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三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法》教學(xué)反思（通用10篇）
在當今社會(huì )生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法》教學(xué)反思 篇1
這節課我首先改變了原有的學(xué)習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)這一現實(shí)的生活問(wèn)題呈現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生先通過(guò)獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問(wèn)題的方法。由于學(xué)生的生活背景和思考問(wèn)題的角度不同，有的用口算，有的擺小棒、有的想到了豎式計算。孩子們八仙過(guò)海各顯神通，積極主動(dòng)，而且充滿(mǎn)自信，從而體驗到成功的快樂(lè )，從心理上得到了滿(mǎn)足。在交流時(shí)生用自己喜歡的方法說(shuō)說(shuō)第一個(gè)算式的計算過(guò)程，從而引出用豎式計算結果。由于一年級時(shí)學(xué)過(guò)豎式計算， “個(gè)位相加滿(mǎn)10需向十位進(jìn)1”是已有知識，所以讓學(xué)生嘗試計算第一個(gè)算式。在第一個(gè)算式中出現十位滿(mǎn)十要向百位進(jìn)1時(shí)，我注重突出學(xué)生學(xué)習的.主體性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習，說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，然后再進(jìn)行分析小結。而在解決第三個(gè)算式時(shí)，則放手讓學(xué)生自己去探索。最后通過(guò)互相說(shuō)一說(shuō)，加法計算時(shí)要注意些什么，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟用豎式計算時(shí)數位對齊與從個(gè)位加起的合理性，以及哪一位上滿(mǎn)10要向前一位進(jìn)1的必要性，從而在理解的基礎上掌握筆算加法的方法。
我們教師要轉變教學(xué)理念，把學(xué)生從“被動(dòng)地接受知識”向“自主探究”轉變，把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導者的位置上，學(xué)生成為學(xué)習的主人，使教與學(xué)真正融為一體。
三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法》教學(xué)反思 篇2
教材在有關(guān)6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖表示兩個(gè)算式。這項內容就成為本節教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，完成本節課的教學(xué)目標，教學(xué)前我深挖教材，精心設計教案，使得整節教學(xué)能夠順利開(kāi)展，現將教學(xué)內容反思如下：
1．結合情境，引導學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”。我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物（小雞和小青蛙）。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的情境，引出本節課的教學(xué)內容。畫(huà)面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物？通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀(guān)察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節初步感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。
2．獨立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。我設計的第一個(gè)環(huán)節，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節，是讓學(xué)生在情境中獨立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數量不變的情況下，讓學(xué)生思考，還可以擺成幾只小雞和小青蛙，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來(lái)擺一擺，并看著(zhù)自己擺的圖列出兩道加法算式。這樣便出現了兩組6的加法算式，加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹(shù)立“一圖兩式 ”的概念。這樣處理，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養學(xué)生的用數學(xué)意識�？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有部分孩子開(kāi)小差，說(shuō)話(huà)，今后，還要加強這些學(xué)習習慣的培養。
3．建立表象，由具體操作到看圖列式。第三個(gè)環(huán)節，便是學(xué)生根據教師出示的直觀(guān)圖，自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀(guān)圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認知規律。
