語(yǔ)文復習課教學(xué)反思范文（精選15篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文復習課教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 篇1
從本周開(kāi)始，教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了總復習階段。如果說(shuō)以前的課堂教學(xué)是為學(xué)生播撒知識種子的過(guò)程，那么現在就到了要為這些幼苗澆水、施肥、除蟲(chóng)的階段了，這是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復習過(guò)程中我決定從以下幾方面入手。
一、基礎知識要扎實(shí)、扎牢。如字的音、形、義，古詩(shī)的背誦默寫(xiě)，積累運用中的讀背內容，要求會(huì )背誦的課文等，必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。
二、訓練方式靈活多樣。平時(shí)學(xué)生看的題樣少，練的題型也少，現在，應采用多種形式的'訓練方法，發(fā)散學(xué)生的思維年，培養他們舉一反三的能力。如連詞成句，把句子寫(xiě)具體，如何區別運用形近字、同音字，句式怎樣互相轉換等，都應讓學(xué)生勤練。
三、閱讀訓練要從課本中走出來(lái)。多給學(xué)生提供不同題材的課外短文，設計多樣的問(wèn)題，讓學(xué)生運用所掌握的閱讀方法去完成。在訓練過(guò)程中，使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習作方面教給學(xué)生如何根據題目要求把一文多用。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 篇2
隨著(zhù)期末腳步的臨近，我們的語(yǔ)文課也進(jìn)入了復習階段�？戳撕芏鄰土曊n的復習方法，用到自己的課堂上還是不盡如人意，或許印證那句話(huà)：理想是豐滿(mǎn)的，現實(shí)是骨感的。
上周四，我復習了第四單元，本單元的主題是：做人需具備的優(yōu)良品質(zhì)。我的思路是：以題帶知識點(diǎn)（聯(lián)想法：由一個(gè)題引出本單元相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，然后由優(yōu)生帶學(xué)困生共同回憶所學(xué)知識。）師生共同梳理出本單元學(xué)生應該掌握的知識網(wǎng)絡(luò )。
在教學(xué)中我發(fā)現優(yōu)生很喜歡做這樣的梳理（字、詞、句）而學(xué)困生在課堂上也收獲不小，對于原來(lái)掌握不太好的字音、字形能加深印象，補全詞語(yǔ)、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)等對于他們來(lái)說(shuō)是很好的鞏固復習。給學(xué)生留有思考的余地，在找描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)時(shí)：很多同學(xué)都把“十萬(wàn)火急”這個(gè)詞語(yǔ)當成
反思這節課的不足之處：這一節課要復習的內容安排的太多，以至于學(xué)生真正練習書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不充分，比如：把詞語(yǔ)補充完整這環(huán)節的練習，前20個(gè)詞語(yǔ)找同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)，其他同學(xué)在紙上寫(xiě)，然后集體訂正。后面的練習也應該是這樣進(jìn)行，可是由于課堂上時(shí)間有限，我就改為讓學(xué)生說(shuō)，而沒(méi)落實(shí)到寫(xiě)，這樣處理太草率，學(xué)生的掌握程度也就不得而知了，只能通過(guò)下一節課的詞語(yǔ)小測進(jìn)行補救了。這樣的不足在接下來(lái)的'環(huán)節還是存在。比如關(guān)于誠信的名言、陸游的《示兒》。只是流于形式的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，實(shí)際上起不到什么作用。時(shí)間把握的不好，本來(lái)課內閱讀應該能夠在課堂上處理，可是由于我看錯了時(shí)間，而改為重溫課后重點(diǎn)句子。后來(lái)又去處理課內閱讀，時(shí)間就不夠了，感覺(jué)后半部分的處理太過(guò)混亂。
通過(guò)這樣一節漏洞百出的課我認識到了：
1、單元復習課一定要扎扎實(shí)實(shí)的來(lái)，任何環(huán)節都不能走馬觀(guān)花、流于形式。
2、內容的安排，一定要考慮到大多數同學(xué)、照顧全面，不能片面追求知識點(diǎn)全覆蓋。解決學(xué)困生“消化不好”的問(wèn)題，給他們時(shí)間去消化吸收。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 篇3
好的復習課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優(yōu)化復習方法。
1、復習內容的整體性
復習是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內容。因此，要把復習課與新授課區別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學(xué)生從整體上把握教材。分類(lèi)復習：重點(diǎn)的字詞讓學(xué)生從音形義去把握，易出錯的字音字形；重點(diǎn)的文學(xué)常識；重要課文的閱讀片段；綜合性學(xué)習；作文。這樣復習時(shí)就有章可循，有的放矢。
