百分數解決問(wèn)題的教學(xué)反思（精選11篇）
在日常生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的百分數解決問(wèn)題的教學(xué)反思（精選11篇），歡迎大家分享。
百分數解決問(wèn)題的教學(xué)反思 篇1
本節課是在學(xué)生學(xué)過(guò)了求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾問(wèn)題基礎上教學(xué)的。這種問(wèn)題實(shí)際上還是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的問(wèn)題，只是有一個(gè)條件題目中沒(méi)有直接給出，需要根據題里的條件先算出來(lái)。解答求比一個(gè)數多（少）百分之幾的問(wèn)題，可以加深學(xué)生對百分數的認識，提高用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
成功之處：
1.重視解題策略的培養，提高解決問(wèn)題的能力。
為了幫助學(xué)生理解題意，分析數量關(guān)系，教材中畫(huà)出線(xiàn)段圖直觀(guān)表示題目中的數量關(guān)系，同時(shí)呈現了兩種解決問(wèn)題的方法。一是先求出實(shí)際比原計劃增加的公頃數，即14-12=2（公頃）；再求出增加的公頃數是原計劃的百分之幾，即2÷12≈16.7%。二是先求出實(shí)際造林的公頃數是原計劃的百分之幾，再把原計劃造林的公頃數看作單位“1”或100%。用實(shí)際造林的公頃數是原計劃的百分之幾減去100%，就是實(shí)際造林比原計劃增加了百分之幾。通過(guò)兩種方法的教學(xué)對比，使學(xué)生明確解答求比一個(gè)數多（少）百分之幾的問(wèn)題的不同解題思路，同時(shí)應用線(xiàn)段圖加強學(xué)生圖形結合進(jìn)行解決問(wèn)題的能力。
2.重視題目的變式，訓練學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)例2的問(wèn)題后進(jìn)行變式訓練，再讓學(xué)生解答“原計劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？”。為防止負遷移，可以提出問(wèn)題：能不能說(shuō)原計劃造林比實(shí)際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰(shuí)和誰(shuí)比？使學(xué)生明確這道題實(shí)際求的是原計劃造林比實(shí)際造林少的公頃數占實(shí)際的百分之幾，列式為（14-12）÷14≈14.3%�；蛘呦惹蟪鲈媱澰炝质菍�(shí)際的百分之幾：12÷14≈85.7%，再把實(shí)際造林的公頃數看作“1”，求出原計劃造林比實(shí)際少百分之幾：100%-85.7%=14.3%。通過(guò)變式練習，即開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。
不足之處：
學(xué)生對于（14-12）÷14≈14.3%這個(gè)算式習慣上用等于號，而不是用約等號。
再教設計：
在教學(xué)中要說(shuō)明（14-12）÷14≈0.143=14.3%，而不是等于14.3%。
百分數解決問(wèn)題的教學(xué)反思 篇2
本節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了百分數解決問(wèn)題的基礎上進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)折扣、成數、稅率、利率以及合理購物的內容。
成功之處：
1.聯(lián)系舊知學(xué)習新知，理清解決問(wèn)題思路。百分數問(wèn)題在六年級上冊已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)解決問(wèn)題的思路，本冊教材這方面的知識就是著(zhù)重解決生活中關(guān)于百分數的內容。事實(shí)上，生活中的折扣、成數、稅率和利率就是百分率，在解決問(wèn)題過(guò)程中，就是把折扣、成數轉化成百分數，然后再按照百分數問(wèn)題的思路來(lái)解決問(wèn)題。
2.注重們每個(gè)小節的內容之間的聯(lián)系。在教學(xué)和折扣和成數時(shí)，幾折和成數都表示十分之幾，也就是百分之幾十。例如：八折就表示十分之八，也就是80%;八成也表示十分之八，也就是80%;七五折就表示十分之七點(diǎn)五，也就是75%;七成五也表示十分之七點(diǎn)五，也就是75%。把這兩個(gè)內容聯(lián)系在一起，學(xué)生就不會(huì )感到所學(xué)知識是新知識，會(huì )把新知識融入到舊知識中，學(xué)生也會(huì )學(xué)得非常的輕松無(wú)負擔。在教學(xué)稅率和利率時(shí)，也是把這些知識轉化成百分數的乘法應用題，都是知道把總收入和總錢(qián)數看作單位1的量，用單位1的量×稅率(利率)來(lái)解決問(wèn)題，但也注重區分兩者之間的不同，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。
不足之處：
關(guān)于折扣的寫(xiě)法。在練習過(guò)程中學(xué)生對于八五折寫(xiě)成了85折，雖然貌似都讀作八五折，但是表示的意思卻不同，正確的寫(xiě)法應為8.5折。