4．根據學(xué)生認知規律，合理安排教材內容。在教學(xué)設計中，我把6和7的加減法分開(kāi)處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習減法。在最后的練習中，再出現加法和減法的綜合練習，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習中，出現了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計算。這樣安排提供了充分的學(xué)習選擇機會(huì )，而且練習題的設計有針對性，能夠照顧到全體學(xué)生的.學(xué)習水平。
5．活動(dòng)形式多樣化，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活。課堂上，我們設計了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a。你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千，自己擺一擺；b。你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢？c。綜合練習讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。孩子們的學(xué)習興致較高，只是由于放得太開(kāi)了，有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上。整節教學(xué)中，我深挖教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，運用多種教學(xué)形式，貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，和有趣的、學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，學(xué)生在老師的引導下，完成了教學(xué)目標，掌握了所學(xué)內容，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法》教學(xué)反思 篇3
本節課是在學(xué)習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，學(xué)習6和7的加減法。
結合情境，引導學(xué)生。本課設計了參觀(guān)植物園的情境，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，在教學(xué)過(guò)程中，解決具體情境中的問(wèn)題和計算方法放在重難點(diǎn)。通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀(guān)察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。在教學(xué)設計時(shí)我設計了一個(gè)猜數游戲，這樣既能提高孩子學(xué)習的積極性，又能復習數的組成，讓孩子在一種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入6和7的加減法的學(xué)習。教學(xué)時(shí)，我還讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，用手比一比的環(huán)節中引導學(xué)生，為學(xué)習應用題做好鋪墊。
根據學(xué)生認知規律，合理安排教材內容。在教學(xué)設計中，我把6和7的加減法分開(kāi)處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”和問(wèn)號、大括線(xiàn)的'含義的前提下，進(jìn)一步學(xué)習減法。在最后的練習中，再出現加法和減法的綜合練習，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識，而且練習題的設計有針對性能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習水平。
在教學(xué)本課后，我覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方還很多。在具體的教學(xué)環(huán)節中，有時(shí)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，提問(wèn)時(shí)不夠貼近兒童的語(yǔ)言，針對課堂上臨時(shí)出現的一些問(wèn)題，處理的不夠巧妙，有時(shí)隨意性的語(yǔ)言不應出現，課堂結構密度不是十分緊湊，針對個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題沒(méi)有做到巧妙、妥善的處理等。針對這些問(wèn)題，我要向有經(jīng)驗的老師多多學(xué)習，誠心請教，改正不足，吸取經(jīng)驗和教訓，加強自己的教師基本功練習，希望自己能夠不斷進(jìn)步。
三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法》教學(xué)反思 篇4
通過(guò)上近兩個(gè)月一年級的數學(xué)課，讓我深刻體會(huì )到了那句話(huà)——興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的"樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔"。所以，我想今后在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)應更注重從學(xué)生的興趣入手，運用多種方法，靈活的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在快樂(lè )中扎實(shí)的學(xué)習知識。通過(guò)今天的教學(xué)，我感覺(jué)有以下不足：
1、對于5＋1和1＋5的同一幅圖，教材的設計意圖是根據一樣的圖，引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，得出不同的'算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能從不同的角度去看，這時(shí)候教師應該在學(xué)生解決的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗到事實(shí)就是一種擺法而已，這樣有利于學(xué)生的掌握，清楚的明白一圖兩式的由來(lái)。