2、復習過(guò)程的針對性
復習必須突出重點(diǎn)，針對性強，注重實(shí)效。在復習過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節，二是要針對個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。要緊扣知識的易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。
3、復習的自主開(kāi)放性
在復習過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復習全過(guò)程，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，即讓學(xué)生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀(guān)調控”，把握復習的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導和點(diǎn)撥等。復習時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復習的主動(dòng)權還給學(xué)生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應重點(diǎn)復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測題�！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內容交流�！泵繌土曇活�(lèi)知識或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的.復習方法。這樣開(kāi)放的復習，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導更具針對性，更有實(shí)效。
在語(yǔ)文復習課的教學(xué)中，各師各教，各行其道，但無(wú)論什么方法，什么形式，其結果都是殊途同歸，都會(huì )歸結到對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，使學(xué)生最終熟練地運用語(yǔ)言文字，很好地落實(shí)訓練目標，掌握學(xué)習方法。如果我們根據語(yǔ)文課本的特點(diǎn)和訓練重點(diǎn)有針對性地復習，將會(huì )收到很好的復習效果。只要我們兼顧形式和目標內含的優(yōu)化整合，把必須落實(shí)的目標知識點(diǎn)通過(guò)別出心裁的形式呈現出來(lái)。學(xué)生就會(huì )在復習課中體驗到“新”和“樂(lè )”。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 篇4
在整理了全冊書(shū)的閱讀知識點(diǎn)后，按照課文的體裁進(jìn)行分類(lèi)的閱讀鞏固復習，是對閱讀知識點(diǎn)的一個(gè)強化的訓練過(guò)程，使學(xué)生掌握知識形成能力。而在本課開(kāi)課時(shí)候，我就引導學(xué)生對照知識點(diǎn)，整理出寫(xiě)人記事類(lèi)的文章可能出現哪些知識點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)生的目標，從而在內容和方法的學(xué)習運用上有的放矢，從而提高復習的.針對性和有效性。
一、訓練是復習課的主要教學(xué)活動(dòng)形式
那些題海戰術(shù)、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？對學(xué)生進(jìn)行強化訓練是一種行之有效的方法。而反復、單調書(shū)寫(xiě)練習必定會(huì )造成學(xué)生復習興趣的降低，從而使復習效率大打折扣。所以，在本課中，我在開(kāi)課之前就引導學(xué)生回顧審題的良好方法，在學(xué)生自主探究的基礎上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學(xué)生人人參與進(jìn)來(lái)，說(shuō)和寫(xiě)結合起來(lái)，手和腦同時(shí)動(dòng)起來(lái)，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的注意力，提高復習效率。
二、復習內容豐富靈活
復習課要重溫過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識，但是又不能是機械的、簡(jiǎn)單的重復，而應以原有知識為基礎向外拓寬。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內容和目標、時(shí)間的限制，不能隨意拓寬，而復習課上因為經(jīng)過(guò)多篇課文教學(xué)，多個(gè)知識點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的條件。所以我在設計本課的練習時(shí)，針對體裁精心挑選了重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落，并在題型和知識點(diǎn)上力求綜合性，在鞏固課內的同時(shí)，又注意拓展，設計了一個(gè)相同體裁的課外閱讀培養學(xué)生的遷移能力。