再教設計：
在教學(xué)中還是要把折扣的寫(xiě)法補充到新教學(xué)內容里面，不讓學(xué)生出現易錯的知識點(diǎn)，盡量寫(xiě)成漢字的寫(xiě)法。
百分數解決問(wèn)題的教學(xué)反思 篇3
數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活，與日常生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系。為了使學(xué)生把書(shū)本知識和生活知識緊密地聯(lián)系在一起，更好地服務(wù)于本課內容的學(xué)習，我從多個(gè)渠道創(chuàng )設有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究能力的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分地感受生活中的數學(xué)，讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
1、找出知識聯(lián)系，大膽添加部分教材。
數學(xué)知識具有一定的結構，知識間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，我們在教學(xué)時(shí)不能只著(zhù)眼于本節課的教學(xué)，而應找出知識間的內在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個(gè)較為完整知識系統。比如導入時(shí)我大膽運用新舊知識的遷移，通過(guò)出示復習題：六年級有學(xué)生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》(兒童組)的有120人。達標學(xué)生的人數占六年級總人數的幾分之幾?，讓學(xué)生回顧分數中求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾，用除法計算，然后把問(wèn)題由“幾分之幾”改成“百分之幾”，從而遷移出求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾也應用除法計算，即解決百分數的問(wèn)題可以依照解決分數問(wèn)題的方法來(lái)解答。這樣編排后為“用百分數解決問(wèn)題”的教學(xué)作了鋪墊，實(shí)現了知識的鏈接。
2、找出生活中的數學(xué)，讓學(xué)生感知數學(xué)源于生活。
為了更好的理解“達標率“、”“發(fā)芽率”等的意義，我采用從什么率上理解是求部分量占總體數量的百分之幾。在具體教學(xué)時(shí)，我利用點(diǎn)撥引導和學(xué)生自主探究、合作交流的方式，貫通于整堂課中，取得了良好的效果。讓學(xué)生從前段時(shí)間自己學(xué)校統計的體育達標率引伸到課本上所說(shuō)的達標率;從實(shí)際生活、生產(chǎn)和自身的學(xué)習中聯(lián)系到段考的及格率、農作物的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率和學(xué)生的出勤率等有關(guān)百分率的問(wèn)題，使學(xué)生感知數學(xué)源于生活，并應用于生活，潛移默化地向學(xué)生說(shuō)明發(fā)芽率對于農民種田是十分重要的。農民伯伯需要根據發(fā)芽率的高低來(lái)選擇種子品種和決定播種面積。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，消除了學(xué)生害怕學(xué)習應用題的心理，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習了新知。
3、挖掘訓練空白，及時(shí)填補教材。
編者在編寫(xiě)教材時(shí)，也考慮了學(xué)科、時(shí)間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時(shí)，要深入挖掘其中的訓練空白，及時(shí)填補教材。比如復習導入和鞏固應用部分，我就挖掘出了教材中的訓練空白，讓在學(xué)生復習的基礎上引出新知識，在解決問(wèn)題的過(guò)程中突破難點(diǎn)，從而培養學(xué)生學(xué)會(huì )多個(gè)角度考慮問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
這節課中，我認為不足之處主要有兩點(diǎn)：一是時(shí)間把握不準，不能完善、精確地做好時(shí)間的分配。二是在教學(xué)中，沒(méi)有讓學(xué)生討論為什么在求百分率時(shí)別忘了乘100%。相信在今后的工作中，我會(huì )認真地對待每一節課，深入反思，爭取升華自己。
百分數解決問(wèn)題的教學(xué)反思 篇4
本節課在學(xué)生學(xué)習分數解決問(wèn)題及百分數的意義、百分數與小數、分數互化的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處：
1.加強知識前后聯(lián)系，著(zhù)力問(wèn)題的解決。在新課的教學(xué)中，我通過(guò)出示分數解決問(wèn)題，讓學(xué)生獨立思考解決問(wèn)題，然后再把題目中的分率改成百分數，讓學(xué)生發(fā)現原來(lái)百分數問(wèn)題的解決方法與分數問(wèn)題的解決思路完全相同，從而較好地達到了利用前后知識的聯(lián)系來(lái)解決新知識的能力。