2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式，應充分利用數的組成，并引導學(xué)生聯(lián)想，看到一組還能想到哪組，這樣有助于學(xué)生在看到1＋5＝6的時(shí)候馬上可以想到5＋1＝6。還可以讓學(xué)生舉例你還能想到哪些像這樣得數是6的“好朋友算式”。
3、對于本節課的計算，絕大部分的學(xué)生都是會(huì )的，那么老師就應該選擇“你的想法、你是怎么算的”，引導學(xué)生思考計算的過(guò)程，引導學(xué)生從加、減法的意義出發(fā)，借助數的組成知識來(lái)解釋?zhuān)箤W(xué)生不僅知道得數更能說(shuō)出算理，在此基礎上再使學(xué)生理解“一圖兩式”滲透“一圖四式”。
4、 沒(méi)有顧及到成績(jì)不是很好的同學(xué)，其實(shí)對于一開(kāi)始說(shuō)圖意列算式的那些，可以給予一些引導，帶著(zhù)他們說(shuō)一說(shuō)，并給予鼓勵，提高他們的興趣，膽量與信心，也可以運用他們說(shuō)把教案引出來(lái)，避免一開(kāi)始請好學(xué)生一下子就把答案說(shuō)出來(lái)的現象出現了。
5、 表?yè)P與鼓勵方式單調。好學(xué)生在回答有價(jià)值的精彩的地方，給予表?yè)P，成績(jì)不是很好的學(xué)生只要回答問(wèn)題就鼓勵，增強其學(xué)習的興趣與信心。
6、 教師說(shuō)的太多，有些問(wèn)題說(shuō)的差不多就可以了，對于一年級的小朋友不需要深究。例；最后開(kāi)放題說(shuō)了差不多就行了。
三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法》教學(xué)反思 篇5
本節課是在學(xué)習了1－5的加減法的基礎上，學(xué)習6和7的加減法。這節課以獎勵小朋友智慧星提高學(xué)生興趣為情境引入新課：學(xué)習6和7的加減法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節中展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生良好學(xué)習習慣以及自主學(xué)習意識的培養。
在教學(xué)67加減法時(shí)，我首先復習5以?xún)鹊募訙p法，再復習6、7組成，目的是為后續學(xué)習67的加減法做鋪墊，利用師生對口令方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習中來(lái)。結合情境，引導學(xué)生理解圖意，充分感受“一圖兩式”。然后讓學(xué)生數梨子，通過(guò)兩位同學(xué)從不同角度的觀(guān)察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節初步感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。
再后通過(guò)學(xué)生用手中的小棒擺一擺直觀(guān)圖，然后再自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物到看直觀(guān)圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認知規律。
但本節課教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，重點(diǎn)和難度都沒(méi)有突破，從課堂來(lái)看，教學(xué)效果也不太好。課后，自己總結了以下，原因如下：
1、教師想表現的過(guò)多，造成目標不單一，任務(wù)沒(méi)有完成。
�。�1）因為教研組組織聽(tīng)課，結合縣教研室高效課堂精神，本人本節課力求突出學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究，故設計了很多的活動(dòng)和游戲。由于學(xué)生只注重了活動(dòng)和游戲，而缺乏了對于數學(xué)知識的.探究與思考，導致學(xué)生紀律較差，課堂散亂無(wú)序，加上教師缺乏課堂組織教學(xué)的經(jīng)驗，因而廢話(huà)很多，沖淡了教學(xué)內容。
�。�2）我為了突出數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，引入了很多的實(shí)例，6和7的看圖應用題是下一節課的內容，本節課介入太多，一定程度上也增加了學(xué)生的學(xué)習難度。
�。�3）為了體現分層教學(xué)，鼓勵后進(jìn)學(xué)生，本節課過(guò)多的關(guān)注了雙差生，忽略了大部分學(xué)生，也浪費了很多寶貴的時(shí)間。
�。�4）活動(dòng)和游戲設計過(guò)多，可只保留一個(gè)，比如我是停車(chē)管理員，在黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)出畫(huà)境，借助這一個(gè)活動(dòng)反復練習即可。
2、教學(xué)準備不足。本人設計出教案以后，才去找磁性演示學(xué)具，安排學(xué)生學(xué)具，學(xué)生沒(méi)有重視，加上家長(cháng)也不配合。致使學(xué)具擺拼游戲無(wú)法進(jìn)行，調整后的“車(chē)庫管理員”游戲沒(méi)有很好組織，加上教師思路不清晰，沒(méi)有很好的借助這個(gè)游戲讓學(xué)生掌握“一圖兩式”甚至“一圖四式”。課堂的應急預案和教師的機動(dòng)處理都做的不夠好。
3、研究性的教育教學(xué)不夠。
�。�1）本班學(xué)生特殊較多，好動(dòng)學(xué)生的管理方面也經(jīng)驗不足，單方面的激勵和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對教師沒(méi)有了畏懼感，常常感覺(jué)對學(xué)生管理無(wú)力，經(jīng)常出現課堂教學(xué)為課堂管理讓路的情況，甚至出現課堂失控現象。