當然，本課還是存在許多不足之處，如在知識整理呈現的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行系統的分類(lèi)，學(xué)生反饋的形式有些單一，不能保證每個(gè)學(xué)生的反饋都是真實(shí)的。注重了題型的練習，方法和習慣上的培養還不夠。
總之，要想上好語(yǔ)文閱讀復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取學(xué)生喜歡的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握，提高語(yǔ)文綜合能力。這是我們語(yǔ)文教師追求的目標。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 篇5
梅花香自苦寒來(lái)，經(jīng)過(guò)三年多的改革和探索，我校汲取了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓練”、山東杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習模式等的先進(jìn)改革經(jīng)驗，現已經(jīng)形成了具有學(xué)校特色和符合實(shí)際的“1236”教學(xué)模式。我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了嘗試摸索、穩步提升、內涵發(fā)展的階段，我們的課堂給予學(xué)生充分的預習時(shí)間、自學(xué)空間，解放了學(xué)生的思想，挖掘了學(xué)生的潛力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力；課堂上老師由臺前退到幕后，由傳統教學(xué)的“講”到教學(xué)過(guò)程中的“導”，由注重知識的傳授到關(guān)注生命的成長(cháng)。
盡管如此，但我�！�1236”課堂教學(xué)模式只是運用于新授課，每到學(xué)期末，面對緊張的復習備考，老師們苦于沒(méi)有系統的高效復習程序，沒(méi)有科學(xué)的復習方法，總是不辭辛苦地出題，閱卷，把自己投入到題海里。這樣的工作方法讓自己疲憊不堪，效果卻不盡人意。于是老師們常常抱怨學(xué)生投入不夠，或是不夠聰明。但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種做法也讓他們失去興趣，厭煩學(xué)習。究其原因，一是復習內容簡(jiǎn)單重復，無(wú)法激起學(xué)生的興趣，正如學(xué)生所言“炒剩飯”。二是復習形式單調乏味，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性。文科就是讀書(shū)，理科就是做題，一到期末復習時(shí)間，學(xué)生們就會(huì )訴苦：“老師，復習課真難受。要么就是你說(shuō)、我們聽(tīng)，要么就是做題、講題，要么就是考試、評講，一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，真是枯燥無(wú)味�！�
學(xué)生的一番話(huà)引起了我們的.思索，反思自己復習課的教學(xué)，的確存在重知識、輕能力，重訓練、輕體驗，重傳授、輕自主的狀況。再加上復習時(shí)間緊、任務(wù)重，整節課更是成了“滿(mǎn)堂灌”。學(xué)生成了學(xué)習的“奴隸”，因此學(xué)習興趣、學(xué)習積極性、學(xué)習的效果都可想而之。如何合理運用“1236”教學(xué)模式來(lái)能提高復習效率，讓學(xué)生對復習課產(chǎn)生興趣成為擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題，為了避免學(xué)生的厭煩情緒，教師要明白復習課也應和新授課一樣，要以學(xué)生為主體，教師是導演，學(xué)生是演員，主角讓學(xué)生扮演，教師做配角。課上可采取多種形式來(lái)加深學(xué)生對知識的掌握，如讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，小組交流，自由組合自編題目等，可以采取小組合作的形式，發(fā)揮每個(gè)成員的智慧。
就語(yǔ)文學(xué)科而言，復習課就是不僅要“溫故”，而且要能“知新”。這“新”不僅指知識、技能的深化與熟練，還指學(xué)生學(xué)會(huì )合作探索，學(xué)會(huì )復習，學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )知識的運用和創(chuàng )新以及思維深度與廣度，實(shí)際生活的經(jīng)驗和能力提高，為此我有了以下的探索：
一、明確復習目標。
復習課的第一環(huán)節必須要有明確的復習目標。從課文最基本的基礎知識到文本內容的理解，從寫(xiě)作特色的探究到語(yǔ)言文字的鑒賞，從知識生成到遷移拓展，每篇課文都名有側重。因此復習課前老師心里要把握好重點(diǎn)，突破好難點(diǎn)，生成好知識點(diǎn)。目標明確可讓學(xué)科助教提前出示在黑板上，也可通過(guò)師生討論預設復習目標。這樣讓每個(gè)學(xué)生帶著(zhù)目標來(lái)復習，針對性強，有的放矢，這是高效復習的第一步。
二、鞏固復習內容。
