《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)反思總結（通用10篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編整理的《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)反思總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)反思總結 1
在講解《平行線(xiàn)的性質(zhì)》一節時(shí)，在設計導學(xué)案時(shí)我首先讓學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的平行線(xiàn)的判定方法，并用幾何語(yǔ)言表示出來(lái)。然后讓學(xué)生自己解決課本上面的題目，因為都是讓學(xué)生提前預習過(guò)的。在這里我采用了設置懸疑，用過(guò)去的知識無(wú)法解決現在的問(wèn)題的方法導入新課。然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，利用我們學(xué)習的平行線(xiàn)的畫(huà)法，畫(huà)出兩條互相平行的直線(xiàn)，做出截線(xiàn)，找出其中的同位角，讓學(xué)生用度量的方法來(lái)驗證，從而得出性質(zhì)一，然后加以對應練習進(jìn)行鞏固；另外兩個(gè)性質(zhì)，讓學(xué)生想辦法來(lái)驗證，再利用性質(zhì)一推導，從而得出平行線(xiàn)的另外兩個(gè)性質(zhì)。并通過(guò)練習讓學(xué)生認識到平行線(xiàn)的性質(zhì)成立的條件。
在本節的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得比較好的地方有：
1.對教學(xué)的方式進(jìn)行了一定的嘗試，比較注重學(xué)生自己分析，加強小組合作啟發(fā)學(xué)生用不同的`方法解決問(wèn)題。
2.學(xué)生對幾何語(yǔ)言不夠熟練，盡量有意識的鍛煉學(xué)生使用規范的幾何語(yǔ)言。注重培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦分析問(wèn)題的能力，加強小組合作解決問(wèn)題。
我覺(jué)得不足的地方在于：
1.我在講解課程內容時(shí)，缺乏一定的靈活性，課堂氣氛不夠活躍；
2.邏輯語(yǔ)言的表達有時(shí)不夠明確，在引導學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言不夠到位；
3.對學(xué)生放的太開(kāi)，導致有些學(xué)生無(wú)法掌握本節課的知識。
4.點(diǎn)評沒(méi)有及時(shí)的跟上。
通過(guò)這次講示范課，我感覺(jué)收獲很大，小組合作學(xué)習，充分調動(dòng)了同學(xué)們的積極性。老師不用再站在講臺上扯著(zhù)嗓子講了，大大提高了課堂效率。但是，弊端在于對學(xué)生的基礎要求較高，對于底子比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏老師分析講解的課顯得有些力不從心。
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)反思總結 2
這節課整體來(lái)說(shuō)效果還可以，大多數同學(xué)都能夠運用平行線(xiàn)的三個(gè)性質(zhì)進(jìn)行說(shuō)理，但也發(fā)現一些問(wèn)題：
1歸納性質(zhì)時(shí)，可建立圖形與符號之間的聯(lián)系。板書(shū)中只寫(xiě)了性質(zhì)的文字表述以及符號語(yǔ)言的表示方法，而圖形只在屏幕上展示了一下，如果能夠將三個(gè)性質(zhì)在同一個(gè)圖形中表達出來(lái)的話(huà)，學(xué)生對性質(zhì)的記憶就更為方便。
2在教學(xué)過(guò)程中，巡視度不夠。在教學(xué)過(guò)程中，我喜歡用小組長(cháng)批改的形式，原以為這樣可以提高課堂教學(xué)的有效性，而在課堂上發(fā)現，有的小組長(cháng)在批改時(shí)，只知其然，而不知道該怎么講解。
3錯過(guò)教學(xué)資源。有兩個(gè)同學(xué)到前面板演時(shí)，都出現了缺少依據的情況。自以為簡(jiǎn)單，
所以我當時(shí)的想法是學(xué)生忘記寫(xiě)了，因此在講解的時(shí)候，我只是輕描淡寫(xiě)的讓學(xué)生給補充上了，而沒(méi)有講為什么要寫(xiě)這條依據。
4對學(xué)生的估計不夠。在“復習舊知”環(huán)節，原計劃是讓學(xué)生口述完成說(shuō)理過(guò)程，可學(xué)生的反應沒(méi)有我預想的`那么快，其實(shí)這時(shí)候我就應該放慢下來(lái)，讓學(xué)生以手寫(xiě)的方式來(lái)代替，可是考慮到時(shí)間，我還是讓學(xué)生口述完成的，這為后面的探索過(guò)程埋下了隱患。 為提高課堂教學(xué)效率，針對以上幾點(diǎn)問(wèn)題，我有如下改進(jìn)措施：
1備課充分。在備課時(shí)從不同班級的學(xué)生情況出發(fā)，設計不同的教學(xué)方案，因材施教。
2抓好課堂時(shí)間。學(xué)生在有限的時(shí)間內盡可能多的掌握本節課的內容，側重基礎，勤動(dòng)腦，多練習。巡視時(shí)側重那些基礎較差，接受能力較慢的那部分同學(xué)。