�。�2）本人沒(méi)有認真地研究過(guò)小學(xué)數學(xué)的課標和本冊書(shū)，疲于完成當天的教學(xué)任務(wù)，因而教學(xué)知識缺乏系統化；首次執教一年級數學(xué)，也缺乏相應的教學(xué)經(jīng)驗。
�。�3）教學(xué)中的家長(cháng)老師和學(xué)生小助手作用沒(méi)有充分發(fā)揮。雖然很多家長(cháng)也能給學(xué)生輔導，但輔導不得法，有的家長(cháng)經(jīng)常提前于教師給學(xué)生輔導，且教學(xué)思想不對，學(xué)生接受的東西不單一。學(xué)生小助手的的幫扶在課內較少，課外缺乏調研和指導。
4、教師的基本素質(zhì)差。
�。�1）語(yǔ)言不簡(jiǎn)練
�。�2）教學(xué)思路不清晰
在以后的教學(xué)中，本人從以下幾方面做起，以提高課堂教學(xué)水平，提升教學(xué)能力：
1、認真學(xué)習。認真學(xué)習新課標，多向有經(jīng)驗的教師請教，不斷提高自己的課堂教學(xué)效果；自身嚴要求，規范自己的課堂言行，不斷摸索小學(xué)低年級的教學(xué)方法，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格，逐漸讓課堂有效、實(shí)效、高效。
2、端正思想。教學(xué)目標盡可能單一，備課多用心，除了備教材外，要重視備教法、備學(xué)法、備學(xué)生，上課嚴格按計劃執行并保持一定的機動(dòng)性。
3、做好學(xué)生家長(cháng)和學(xué)生小助手的培訓和指導，讓他們切實(shí)發(fā)揮作用。
4、重視大面積教育教學(xué)，不能注重了個(gè)體忽視了全體。
三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法》教學(xué)反思 篇6
我上了一節數學(xué)展示課——6和7的加減法，這是一節計算課，但是仔細讀過(guò)教參后，會(huì )發(fā)現在計算的同時(shí)，要讓孩子感受從不同角度觀(guān)察問(wèn)題，會(huì )有不一樣的結果，初步感受，在加法算式中，兩個(gè)加數互換位置，其結果不變，另外還要學(xué)生從會(huì )列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@節課的反思。
一、學(xué)生的閃光點(diǎn)
這次課，我覺(jué)得劉欣榮同學(xué)，讓我眼前一亮，平時(shí)上課他就積極舉手發(fā)言，這次課上，他依舊如此，而且積極思考，到最后自己總結出了什么時(shí)候能列“一圖四式”，什么時(shí)候只能列一加一減兩個(gè)算式，這是讓我感到比較驚喜的地方。
二、需改進(jìn)之處
1、教學(xué)內容方面
教完這節課，我整體的感覺(jué)就是每個(gè)環(huán)節都急急忙忙的，因為我又要講算理、算法，又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識，所以導致時(shí)間不夠用，另外我的設問(wèn)有些多，而且都是重復的，我其實(shí)是想告訴學(xué)生，解決這一類(lèi)題是有他的一種流程的，但是由于我沒(méi)有總結，所以導致孩子沒(méi)能很好的體會(huì )。對于算法我也沒(méi)有很好的進(jìn)行總結，導致孩子再說(shuō)算法的時(shí)候，無(wú)法說(shuō)清，應該進(jìn)行總結，算法有三：①直接數 ②運用組成與分解 ③加減法的含義 ，如果提前對算法進(jìn)行總結，那么會(huì )節省很多時(shí)間，讓孩子理解除算理算法以外的`其他知識點(diǎn)。還有教學(xué)中有一點(diǎn)疏忽，就是圖與所列算式之間的關(guān)系，我們由圖想到如何列式，這里沒(méi)有重點(diǎn)強調，有可能會(huì )造成孩子只是簡(jiǎn)單的模仿老師進(jìn)行列式，而不是真正的理解算式的含義，應該多多加強圖與式之間的聯(lián)系，讓孩子自己說(shuō)說(shuō)為何這么列式。
2、習慣培養方面
�、僭诮虒W(xué)中，需面向全體。而我只關(guān)注了回答問(wèn)題的同學(xué)，所以導致在大約15分鐘后，有的學(xué)生坐不住了，而我卻沒(méi)有及時(shí)發(fā)現并提醒。
�、趯τ凇耙怀�、一拳、一寸”的落實(shí)還不到位，不能只停留在會(huì )背上面，應該落實(shí)到“做”這一層面。
�、塾行虮磉_和說(shuō)完整話(huà)，以后還要加強訓練。
三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法》教學(xué)反思 篇7
1．在復習引入時(shí)，先請學(xué)生折紙和涂色，并在學(xué)生的折紙和涂色中不提出任何規定性的要求。同樣，在學(xué)生選擇探索時(shí)，教師也是請學(xué)生自己選擇喜歡的算式進(jìn)行探索。在這兩個(gè)環(huán)節中，有一個(gè)重要的思想，即數學(xué)的練習題應來(lái)自哪里？一般地說(shuō)，教師應為學(xué)作好準備，但當學(xué)生具有這種能力時(shí)，應該完全把這種權力還給他們，而且他們自己提供相關(guān)的素材，會(huì )加深他們對已學(xué)知識的認識。
2．本節課是異分母分數的.加減法是一個(gè)全新的知識，也是分數加減法中的一個(gè)難點(diǎn)，本節課教師把新授課的講解交給學(xué)生自己去探索。不出意料，探索中出現了學(xué)生常見(jiàn)的錯誤，教師也不急于進(jìn)行糾正，又請學(xué)生自己開(kāi)展爭論，誰(shuí)對誰(shuí)錯？而爭論的結果是誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。這時(shí)，教師仍不出面澄清算法，又一次組織學(xué)生借助折紙的圖形幫助學(xué)生理解異分母分數加減法的算法。
三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法》教學(xué)反思 篇8
本節課《小數加減法》是三年級下冊第七單元的內容。在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍。