一節語(yǔ)文復習課一般要體現設定的復習目標，以文言文為例，如：實(shí)詞積累（通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用）、常見(jiàn)虛詞用法、特殊句式、重點(diǎn)句子等，還要包括對話(huà)、課文等。復習時(shí)既要包括文言?xún)热堇斫�，文章主旨、�?xiě)作特色及拓展延伸。所以，學(xué)生明確本節課復習目標后，第二環(huán)節就是個(gè)人鞏固復習，“溫故知新”的過(guò)程，然后小組內兩人合作，以“你問(wèn)我答”的形式檢測復習效果。
三、展示復習成果。
展示、交流復習成果，并進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。這一環(huán)節的基本形式為：以個(gè)人或小組為單位回顧復習情況，進(jìn)行組內、全班的展示和交流。通過(guò)形式多樣的師生、生生互動(dòng)學(xué)習和感受交流，根據復習進(jìn)程，不斷生成新的復習目標。
四、檢測復習效果。
這一環(huán)節主要是對前面復習內容進(jìn)行反思和總結，對復習目標進(jìn)行回歸性的檢測，此環(huán)節尤其突出學(xué)科的“弱勢群體”，多給他們說(shuō)、讀、寫(xiě)、談的機會(huì )，進(jìn)一步檢查復習目標的落實(shí)情況。教師要重點(diǎn)利用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”戰略，促進(jìn)學(xué)生與他人有效合作，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。當然還可用做習題、聽(tīng)寫(xiě)與背誦的形式來(lái)落實(shí)這一環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)：“手過(guò)一遍，勝讀百遍”。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，就可以有效地檢查出自己對知識的掌握程度。
復習課上，學(xué)生總會(huì )以為復習的知識都是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，不管自己有沒(méi)有掌握，在單調的模式下久而久之總會(huì )感到厭煩、枯燥。帶著(zhù)這樣的情緒上課，學(xué)習效果肯定不佳。在復習課教學(xué)中，教師必須注意兩個(gè)誤區。一是把復習課上成簡(jiǎn)單的練習課、講評課、提問(wèn)課，甚至于考試課。二是課堂理念傳統守舊，學(xué)生是考試的機器、分數的奴隸。所以教師在上復習課時(shí)，教學(xué)設計要有新意，更要極力營(yíng)造一個(gè)探討的、接納的、支持性的、寬松的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng )設能使學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )設讓學(xué)生充分展示自己的機會(huì )，創(chuàng )設獲得成功的條件。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)腦袋里裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。愉悅的情感體驗猶如肥沃的土地，知識的種子撒播在這樣的土地中，才會(huì )更好的生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果�！�
選擇了課改，就選擇了擔當。我想我們的新授課能把課堂還給學(xué)生，把成長(cháng)的權利還給學(xué)生。那么我們有信心在復習課的摸索與探求中把握好尺度與航向，縱使課堂的環(huán)節與流程還不夠完善與細化，但我們會(huì )在操作過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調控，開(kāi)創(chuàng )師生共同發(fā)展的“雙贏(yíng)”局面。行走在課堂改革“彼岸”，向著(zhù)未來(lái)的“風(fēng)景”，樂(lè )此不疲，享受著(zhù)與課改一同的成長(cháng)與成熟，并一路神會(huì )著(zhù)課改踐行者智慧的“彼岸風(fēng)景”。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 篇6
課時(shí)一節課。在這節課里，本人自認為比較好地貫徹了設計思想，課堂容量適中，教師和學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng )造性都充分發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)效果比較理想。做得成功的有：
一、開(kāi)場(chǎng)白。
設計簡(jiǎn)潔、精美，對于諸子的活動(dòng)、諸子散文產(chǎn)生的時(shí)代背景進(jìn)行介紹時(shí)，注重了內容的全面和評價(jià)的高度，起到了高屋建瓴的作用。語(yǔ)言方面，使用了形象的比喻和鋪排的手法，對學(xué)生是一個(gè)很好的示范。
二、上課的過(guò)程。
思路清晰、線(xiàn)索明朗、方向明確、重點(diǎn)突出、緊扣了升學(xué)考試的考綱要求。教學(xué)內容的安排采用了模塊法，將全部?jì)热菰O計為名句背誦、中考考什么、熟記通假字、區別古今異義詞、準確翻譯句子、遷移拓展能力幾個(gè)模塊，重點(diǎn)十分明確。而且每一個(gè)模塊的內容都十分充實(shí)。
三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性創(chuàng )造性。