2.著(zhù)重對學(xué)生學(xué)習方法策略的訓練。在教學(xué)中，雖然學(xué)生能獨立解決問(wèn)題，但是總感到教學(xué)中缺少了一些訓練，那就是還要不斷地、持之以恒地加強對學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)解決問(wèn)題的能力。因為在分數、百分數應用題中，很多題目都是通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)找具體數量所對應的分率或百分率進(jìn)行解決問(wèn)題，只要找到這樣的一種關(guān)系，問(wèn)題隨之自然而然地就解決了。因此，在教學(xué)中側重于讓學(xué)生練習畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)解決問(wèn)題。
不足之處：
在練習中，學(xué)生對于求相差的分率的方法雖然能夠掌握，但是對于單位1的量仍然有個(gè)別學(xué)生找不準，以致出現錯誤。
改進(jìn)之處：
加強對問(wèn)題類(lèi)型的歸納總結，讓學(xué)生根據數學(xué)模型來(lái)有效地解決問(wèn)題。例如：
對應量÷單位1的量=分率（百分率）
相差量÷單位1的量=相乘的分率（百分率）
單位1的量×分率（百分率）=對應量
對應量÷分率（百分率）=單位1的量
百分數解決問(wèn)題的教學(xué)反思 篇5
百分率知識在實(shí)際生活和生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，是小學(xué)數學(xué)中比較重要的基礎知識，也是用百分數解決問(wèn)題中最簡(jiǎn)單的題型。這部分內容是在學(xué)生掌握了百分數的意義、百分數和分數、小數的互化等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。百分率的實(shí)質(zhì)是百分數意義的實(shí)際應用。
這節課的主要內容是求“百分率”，知識點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，卻沒(méi)有什么引人注目的地方，提不起學(xué)生的興趣。我只有聯(lián)系生活實(shí)際，例舉一些生活中常見(jiàn)的百分率，通過(guò)這些知識學(xué)習，學(xué)生有了一定的興趣，回答問(wèn)題有了一定的基礎，突破了重點(diǎn)，難點(diǎn)。
教師教學(xué)的對象是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。由學(xué)生看得見(jiàn)的出勤率、缺勤率、達標率、發(fā)芽率作基礎，讓自學(xué)書(shū)本。通過(guò)自學(xué)書(shū)本，學(xué)生發(fā)現百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫(xiě)法，并能找到他們的聯(lián)系與區別�？磿�(shū)后，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很容易從他們的現實(shí)生活中去尋找有關(guān)百分率的例子。這一切都說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學(xué)時(shí)就應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí)，我應該采取合作探究的方法，同桌交流，給予他們充足的時(shí)間，說(shuō)生活中的百分率，說(shuō)出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學(xué)知識。知道數學(xué)來(lái)源于生活，生活中有許多數學(xué)知識，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習數學(xué)。通過(guò)類(lèi)比遷移，學(xué)生自主探究。
百分數解決問(wèn)題的教學(xué)反思 篇6
這個(gè)學(xué)期本人就《用百分數解決問(wèn)題一》上了一節全校的公開(kāi)課，課后對本次課進(jìn)行了反思，發(fā)現有成功之處，也有許多不足的地方。
成功的地方主要有以下幾個(gè)方面
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。
“興趣是最好的老師�！倍袃r(jià)值、有趣味的問(wèn)題往往更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本課的教學(xué)中，開(kāi)課前，我問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡運動(dòng)嗎?你們知道我校運動(dòng)的宣傳口號是什么?學(xué)生很開(kāi)心地回答。然后我說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導很關(guān)心你們的身體健康，除了每周安排了三節體育課和每天30分鐘的大課間，還舉辦了體育節展示你們的體魄，并要求體育老師對你們的體育鍛煉情況進(jìn)行測評跟蹤。我呢，也關(guān)心每位同學(xué)身體健康，也關(guān)注你們的體育鍛煉情況。前兩天，又去了體育老師那里一趟，想了解前段時(shí)間體育老師對你們的體育測試情況。而你們體育老師說(shuō)：“你來(lái)得正好啊，我正要填寫(xiě)相關(guān)數據，你就幫我算算吧”，她給了我下面的信息，教師出示例1。這樣我就很輕松、自然地由學(xué)生前段時(shí)間的體育測試導入到例1體育達標問(wèn)題。學(xué)生在我創(chuàng )設的情景中不知不覺(jué)地解決了有關(guān)達標率的問(wèn)題
