課件的制作，以前上課我都喜歡用PPT做課件，本次比賽，我就想在課件制作上求不同，大膽地嘗試用flash做課件，是熟練地用PPT還是求新用flash？到底哪一個(gè)選擇更成功，這使我有點(diǎn)糾結，最終我還是選擇后者；第二個(gè)糾結的地方，時(shí)間緊，又是借班上課，抽到課題后，只有一晚上時(shí)間準備，既要書(shū)寫(xiě)教學(xué)設計，又要制作課件，還要熟悉學(xué)生認知情況，對于我來(lái)說(shuō)又是一大挑戰。想三者都做到最好，我能力有限，很難辦到，所以我最終選擇精心準備教學(xué)設計，求新制作好課件，就忽略了學(xué)生的認知情況。
45分鐘很快結束了，但這節課卻帶給了我很多的反思。
我比較滿(mǎn)意的是：
1、教學(xué)目標基本實(shí)現，新課程標準下，過(guò)程與方法的教學(xué)，通過(guò)觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流基本達到，我的教學(xué)設計基本完成；
2、flash制作的課件完成的比較順利，尤其在例題講解中，flash制作的圖形分離，使學(xué)生一目了然，把本節課的難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖形運動(dòng)展現出來(lái)，讓學(xué)生輕松接受，這也為初一學(xué)生今后學(xué)習圖形平移變換奠定了一定的基礎；
3、學(xué)生知識掌握的反饋信息也基本達標，大部分學(xué)生都掌握從復雜圖形中去找簡(jiǎn)單的基本圖形，然后運用本節課學(xué)習的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
這次的同課異構形式的比賽活動(dòng)，讓我在學(xué)習中發(fā)現了自己的不足：①自身對課程內容的講解時(shí)缺乏靈活性；
�、谶壿嬚Z(yǔ)言的.表述有時(shí)不夠明確，引導學(xué)生時(shí)語(yǔ)言不夠到位；
�、塾捎跁r(shí)間緊，課前沒(méi)有展示課件，我認為初一的學(xué)生與小學(xué)生沒(méi)有太大的區別。所以在制作課件時(shí)采用不同顏色的字體展現內容，給學(xué)生的觀(guān)察帶來(lái)不便，影響了學(xué)生的參與度，有點(diǎn)華而不實(shí)。本節課的效果證明，我的兩個(gè)糾結都選錯了，忽略學(xué)生的學(xué)情使本節課的師生互動(dòng)，配合默契程度很低，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。使用flash讓課件展示地點(diǎn)固定比較單一，一味的求新求異結果卻適得其反沒(méi)有達到預定的效果。
總之，同課異構雖然只是一節課，但通過(guò)這一節課的互相學(xué)習與分析讓我更加清楚了數學(xué)教學(xué)的內涵與方式，希望能夠有更多的機會(huì )參與到這樣的學(xué)習中來(lái)。在學(xué)習中鍛煉提高自身教育教學(xué)水平，非常感謝市教研室的領(lǐng)導孫彥主任，何承全主任為我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習平臺，也非常感謝各位評委老師的辛勤參與與大力配合，為我們青年教師提供了良好的學(xué)習環(huán)境，相信在這種機會(huì )的鍛煉下，我一定能夠迅速成長(cháng)，以更優(yōu)異的表現勝任數學(xué)教學(xué)工作。
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