注重培養學(xué)生的參與意識、合作意識，讓學(xué)生真正做學(xué)習的主人，學(xué)有所獲。課前發(fā)給學(xué)生少量的練習題，有意識地引導學(xué)生課前整理知識點(diǎn)；課堂上通過(guò)成果展示、競爭發(fā)言來(lái)讓盡量多的學(xué)生參與到每一個(gè)學(xué)習環(huán)節中；在掌握了翻譯句子的基本原則之后，注重實(shí)戰訓練，在翻譯中發(fā)現困難、合作討論、相互交流，完成這些從本單元課文中挑出來(lái)的有代表性的`重點(diǎn)例句�？傮w而言，課堂學(xué)習氣氛活躍。
四、指導性強。
包括理論指導和方法指導。方法指導：學(xué)習通假字、古今異義詞、一詞多義時(shí)，可使用表格進(jìn)行整理，既簡(jiǎn)潔明了又十分有效，可謂事半功倍。更主要的是理論指導：在名句這一塊，解釋了什么是名句，本人認為：凡能夠表達作者思想觀(guān)念的句子，對后世人們的精神生活有深遠影響的句子，常常被人們引用的句子都是名句，這些名句一直沿用至今，具有蓬勃的生命力，閃爍著(zhù)智慧的光輝，也體現了XX的深邃。這一段話(huà)，對學(xué)生而言，既能夠對古代先賢產(chǎn)生由衷的敬佩，又能夠舉一反三自己確定哪些是名句，對以后的學(xué)習是有幫助的。在熟記通假字模塊和區別古今異義詞模塊，都編寫(xiě)了七言小詩(shī)來(lái)作結，小結了通假字、古今異義詞的規律，而且通俗易懂，瑯瑯上口，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，效果好；又比如，句子翻譯的基本原則是六字訣：“留”“加”“換”“補”“省”“倒”，每一字訣都有具體解釋以及例句，學(xué)生在了解了基本方法并經(jīng)過(guò)實(shí)戰訓練之后，句子翻譯的準確性大大提高。
不足之處有：
教學(xué)容量略大，字詞內容偏多，以至時(shí)間上前松后緊。句子翻譯是十分重要的一個(gè)內容，而且學(xué)生討論交流用時(shí)要偏多，但完成得比較倉促；遷移拓展能力訓練模塊，是本課中難度最大的一個(gè)環(huán)節，給學(xué)生思考發(fā)言的時(shí)間十分有限，一共只四五個(gè)同學(xué)有機會(huì )發(fā)言。如果再一次上復習課的話(huà)，本人會(huì )將字詞復習的時(shí)間大大壓縮，全部通過(guò)成果展示的方式來(lái)完成這一教學(xué)環(huán)節，將大量的時(shí)間留給重難點(diǎn)，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間來(lái)討論、吸收、形成觀(guān)點(diǎn)，更加有效地消化知識。
教學(xué)永遠是缺憾的藝術(shù)。
只有上過(guò)一節課之后，才能真正明白不足在哪里。在今后的教學(xué)中，本人愿意再做努力，力爭更好。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 篇7
復習是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的必要環(huán)節，學(xué)生通過(guò)復習，將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性是否得以充分調動(dòng)。
學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了，我發(fā)現他們心都散了，學(xué)習欠缺主動(dòng)性，這種情況蔓延得很快，究竟如何有效地上好這兩周的總復習課呢？老實(shí)說(shuō)，我自己都很疑惑！這次的科組公開(kāi)課，我選擇了上句式變換的第一課時(shí)，是實(shí)實(shí)在在把自己平常上復習課的`模式和想法，都展示在科組老師的面前。通過(guò)這節課，我的反思如下：
1、這節課的知識設計安排都比較到位。我在這節課，首先讓學(xué)生通過(guò)常見(jiàn)的句式考題，自己回顧總結句式的�？碱}型，也是通過(guò)這一環(huán)節發(fā)現讓學(xué)生自己發(fā)現自己哪種題型掌握得不是很好，還需要突破。接著(zhù)，我針對學(xué)生的薄弱處設置了三種需要復習鞏固的句子題型：第一人稱(chēng)直述句和第三人稱(chēng)轉述句的互換，修改病句和仿寫(xiě)句式，當然，仿寫(xiě)句式放在了第二課時(shí)。這樣的安排，讓學(xué)生有針對性地復習，明確自己的不足，在練習過(guò)關(guān)中重新鞏固知識要點(diǎn)！一節課下來(lái)，效果還是不錯，比較扎實(shí)。
2、第一人稱(chēng)直述句和第三人稱(chēng)轉述句，這一難點(diǎn)突破時(shí)，沒(méi)有很好地講透。這種考法，學(xué)生真的是怎么考怎么錯，我在講解時(shí)確實(shí)給予方法：雙引號前的句子內容全不變，標點(diǎn)符號要改變，引號里的人稱(chēng)要對應改變。但是效果不如人意，我想估計只有一般的學(xué)生真正地弄明白這種題型。石老師給我意見(jiàn)：是不是我在講這題型的時(shí)候，講得太深，學(xué)生們弄不明白！這一點(diǎn)值得我深思，無(wú)論怎樣，學(xué)生聽(tīng)不懂就是我備課時(shí)沒(méi)有好好地考慮學(xué)生的具體情況，也就是說(shuō)我沒(méi)有“備學(xué)生”！