二、注重了學(xué)生學(xué)習方式的多樣化
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的百分率(課件出示)的具體含義，學(xué)生通過(guò)說(shuō)與聽(tīng)，調動(dòng)了多種感官。再讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)公式，手腦并用，提高了學(xué)習的有效性。
三、密切聯(lián)系數學(xué)與生活的聯(lián)系
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生求出達標率，在理解百分率基礎上總結出百分率的計算公式，然后學(xué)生列舉生活常用的百分率并說(shuō)出其含義，如“出勤率”“近視率”“優(yōu)秀率”等等，并當場(chǎng)統計班級的“近視率”等問(wèn)題，將數學(xué)融于解決問(wèn)題之中，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。
四、加強了德育教育
如結合達標率，我拓展今年安徽高考體育合格率不足7%，教育學(xué)生從小加強體育鍛煉，強身健體;由發(fā)芽率對于農民種田的作用，教育學(xué)生節約糧食，珍惜農民的勞動(dòng)果實(shí);學(xué)生計算出“近視率”后，教育學(xué)生要保護好視力，科學(xué)用眼，常做眼保健操等等。
不足的地方主要有一下幾個(gè)方面
一、表?yè)P、激勵性的言語(yǔ)不多。
二、整堂課雖然比較流暢，但是學(xué)生的練習不夠，教學(xué)設計中的拓展延伸練習沒(méi)能完成。
百分數解決問(wèn)題的教學(xué)反思 篇7
百分數應用題的教學(xué)內容是很抽象.但和學(xué)生的生活很貼近。學(xué)生在生活中看見(jiàn)過(guò),也聽(tīng)說(shuō)過(guò).因此,我就從學(xué)生生活中熟悉問(wèn)題改變例題。
課的開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的出示教學(xué)課題,并鼓勵學(xué)生用已學(xué)的知識經(jīng)驗嘗試著(zhù)解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習信心。課堂上以思考、交流貫穿全過(guò)程，讓學(xué)生在觀(guān)察、對比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng )設獨立思考、合作交流的空間。
教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現或是“探索創(chuàng )新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”都是讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)能說(shuō)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，不僅有利于培養學(xué)生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習的效率。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我感覺(jué)到數學(xué)課堂中對于學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的訓練是多么的重要，只要讓學(xué)生將解題的思路用完整的語(yǔ)言表述清楚，這樣才能證明他的頭腦中對這類(lèi)應用題掌握得是否準確。
百分數解決問(wèn)題的教學(xué)反思 篇8
通過(guò)教學(xué)用百分數解決問(wèn)題這一知識點(diǎn)，我發(fā)現學(xué)生總體情況良好。在求比一個(gè)數多或(少)百分之幾的問(wèn)題時(shí)，我在求一個(gè)數比另一個(gè)多或少幾分之幾的問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。所以，課前先讓學(xué)生復習分數應用題，讓學(xué)生回憶解決問(wèn)題的方法，提高百分數應用題的解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。接著(zhù)出示例2，給出兩個(gè)條件小組討論，給出充足的時(shí)間討論“根據條件你能提出哪些有關(guān)分數、百分數的問(wèn)題？”匯報展示結果，教師對學(xué)生題的問(wèn)題加以整理的黑板，然后讓學(xué)生通過(guò)討論對問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)整理，教師板書(shū)有兩種，