3抓住課堂教學(xué)資源。當學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，多從學(xué)生的角度出發(fā)，思考為什么會(huì )出現這樣的錯誤，然后有針對性的進(jìn)行講解
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)反思總結 3
通過(guò)磨課集思廣益，統一了獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的認識，對自身教學(xué)設計思路和理念有很大提升。下面針對第二節課進(jìn)行磨課反思如下：
本節的亮點(diǎn)
1、復習提問(wèn)時(shí)，采用對學(xué)方式讓師友互考平行線(xiàn)的判定方法，1分鐘后，提問(wèn)學(xué)友。學(xué)生對學(xué)的時(shí)效性較強。都想給小組加分。
2、在探究平行線(xiàn)的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，觀(guān)察構成的同位角有什么數量關(guān)系？你是怎么得到的？給3分鐘小組群學(xué)。學(xué)生探究出4種方法：1是用三張紙條擺成兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，平移一條平行線(xiàn)與另一條重合，得到同位角相等。2是通過(guò)畫(huà)平行線(xiàn)觀(guān)察平移三角板即是使同位角相等的過(guò)程。3是畫(huà)好圖后，用量角器測量同位角，可得兩角相等。4是畫(huà)好圖后，把其中一個(gè)同位角剪下放到另一個(gè)角上可發(fā)現它們相等。但只演示了前兩個(gè)方法，后兩個(gè)沒(méi)有全班交流。這兩個(gè)演示非常形象、具體的展示了平行線(xiàn)的性質(zhì)：兩直線(xiàn)平行，同位角相等。使學(xué)生很容易接受。在教師提出問(wèn)題的條件下，學(xué)生自己動(dòng)手，實(shí)際操作，進(jìn)行度量，在有了大量感性認識的基礎上，動(dòng)腦分析
總結
出結論，不僅充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，而且培養了學(xué)生分析問(wèn)題的.能力。通過(guò)多種方法開(kāi)闊了學(xué)生思維，拓展了思路。教師又追問(wèn)：如果兩條直線(xiàn)不平行，同位角還相等嗎？一名學(xué)生板演畫(huà)出兩條相交直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截構成的同位角是不相等的。讓學(xué)生明確性質(zhì)的前提條件必不可少。
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)反思總結 4
反思本節課的教學(xué)有以下成功之處：
1、這節課是在學(xué)生已學(xué)習平行線(xiàn)判斷方法的基礎上進(jìn)行的，所以我通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)疑問(wèn)：能不能通過(guò)兩直線(xiàn)平行，來(lái)得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行平行線(xiàn)性質(zhì)的探索。
2、整個(gè)課最突出的環(huán)節是平行線(xiàn)性質(zhì)的得到過(guò)程，事先讓學(xué)生準備好白紙、三角板，在上課時(shí)學(xué)生通過(guò)自主畫(huà)圖進(jìn)行探索，得到猜想，再通過(guò)驗證發(fā)現的。即在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎上，由學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題的結論，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強學(xué)習的興趣和學(xué)習的自信心。在探究“兩直線(xiàn)平行，同位角相等”時(shí)，要求全體學(xué)生參與，體現了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學(xué)中，設計了知識的拓展環(huán)節，加深了學(xué)生對平行性質(zhì)的理解。
4、在練習的設置過(guò)程中，從簡(jiǎn)到難，由簡(jiǎn)單的'平行線(xiàn)性質(zhì)的應用到平行線(xiàn)性質(zhì)兩步或三步運用，學(xué)生容易接受。
這節課存在的問(wèn)題：
1、在上課過(guò)程中，擔心學(xué)生由于基礎差，不能很好的掌握知識，所以新課教學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生練習時(shí)間短。
2、由于課堂練習時(shí)間短，所以學(xué)生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式還不夠規范。
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)反思總結 5