3、沒(méi)有很好地做到“培優(yōu)扶差”。說(shuō)真的，復習課，更大程度上是為了學(xué)習不是特別好的學(xué)生，學(xué)習主動(dòng)積極的學(xué)生平常的知識學(xué)習和積累都很扎實(shí)，更甚者他們自己就會(huì )找機會(huì )請教老師，解決自己的學(xué)習疑問(wèn)。但是學(xué)困生，他們基本不會(huì )理會(huì )自己的知識學(xué)習和積累，所以我在想，復習都要分層次，“培優(yōu)扶差”兩手都要抓�？上�，連續兩節的句式復習課讓我感覺(jué)到自己在這方面做得不是很好：第一人稱(chēng)直述句與第三人稱(chēng)轉述句的講解練習中，很明顯一半學(xué)生是聽(tīng)得稀里糊涂的，舉手發(fā)言成功答對題目的都是平常學(xué)習較好的學(xué)生，但是當時(shí)我沒(méi)有立刻調節教學(xué)設計，還是“水過(guò)鴨背”地過(guò)了這一環(huán)節，沒(méi)有真正地引導所有學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)；此外，在病句修改的設計題目里，仿佛題目出得過(guò)于簡(jiǎn)單了，顧及了部分學(xué)生的學(xué)習積極性，卻沒(méi)有進(jìn)一步提高解題能力！
4、復習課，內容安排和時(shí)間安排都有待加強，學(xué)生反應不積極，這都是我在往后復習課要注意和改進(jìn)的地方！
還有兩周的復習時(shí)間，我要好好備課，好好引導學(xué)生，真正地針對學(xué)生的薄弱處入手，盡量做到每一節的復習課，學(xué)生們都各自有所收獲！
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 篇8
這段時(shí)間，六年級語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)多月的總復習。復習是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的必要環(huán)節。學(xué)生通過(guò)復習，將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復習過(guò)程中我主要從以下幾方面入手。
一、抓好基礎知識。
針對學(xué)生對已學(xué)基礎知識，因時(shí)間久，部分已遺忘的共性，本著(zhù)“依綱本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎知識的復習。如拼音、字的音、形、義，古詩(shī)的'背誦默寫(xiě)，積累運用中的讀背內容，要求會(huì )背誦的課文等，必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。
二、根據學(xué)生特點(diǎn)及每個(gè)學(xué)生的不同情況
有針對性地進(jìn)行教學(xué)，訓練方式靈活多樣。平時(shí)學(xué)生看的題樣少，練的題型也少，現在，開(kāi)展各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養他們舉一反三的能力。如連詞成句，把句子寫(xiě)具體，如何區別運用形近字、同音字，句式怎樣互相轉換，擴句縮句、寫(xiě)比喻擬人夸張句，修辭手法，寫(xiě)作方法，說(shuō)明方法等都應讓學(xué)生勤練。及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)輔導，還應多關(guān)注中下生。
三、應加強閱讀理解的課堂限時(shí)訓練
并重點(diǎn)講評答題技巧，幫助學(xué)生理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、難句、長(cháng)句，逐步引導學(xué)生對文章的理解走向思維正確的方向。還應該多給學(xué)生提供不同題材的課外短文，設計多樣的問(wèn)題，讓學(xué)生運用所掌握的閱讀方法去完成。特別是用好復習綜合卷和復習冊，在訓練過(guò)程中，使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習作方面
教給學(xué)生如何根據題目要求把一文多用。寫(xiě)作在試卷中占40分，分值不小。但多數學(xué)生平時(shí)不愿意寫(xiě)，也懼怕“寫(xiě)”，認為這是丟分題，其實(shí)不然，通過(guò)強化訓練，學(xué)生都可以拿到分。還要不斷地給學(xué)生總結不同體裁文章的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作中經(jīng)常用到的詞匯、短語(yǔ)和句型，讓學(xué)生做到心中有數。
總之，要想上好語(yǔ)文復習課，提高復習效率，就要整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 篇9
小學(xué)數學(xué)六年級的總復習，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會(huì )了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的學(xué)生也沒(méi)有定心聽(tīng)，老師覺(jué)得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的復習教學(xué)上做了一次小小的嘗試。
一、加強知識的內在聯(lián)系，形成良好的數學(xué)認知結構。
《比和比例》屬于概念課，比的知識分布在第十一冊，比例的知識分布在第十二冊，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成觸類(lèi)旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。本課要求學(xué)生在理解比的意義的基礎上，能正確地區分比與分數、除法的關(guān)系，利用轉化的觀(guān)念，讓學(xué)生從實(shí)質(zhì)上聯(lián)系比與分數、除法的異同點(diǎn)，從而徹底認清它們之間的關(guān)系，并能正確地求比值。