一、生活中的數學(xué)會(huì )帶給學(xué)生無(wú)盡興趣
引入部分，我分別采用了整數加減法的豎式計算進(jìn)行導入，促使學(xué)生對整數加減的豎式計算進(jìn)行一個(gè)較好的梳理及認識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)。新課教學(xué)時(shí)，我還用了學(xué)生經(jīng)常遇到的生活情境進(jìn)行引入，通過(guò)圖片讓學(xué)生小組觀(guān)察，在觀(guān)察的過(guò)程中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數學(xué)。為了讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，充分挖掘“小數加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實(shí)例中選取學(xué)生感興趣的生活素材，并通過(guò)創(chuàng )造性的勞動(dòng)恰到好處地把數學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗揉合在一起。從而對小數加減法作出不同水平的解答。
二、在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的認知能力
在課堂上，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生積累的競賽經(jīng)驗，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，學(xué)生的探索必然是積極主動(dòng)的，面對“列豎式為什么要對齊小數點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，這些在傳統教學(xué)中需要教師總結、歸納的學(xué)習重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng )造”的成果。也掌握了小數加減法計算時(shí)小數點(diǎn)對齊，也就是相同數位要對齊，然后按照整數加減法的計算方法計算。通過(guò)教學(xué)，發(fā)現學(xué)生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。
三、教學(xué)中，存在的問(wèn)題主要體現在以下幾方面：
1.被減數的小數位數比減數的小數位數少的計算題，學(xué)生常常會(huì )受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過(guò)舉例子，引導學(xué)生討論，發(fā)現：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的'小數位數少時(shí)，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進(jìn)行計算�！边@樣一來(lái)對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高；對個(gè)別學(xué)生則提出強制的要求，必須記住這種方法。
2.同時(shí)，我還對題型進(jìn)行了拓展，加強學(xué)生的應變能力，如：7.3+3.24= 、5.1+3.35= 等題目，通過(guò)這些題目突出小數點(diǎn)對此的計算方法。明確本節課的學(xué)習重難點(diǎn)。
三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法》教學(xué)反思 篇9
《同分母分數加減法》是在學(xué)生學(xué)習整、小數加減法的基礎上安排的，是進(jìn)一步學(xué)習分數計算和以后學(xué)習數學(xué)的基礎，是小學(xué)數學(xué)四則運算的主要內容之一。因此這部分內容是小學(xué)數學(xué)重要的基礎知識。
本節課以“喜羊羊種地”為情境，學(xué)習同分母分數的加減法。教材通過(guò)有趣的情境和直觀(guān)的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀(guān)圖形的依賴(lài)，能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法的運算。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知規律，并結合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，我作了如下的設想：
一、找準目標，突破重、難點(diǎn)。
一節課的教學(xué)目標準確與否，直接關(guān)系到這節課的整體設計，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的'水平和教學(xué)效果的好壞，因此預設教學(xué)目標時(shí)，我力求準確。本課學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)是探索同分母分數加減法的計算方法，突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。
二、通過(guò)圖片作為切入點(diǎn)，創(chuàng )設親切、活潑的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
本課以“喜羊羊種地”的有趣情境為主線(xiàn)，用直觀(guān)圖形來(lái)揭示同分母分數的加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀(guān)的依賴(lài)，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法運算，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的愉悅和成功。我感到只有結合教學(xué)的實(shí)際，靈活地把握教材，找準學(xué)生“最近的發(fā)展區”充分放手，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺。