1、求幾分之幾和百分之幾。
2、求多或少幾分之幾和多或(少)百分之幾的問(wèn)題。
在提出問(wèn)題的基礎上讓學(xué)生獨立解答后，小組交流，最后區分多或(少)百分之幾的'問(wèn)題，也就是這節課的重點(diǎn)。整堂課學(xué)生在討論中輕松愉快中結束。
百分數解決問(wèn)題的教學(xué)反思 篇9
這個(gè)學(xué)期本人就《用百分數解決問(wèn)題一》上了一節全校的公開(kāi)課，課后對本次課進(jìn)行了細細思量，發(fā)現有成功之處，也有許多不足的地方。
成功的地方主要有以下幾個(gè)方面
一、靈活使用教材
本課的知識點(diǎn)主要是解決“求百分率”問(wèn)題。教材上的例題雖然也來(lái)源于生活，但“體育測試的達標率”與學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景還有一定的距離。因此這節課，本人大膽地改編教材，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，從學(xué)生上一次單元測驗的及格率切入，使得原本枯燥乏味的數學(xué)知識變得生動(dòng)和有意義，有效的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
教材對于“達標率”的計算公式、以及達標率等百分率的計算是有比較公式化的規定的。那么教學(xué)過(guò)程中是否一定需要按照這一規定來(lái)做呢？本人細心鉆研教材、教參之后對此也進(jìn)行了改編。從學(xué)生已有的知識（學(xué)生已經(jīng)掌握了求一個(gè)數另一個(gè)數的幾分之幾）結構出發(fā)，讓學(xué)生明白“求百分率”實(shí)質(zhì)就是求“一個(gè)數是另一數的幾分之幾”，這樣即溝通了知識之間的聯(lián)系，又鍛煉了學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的能力。
二、注重了學(xué)生學(xué)習方式的多樣化
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的百分率（課件出示）的具體含義，學(xué)生通過(guò)說(shuō)與聽(tīng)，調動(dòng)了多種感官。再讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)公式，手腦并用，提高了學(xué)習的有效性。
三、密切聯(lián)系數學(xué)與生活的聯(lián)系
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生求出及格率，在理解百分率基礎上總結出百分率的計算公式，然后學(xué)生列舉生活常用的百分率并說(shuō)出其含義，如“出勤率”“近視率”“優(yōu)秀率”等等，并當場(chǎng)統計班級的“近視率”等問(wèn)題，將數學(xué)融于解決問(wèn)題之中，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。
四、加強了德育教育
如學(xué)生計算出“近視率”后，教育學(xué)生要保護好視力，科學(xué)用眼，常做眼保健操。
不足的地方主要有一下幾個(gè)方面
一、學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮，給學(xué)生流露自己觀(guān)念的機會(huì )比較少。
如在要求學(xué)生列舉生活中的百分率時(shí)，我是以課件的形式直接出示了一些生活中的百分率。這一過(guò)程如果能讓學(xué)生自己列舉生活中的百分率，能夠更充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
二、表?yè)P、激勵性的言語(yǔ)不多。
三、整堂課雖然比較流暢，但是學(xué)生的練習不夠，教學(xué)設計中的拓展延伸練習沒(méi)能完成。
百分數解決問(wèn)題的教學(xué)反思 篇10
本節課是在學(xué)生學(xué)過(guò)了整數、小數、特別是分數概念和用分數解決實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。百分數實(shí)際上是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，因此，它與分數有著(zhù)密切的聯(lián)系。百分數在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，如發(fā)芽率和合格率等。因此，這部分內容是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。
成功之處：
1.加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的應用數學(xué)意識。在教學(xué)中，通過(guò)課前讓學(xué)生廣泛收集、整理生活中百分數的信息，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些百分數的具體含義，再讓學(xué)生思考：為什么生活中人們喜歡使用百分數？提高學(xué)生自主探究學(xué)習的欲望，利于學(xué)生對百分數意義的理解，感受百分數在生活中的應用價(jià)值。