二、以新穎的練習設計，促進(jìn)學(xué)生思維能力的.發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，是一個(gè)把教材知識結構轉化成自己認知結構的過(guò)程要完成這個(gè)過(guò)程，課堂練習是其中的重要組成部分，這是讓學(xué)生掌握基礎知識，形成技能、發(fā)展智力的重要措施，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的極好時(shí)機。我從讓學(xué)生把一組算式進(jìn)行分類(lèi)開(kāi)始，復習了比和比例的意義與性質(zhì)以及比例尺的知識。求比值和化簡(jiǎn)比是學(xué)生容易混沙發(fā)生錯誤的地方，教學(xué)中我把求比值和化簡(jiǎn)比制作成一表格讓學(xué)生同桌進(jìn)行歸納整理，通過(guò)對比使學(xué)生弄清求比值和化簡(jiǎn)比的一般方法和結果，再通過(guò)"做一做"使學(xué)生弄清它們之間的關(guān)系。因此出示一組比的化簡(jiǎn)和求比值進(jìn)行練習讓學(xué)生對求比值和化簡(jiǎn)比有了更深的認識。
在本課教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)較大的缺憾。由于本節課的教學(xué)內容較多，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我雖然有貫徹新課標中新理念的想法和作法，將學(xué)習的自主權、探究的主動(dòng)性還給學(xué)生，但放得不夠開(kāi)，部分學(xué)生在合作交流過(guò)程中不夠活躍。學(xué)生反應不夠強烈。這都是我在本節課中做得不到位的地方。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 篇10
六年級的語(yǔ)文教學(xué)內容很多很雜，對于復習，一直讓我很為難，如果一味地將知識重新再現，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會(huì )了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的學(xué)生也沒(méi)有定心聽(tīng)，老師覺(jué)得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學(xué)生的主體意識呢？
一直有一個(gè)信念在支撐著(zhù)我：復習課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰術(shù)嗎？我想應該給學(xué)生系統的復習方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上，每一門(mén)學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類(lèi)型的課也各有特色，閱讀的復習重在強化轉化思想，基礎知識復習課重在計算的策略與實(shí)際運用，學(xué)生能對之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認識。因此我覺(jué)得“浪費”點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理出來(lái)的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學(xué)生的自學(xué)能力。
復習課的重點(diǎn)在培養學(xué)生學(xué)會(huì )復習語(yǔ)文知識的方法，所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導和知識梳理為主，主要讓學(xué)生得到最大限度的訓練。
一、導入實(shí)際，不求花樣
導入直接切入主題，同學(xué)們，課前你們梳理本冊書(shū)的閱讀知識點(diǎn)，整理舉手示意，愿意小組交流嗎？組內交流分工明確。
二、重視知識點(diǎn)的梳理
我在復習時(shí)，采用小組交流的方式梳理知識要點(diǎn)，學(xué)生表現得熱情高漲；采取學(xué)生輪流當小老師上臺講解自己梳理的知識點(diǎn)，學(xué)生不亦樂(lè )乎；充分利用課件講解閱讀中的'難題，讓學(xué)生在欣賞情景畫(huà)面時(shí)解決不懂之處，可謂是一舉兩得�？傊�，在復習任何功課時(shí)都應考慮到學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)。
三、學(xué)法指導到位
在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生在梳理知識時(shí)，讓學(xué)生梳理學(xué)習目標，學(xué)習方法，學(xué)習舉例，幫助學(xué)生理解文本，提高學(xué)生的能力。
需要加強的地方：
1、學(xué)生在學(xué)習中舉例子有難度，在備課時(shí)備學(xué)情不足，以后備課要充分考慮學(xué)情。
2、小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性特別強的基礎學(xué)科，內容龐雜，頭緒繁多，復習時(shí)給師生帶來(lái)不小的壓力不小。要改變這種狀況，要求我們在安排復習時(shí)，無(wú)論是內容還是形式，結構體系都應該呈現出新的勢態(tài)。本課這一點(diǎn)做的不夠。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 篇11