三、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供探索空間。
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過(guò)程，傳統的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、探索的空間。本節課我沒(méi)有依據教材的編寫(xiě)意圖，而另外設計類(lèi)似例題的題目，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，自主列式，自主計算，自主說(shuō)理，將自主探究的權利把握在學(xué)生的手中，獲得自主探索的成功感受。另外，孩子發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學(xué)習特點(diǎn)故做出上述處理。課上，我盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。
這節課，我充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)充分展示了學(xué)生的個(gè)性，并學(xué)會(huì )欣賞自我。當然，還有很多地方做得不夠好，請各位領(lǐng)導老師指點(diǎn)。
三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法》教學(xué)反思 篇10
本節課是一節復習課，意在通過(guò)復習，讓學(xué)生進(jìn)一步理解同分母、異分母分數加減法的算理，掌握算法；進(jìn)一步掌握分數加減混合運算的順序，能正確地計算；能正確進(jìn)行分數之間的混合運算；能結合具體情境，提出數學(xué)問(wèn)題并解決簡(jiǎn)單分數加減法的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，我力求體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，讓學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流的形式完成相應的練習，從而加深對所學(xué)知識的理解與掌握，并在練習的活動(dòng)中，教育學(xué)生逐步養成獨立思考，并善于與同伴交流想法的良好學(xué)習習慣。
課堂上，我和同學(xué)們一起回顧了這部分的知識以及這些知識需要注意的地方，并在每一環(huán)節上都進(jìn)行了相應的練習，各環(huán)節學(xué)生學(xué)習的積極性都很高，并能認真思考和積極回答老師的提出的問(wèn)題。根據學(xué)生情況，設置的題型也是由易到難，有層次性，符合學(xué)生的各個(gè)智力發(fā)展階段，通過(guò)全面而系統的復習，讓學(xué)生加深了對以前所學(xué)知識的理解，把分數加減法的方法簡(jiǎn)單概括為：“一看，二通，三算，四約，五化”。
具體的就是:
一是看清是同分母還是異分母，
二是異分母先通分，化成同分母，
三是按照同分母分數加減法計算，
四是結果能約分的要約成最簡(jiǎn)分數，
五是結果是假分數的要化成帶分數或整數。
以后同學(xué)們做這種題目就可以按照這種方法去做，簡(jiǎn)便又不易錯。
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供探索空間。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過(guò)程，傳統的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的.促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、探索的空間。本節課我沒(méi)有依據教材的編寫(xiě)意圖，先學(xué)意義，后總結計算方法，而是倒過(guò)來(lái)，先學(xué)習計算方法，再學(xué)習意義。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分數的分數，并能根據分數單位進(jìn)行口算，另外，孩子發(fā)現一個(gè)問(wèn)題量，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學(xué)習特點(diǎn)故做出上述處理。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生舉出分數的例子，口答分數加減法，舉例列算式，再觀(guān)察，計算，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)“口算——舉例——比較——交流——概括——驗證”這樣一個(gè)全過(guò)程。課上，我盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。
這節課，我充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)充分展示了學(xué)生的個(gè)性，并學(xué)會(huì )欣賞自我，發(fā)現自己的閃光點(diǎn)。爭取讓學(xué)生感受復習課的魅力：構建數學(xué)知識的一個(gè)框架，貫穿數學(xué)方法的一條主線(xiàn)，體現數學(xué)思想的一個(gè)高度�？v觀(guān)整節課，也還存在這許多不足的地方。
1、語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔、明了，說(shuō)的話(huà)多，有時(shí)把應該學(xué)生講的話(huà)也講了，這樣學(xué)生就失去了自我表達的機會(huì )，在這方面還應多注意自己數學(xué)語(yǔ)言的準確性。
2、在某些教學(xué)環(huán)節的設計，考慮得不夠細，每個(gè)環(huán)節的銜接也不夠流暢。
3、復習課練習的量就應增加，過(guò)多的重視系統、主線(xiàn)及思想，對中差生關(guān)注度不夠，是以后需要改進(jìn)的地方。
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