《平行線(xiàn)的性質(zhì)》優(yōu)秀教學(xué)反思
七學(xué)年備課組組織了本學(xué)期第一次磨課活動(dòng)，由我先設計了學(xué)案進(jìn)行集體備課，明確獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的內容，學(xué)習目標等。12日在7年6班上了第一節課，提出三個(gè)不足：一是課題探究的內容太多，用時(shí)過(guò)多，只有通過(guò)測量探究猜想過(guò)于單一。二是由猜想得出性質(zhì)后分析了文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言。才讓學(xué)生運用性質(zhì)1來(lái)推導性質(zhì)2和性質(zhì)3。給學(xué)生造成誤解，對教師提出的問(wèn)題不理解，已得出了性質(zhì)還要證明。三是對學(xué)內容不明顯。經(jīng)過(guò)磨課后，13日在7年5班又上了一節，把課題探究改為先請同學(xué)們畫(huà)出兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，觀(guān)察得到的同位角還相等嗎？你是用什么方法得到的？讓學(xué)生群學(xué)找驗證方法，使學(xué)生思維更活躍。探究出性質(zhì)1后，利用性質(zhì)1來(lái)證明性質(zhì)2和性質(zhì)3，設計兩個(gè)證明題。這樣體現了獨學(xué)和群學(xué)環(huán)節，還讓學(xué)生的思路很清晰。但小組對學(xué)時(shí)不夠深入，缺少學(xué)生點(diǎn)評易錯點(diǎn)的分析。
通過(guò)磨課集思廣益，統一了獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的認識，對自身教學(xué)設計思路和理念有很大提升。下面針對第二節課進(jìn)行磨課反思如下：
本節的亮點(diǎn)1、復習提問(wèn)時(shí)，采用對學(xué)方式讓師友互考平行線(xiàn)的判定方法，1分鐘后，提問(wèn)學(xué)友。學(xué)生對學(xué)的時(shí)效性較強。都想給小組加分。
2、在探究平行線(xiàn)的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，觀(guān)察構成的同位角有什么數量關(guān)系？你是怎么得到的？給3分鐘小組群學(xué)。學(xué)生探究出4種方法：1是用三張紙條擺成兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，平移一條平行線(xiàn)與另一條重合，得到同位角相等。2是通過(guò)畫(huà)平行線(xiàn)觀(guān)察平移三角板即是使同位角相等的過(guò)程。3是畫(huà)好圖后，用量角器測量同位角，可得兩角相等。4是畫(huà)好圖后，把其中一個(gè)同位角剪下放到另一個(gè)角上可發(fā)現它們相等。但只演示了前兩個(gè)方法，后兩個(gè)沒(méi)有全班交流。這兩個(gè)演示非常形象、具體的展示了平行線(xiàn)的性質(zhì)：兩直線(xiàn)平行，同位角相等。使學(xué)生很容易接受。在教師提出問(wèn)題的條件下，學(xué)生自己動(dòng)手，實(shí)際操作，進(jìn)行度量，在有了大量感性認識的基礎上，動(dòng)腦分析總結出結論，不僅充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，而且培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。通過(guò)多種方法開(kāi)闊了學(xué)生思維，拓展了思路。教師又追問(wèn)：如果兩條直線(xiàn)不平行，同位角還相等嗎？一名學(xué)生板演畫(huà)出兩條相交直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截構成的同位角是不相等的。讓學(xué)生明確性質(zhì)的前提條件必不可少。
3、先探究出平行線(xiàn)的性質(zhì)1后，給出兩道證明題，（1題如圖，已知a∥b，求證：∠2=∠3.
2題已知a∥b，求證：∠2+∠4=180°）。先讓學(xué)生獨學(xué)，有了一定想法后，再對學(xué)、群學(xué)。但此處對學(xué)不明顯。讓學(xué)生通過(guò)證明得到另外兩條性質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生邏輯思維，增強了主動(dòng)學(xué)習的意識，目的性很明確。
4、用一個(gè)版塊，結合同一個(gè)圖形，板書(shū)課前復習的平行線(xiàn)的判定和通過(guò)證明得到的平行線(xiàn)的性質(zhì)的推理格式，加以對比，讓學(xué)生觀(guān)察它們有何不同？通過(guò)有形的具體實(shí)例，使學(xué)生在有了充足的`感性認識的基礎上上升到理性認識，總結出平行線(xiàn)性質(zhì)與判定的不同。判定是由兩角相等或互補的數量關(guān)系推出兩直線(xiàn)平行的位置關(guān)系；性質(zhì)是由兩直線(xiàn)平行的位置關(guān)系推出兩角相等或互補的數量關(guān)系。將文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言三者相結合，同時(shí)滲透了數形結合思想。板書(shū)設計很合理，清楚，有利于學(xué)生對比、思考。
5、為了讓學(xué)生明確什么是判定？什么是性質(zhì)？我又安排了一個(gè)小游戲，猜猜他是誰(shuí)？舉出一名學(xué)生的特點(diǎn)，讓大家猜，點(diǎn)出這個(gè)過(guò)程就是判定。指出一名學(xué)生王子超，讓其他學(xué)生說(shuō)他有什么特點(diǎn)？點(diǎn)出這個(gè)過(guò)程就是性質(zhì)。通過(guò)這樣的類(lèi)比通熟易懂，學(xué)生接受較好。
本節的不足及改進(jìn)措施1、我的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，還有一次口誤。這是今后要避免和改正的，加強教學(xué)語(yǔ)言的備課。還要多聽(tīng)課，取長(cháng)補短。力爭做到精講精練。
2、在師友對學(xué)時(shí)，沒(méi)有訓練師傅點(diǎn)評知識點(diǎn)的易錯點(diǎn)，易混點(diǎn)。今后在培養學(xué)生點(diǎn)評上下功夫。多給學(xué)生展示發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生勤于深思、善于總結的學(xué)習潛能。
3、講解和展示練習的時(shí)間不夠，講評由老師代勞，沒(méi)時(shí)間讓學(xué)生糾錯。今后在教學(xué)中關(guān)注時(shí)間的合理安排。
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