本節課研究的內容是平行線(xiàn)的性質(zhì)，它是在學(xué)生學(xué)習了判定直線(xiàn)平行的條件之后來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。因此，在引入環(huán)節，就充分考慮到這一點(diǎn)，從復習判定直線(xiàn)平行的條件入手，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行平行線(xiàn)性質(zhì)的探究。
本節課著(zhù)重突出了平行線(xiàn)性質(zhì)的'探究過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自主測量，猜想、驗證，讓學(xué)生在充分活動(dòng)的基礎上，自己發(fā)現，并用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納，這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。
在教學(xué)中，有意識、有計劃地設計了教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘知識內涵，引導學(xué)生體會(huì )平行線(xiàn)性質(zhì)與兩直線(xiàn)平行的條件之間的聯(lián)系與區別，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識間的密切聯(lián)系。
需要注意的地方：
�。�1）對兩直線(xiàn)不平行時(shí)同位角、內錯角、同旁?xún)冉侵g關(guān)系的探究有助于學(xué)生加深對平行線(xiàn)性質(zhì)的理解，有助于區分性質(zhì)與兩直線(xiàn)平行的條件，有必要加強。
�。�2）在學(xué)生的自主探索、合作交流的過(guò)程中，應該留給學(xué)生充足的時(shí)間，不要由老師的包辦代替了學(xué)生的思考。
�。�3）本課設計的內容較為豐富，在實(shí)際使用時(shí)，可根據教學(xué)班的實(shí)際情況進(jìn)行選取。
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)反思總結 6
第五章平行線(xiàn)的性質(zhì)內容，是在學(xué)生學(xué)習平行線(xiàn)的條件之后來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。因此，在引入環(huán)節，就充分考慮到學(xué)生已經(jīng)具備的這一知識基礎，從回憶平行線(xiàn)的判定入手，創(chuàng )設一個(gè)疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的.思考，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行平行線(xiàn)性質(zhì)的探索。
本節課最突出的是平行線(xiàn)性質(zhì)的得到過(guò)程，不是教師將學(xué)生聽(tīng)得到的，而是學(xué)生通過(guò)自主探索、實(shí)驗、驗證發(fā)現的，即在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎上，由學(xué)生自己發(fā)現的，并用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納的，這對學(xué)生增強學(xué)習的興趣和學(xué)習的自信心都很有好處，而兩次探索情景的引導又不盡相同，第一次探究“兩直線(xiàn)平行，同位角相等”著(zhù)重面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都能參與的到探究活動(dòng)中來(lái)，因此先安排了一個(gè)“探究步驟的”探索，而第二次探究“兩直線(xiàn)平行，內錯角相等”“兩直線(xiàn)平行，同旁?xún)冉腔パa”，則更是強調學(xué)生的自主學(xué)習，強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的自主、自控學(xué)習過(guò)程。
知識的拓展部分又助于學(xué)生加深對平行線(xiàn)性質(zhì)的理解，區分性質(zhì)與判定方法的區別與聯(lián)系，以及對三個(gè)性質(zhì)之間內在的聯(lián)系的理解，同時(shí)也是為平行線(xiàn)性質(zhì)的運用大好基礎。
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)反思總結 7
�、俳痰霓D變：本節課教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。在引導學(xué)生畫(huà)圖、測量、發(fā)現結論后，利用幾何畫(huà)板直觀(guān)地、動(dòng)態(tài)地展示同位角的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地探究數學(xué)問(wèn)題，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
�、趯W(xué)的轉變：學(xué)生的角色從學(xué)會(huì )轉變?yōu)闀?huì )學(xué)。本節課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì )課本知識的層面上，而是站在研究者的.角度深入其境。