2.加強知識間的聯(lián)系，培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數、特別是分數概念和用分數解決實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的它與分數有著(zhù)密切的聯(lián)系。雖然百分數的意義和實(shí)際應用與分數有所不同，但它解決問(wèn)題的思路、方法與用分數基本相同。教學(xué)中加強知識間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生在已有知識基礎上類(lèi)推，培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。
3.注重概念之間的聯(lián)系與區別，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。百分數和分數雖然在本質(zhì)上是相同的，但在意義上還是有一定的區別：百分數表示兩個(gè)數之間的關(guān)系，分數既可以表示一個(gè)具體的數，又可以表示兩個(gè)數之間的關(guān)系。
不足之處：
對于百分數表示的具體含義，部分學(xué)生還是不能夠很好的理解，對知識的遷移類(lèi)推能力比較差。
再教設計：
重點(diǎn)抓住百分數的意義教學(xué)，讓學(xué)生對于百分數表示的具體含義能夠深刻理解，對于后續知識的學(xué)習才會(huì )起到很好的銜接。
百分數解決問(wèn)題的教學(xué)反思 篇11
分數與百分數應用題是小學(xué)六年級的重點(diǎn)內容之一,也是學(xué)生最難掌握的, 在課堂中就是要把教學(xué)設想轉化成課堂教學(xué)行為。本節課中我本著(zhù)以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，著(zhù)眼與學(xué)生的可持續發(fā)展，注重教學(xué)目標的多樣化，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中增強應用意識，充分體驗和了解數學(xué)的價(jià)值，體驗問(wèn)題解決的過(guò)程。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。
傳統的復習課大多是呈現大量的應用題進(jìn)行練習講評，學(xué)生往往感到抽象枯燥、乏味。根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，我們在教學(xué)過(guò)程中，出示習題時(shí)，由學(xué)生提供他們熟悉的數據，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養對數學(xué)的興趣。本課中從實(shí)際生活導入，切合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、 注重題型的變化。
傳統教學(xué)應用題復習例題呈現，在復習鋪墊的基礎上，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問(wèn)題—列式解答。而在這堂課教學(xué)中，一開(kāi)始就呈現兩條信息，讓學(xué)生根據這兩條信息可求出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。然后讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數學(xué)問(wèn)題，不斷的變化數學(xué)問(wèn)題，解決不同的問(wèn)題。讓學(xué)生變化已知和問(wèn)題，編成不同的應用題，從而溝通了知識之間的內在聯(lián)系，較好地照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過(guò)程中進(jìn)一步地把握了應用題的結構和數量關(guān)系，培養了學(xué)生獲取信息的能力。
3、創(chuàng )設民主氛圍，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。
民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？”中，學(xué)生卸下了書(shū)本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養了學(xué)生自己收集已有知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應運而生。
4、制造寬松環(huán)境。
在本節課中，教師不僅關(guān)注怎樣教，更關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，采用小組討論形式進(jìn)行教學(xué)，在民主、和諧的學(xué)習氛圍中學(xué)生的主體性得到充分的體現。教師在學(xué)生探究知識的過(guò)程中經(jīng)常走下講臺，成為學(xué)生小組中的一員，起到了引導者、參與者、幫助者的作用。在學(xué)生探究知識的過(guò)程中，教師注意營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，保護學(xué)生探究知識的積極性。
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