�、壅n堂氛圍的轉變：整節課以“流暢、開(kāi)放、合作、‘隱’導”為基本特征，教師對學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預，教學(xué)過(guò)程呈現一種比較流暢的特征，整節課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以“對話(huà)”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價(jià)值。
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)反思總結 8
本節課是學(xué)生學(xué)習了平行線(xiàn)判定之后學(xué)習的，學(xué)生對平行線(xiàn)性質(zhì)的探索過(guò)程會(huì )比較簡(jiǎn)單。因此本節我先讓學(xué)生量出同位角大小得出性質(zhì)一，然后直接讓學(xué)生口述性質(zhì)二與性質(zhì)三的證明方法，進(jìn)行思考總結。
在教學(xué)中我盡量引導學(xué)生自己探索解決問(wèn)題的方法。把未知的問(wèn)題轉化為已知的.知識來(lái)解決。注重思想方法的形成。
性質(zhì)的判定與性質(zhì)要區別應用。學(xué)生容易混淆。這節課我讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后代表回答，最后給出示意圖，幫助學(xué)生更好地理解和應用平行線(xiàn)的性質(zhì)解決問(wèn)題。
這個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生討論并學(xué)會(huì )用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)認識平行線(xiàn)的性質(zhì)，進(jìn)一步解決問(wèn)題。
及時(shí)的鞏固應用能幫助學(xué)生更好地理解平行線(xiàn)的性質(zhì)。本節我設計幾個(gè)例題，在鞏固知識的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際應用能力。學(xué)生積極性較高，但個(gè)別題目需要有理解熟練應用的過(guò)程。
當然，對于平行線(xiàn)的性質(zhì)以及平行線(xiàn)的判定需要進(jìn)一步的練習，這些將在第二課時(shí)進(jìn)行。
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)反思總結 9
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)反思平行線(xiàn)的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎知識，在以后的學(xué)習中經(jīng)常要用到，它的內容是后續學(xué)習的基本，所以加強學(xué)生對平行線(xiàn)性質(zhì)的掌握及應用顯得尤為重要。
這次的同課異構形式，讓我在學(xué)習中發(fā)現了自己做課內容上的不足，也教學(xué)過(guò)程中找到了教學(xué)方法的欠妥當，而且在馮老師的指導下，了解了本節課內容的實(shí)質(zhì)，并學(xué)會(huì )了分析、深挖教材的方法�；谖宜鶄湔n的內容，我對這節課進(jìn)行了較為深刻的反思，并頗有收獲。
一、教材分析
教師是用教材教，而不是教教材，但教師的教學(xué)內容及合理性仍然要依靠教材，而不能脫離教材，所以對于一名青年教師來(lái)說(shuō)，深刻挖掘教材是我首先也必要做的一件事，只有深刻發(fā)現教材的安排特點(diǎn)，掌握教材安排的用意，才能更好的去理解掌握并傳授給學(xué)生。教材的設計符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，所以深挖教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)并合理分配課時(shí)，能夠使學(xué)生對于內容的理解更深刻清晰。在平行線(xiàn)的性質(zhì)第一課時(shí)中，重點(diǎn)內容為平行線(xiàn)性質(zhì)的探究及應用，所以在授課過(guò)程中應將著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)生對性質(zhì)的理解上，并強化學(xué)生基于性質(zhì)之上的應用，使學(xué)生掌握并進(jìn)行實(shí)際應用。并在挖掘概念的過(guò)程中提煉出內容的實(shí)質(zhì)并注重知識的落實(shí)。
二、課標分析
數學(xué)課程標準明確指出，數學(xué)活動(dòng)的.發(fā)展依照觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明的過(guò)程進(jìn)行，由問(wèn)題的特殊性轉化到一般方式上，從而得出問(wèn)題的結論。這樣的活動(dòng)過(guò)程符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，并能夠清晰的展示問(wèn)題的思考過(guò)程，所以在授課時(shí)要嚴格貫徹數學(xué)課程標準的目標思想，這樣便提示了我們掌握課標的重要性。
在平行線(xiàn)的性質(zhì)一課中，教師采用數學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現結論也可按照先觀(guān)察一組角∠3與∠6的位置關(guān)系，然后動(dòng)手實(shí)驗度量出他們的度數并給出猜想，最后再另畫(huà)一條直線(xiàn)d與直線(xiàn)a、b相交，去驗證學(xué)生的猜想是否正確。通過(guò)這樣的方式展開(kāi)研究符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，能夠更清晰、深刻的掌握平行線(xiàn)的性質(zhì)1：同位角相等，兩直線(xiàn)平行。
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)反思總結 10
回顧《平行線(xiàn)的性質(zhì)》這節課的教學(xué)，收獲頗多，遺憾不少，真的需要靜下心來(lái)反思一下。
這節課的重點(diǎn)是平行線(xiàn)性質(zhì)的探索，難點(diǎn)是平行線(xiàn)性質(zhì)的應用。我通過(guò)復習“兩直線(xiàn)平行的條件”，引出課題，讓學(xué)生大膽地猜想，結合三線(xiàn)八角，辨識同位角、內錯角和同旁?xún)冉�，為接下�?lái)性質(zhì)的探索和應用打下鋪墊。
“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，使思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。因此，我讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)三線(xiàn)八角，通過(guò)測量，剪剪拼拼，驗證某一對同位角是否相等，讓學(xué)生體會(huì )這一結論的正確性。接著(zhù)，通過(guò)量和算的方法，另外兩個(gè)性質(zhì)也易驗證。這時(shí)，定理的猜想和實(shí)證還停留在感性認識，從數學(xué)知識的邏輯性和連續性考慮，我讓學(xué)生利用性質(zhì)1去說(shuō)明性質(zhì)2和性質(zhì)3，及時(shí)總結性質(zhì)和符號語(yǔ)言。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生掌握知識，在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中體現師生的交往、互動(dòng)與共同發(fā)展。如要真正掌握平行線(xiàn)的性質(zhì)必然先要學(xué)會(huì )它的`應用，在此我設計了三個(gè)層次的例題：直接應用型；先判定后應用型；判定性質(zhì)混合型。直接應用型側重學(xué)生符號語(yǔ)言的規范表達，復雜類(lèi)型的例題側重對學(xué)生證明思路和方法上的引導，這兩方面都是幾何學(xué)習中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我先從一個(gè)
簡(jiǎn)單的圖形出發(fā)，對圖形和條件作一定的改變，考察學(xué)生對知識的理解和掌握。同時(shí)，數學(xué)學(xué)習離不開(kāi)練習和反饋，小結完成后進(jìn)行目標檢測，檢查學(xué)生知識掌握情況。
從總體設計上，我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節基本合理，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，課標要求，體現了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為本的現代教學(xué)觀(guān)，但課堂教學(xué)永遠是“遺憾的藝術(shù)”，在本課教學(xué)中我感覺(jué)有兩個(gè)地方值得推敲：一我的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，普通話(huà)不夠標準。這是今后要避免和改正的，加強教學(xué)語(yǔ)言的備課。還要多聽(tīng)課，取長(cháng)補短。力爭做到精講精練。二是整節課的節奏前半段不夠緊湊，后面對時(shí)間的感覺(jué)又錯了，以為時(shí)間不夠，結果在關(guān)鍵部分沒(méi)有展開(kāi)讓學(xué)生探究推理。這是這節課最大的缺憾。
教學(xué)設計的“預設”和教學(xué)內容的“生成”是一個(gè)動(dòng)態(tài)、不可測的過(guò)程，由于對教材和學(xué)生的“預設”不到位，我備課和上課的過(guò)程中一直被某些環(huán)節的處理而糾結，例如例題的選取，例題的講解，如何分析才能讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，靈活處理課堂“生成”的能力有待進(jìn)一步提高。
推行新課程的主要場(chǎng)所是課堂教學(xué)，通過(guò)對這節課的自我反思，我深感自身的不足，也明確了今后努力的方向，力爭使自己的課堂一步步成為“有效課堂”——“高效課堂”——“魅力課堂”。
【《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)反思總結】相關(guān)文章：
平行線(xiàn)性質(zhì)教學(xué)反思08-15
平行線(xiàn)的性質(zhì)教學(xué)設計（通用12篇）05-26
氧氣的性質(zhì)教學(xué)反思08-15
《等式的性質(zhì)》的教學(xué)反思（精選15篇）11-02
平行線(xiàn)的性質(zhì)教案設計（通用8篇）04-25