進(jìn)入初三，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情越來(lái)越低，上課紀律過(guò)不得去，不認真的多了，竊竊私語(yǔ)的多了。學(xué)習態(tài)度也越來(lái)越差：交不上語(yǔ)文作業(yè)的多了，語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量越來(lái)越差。學(xué)習成績(jì)也就可想而知，如走上下坡路，越來(lái)越令人失望：高分越來(lái)越少，不合格人數越來(lái)越多，每次考試最多時(shí)能達到十五、六人。有時(shí)氣惱了訓起學(xué)生，讓學(xué)生寫(xiě)反思，學(xué)生都能誠懇地反思自己?jiǎn)?wèn)題，寫(xiě)出若干決心和計劃，但過(guò)不了幾天，就又恢復原狀了。
首先，學(xué)生的學(xué)習目標模糊了，信心不足了。其次，現在語(yǔ)文教材對學(xué)生的各項能力要求越來(lái)越高，除考查學(xué)生的基礎積累外，更注重學(xué)生閱讀理解能力、提煉概括能力、寫(xiě)作表達能力的訓練考查。在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，老師傳授的多，讓學(xué)生記憶的多，而讓學(xué)生自我發(fā)揮的少，對學(xué)生的各項語(yǔ)文能力訓練的`不夠，所以學(xué)生靈活運用語(yǔ)言的能力并不高。第三，學(xué)生文言文詞語(yǔ)積累少，解讀文言文的能力差。一方面因為學(xué)生積累少，閱讀少，能力弱；另一方面給學(xué)生自主學(xué)習消化知識的時(shí)間不多，學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間投入少，學(xué)習效率低；其次，對個(gè)別能力弱的學(xué)生個(gè)別輔導不夠，使他們落了下來(lái)；此外，布置了背誦，但有效的記背檢查不夠，學(xué)生的錯誤沒(méi)有得到及時(shí)有效的更正，對個(gè)別懶惰和能力弱的學(xué)生督促檢查不夠。第四，在學(xué)生的寫(xiě)作訓練上指導的不夠有效，作文訓練不夠系統，審題立意指導不夠有力，個(gè)別指導的學(xué)生面比較窄，寫(xiě)作文時(shí)間太緊張，作文批閱有時(shí)不夠及時(shí)，這些都導致了學(xué)生寫(xiě)作能力提高不大。今后在作文批閱指導方面加大工作投入。
總之，教學(xué)相長(cháng)，教與學(xué)緊密聯(lián)系，老師是學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)路人，老師要積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，和學(xué)生一起投入一定的精力和努力，語(yǔ)文教學(xué)定會(huì )有一定的突破。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 篇12
我們農村中學(xué)的學(xué)生，生源基礎比較差，良好的學(xué)語(yǔ)文習慣沒(méi)有養成，語(yǔ)文基本知識零碎或一知半解，加上屬于方言地區，對普通話(huà)的讀音存在著(zhù)較大的語(yǔ)音錯誤，因為語(yǔ)文積累貧乏，對認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況還比較差，掌握的'學(xué)校知識結構零散，不能系統歸納，不能正確提取知識，所以對提取學(xué)習的方法掌握比較差。
針對對中考題型，我對基礎知識進(jìn)行了系統的訓練，讓學(xué)生既鞏固了知識又掌握了答題技巧。達到雙贏(yíng)的效果。
本課訓練從拼音到遣詞造句，都教給學(xué)生答題的方法和規律。
1、通過(guò)本課的訓練，大多數學(xué)生都掌握了拼音寫(xiě)漢字和遣詞造句的基本方法，并且也明白了如何做到準確無(wú)誤。
2、因為課堂的容量比較大，在理論的指導上比較到位。選擇的訓練題目也較有梯度，課堂上學(xué)生的練習反饋也較好。但有的學(xué)生由于對詞語(yǔ)的詞義不理解，導致句子不通順，更不用說(shuō)精彩的句子了。我想在今后的訓練中，對于學(xué)生在課堂上出現的不夠精彩的語(yǔ)句應該給予更多更細致的指導，讓學(xué)生把每個(gè)仿寫(xiě)訓練的句子能更好的理解與寫(xiě)作。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 篇13
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，我終于帶領(lǐng)可愛(ài)的學(xué)生們把拼音王國旅游完了！在去識字王國旅游之前，我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國的趣事——復習拼音！
在教這課時(shí)，我課前導入是運用課件講故事的方式，用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象，引導學(xué)生回顧我們整個(gè)漢語(yǔ)拼音所學(xué)內容，知道拼音王國有很多的拼音寶寶：23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、還有16個(gè)整體認讀音節。
這節課我們一起再去拼音王國去游覽一圈，讓學(xué)生當游客，再去游覽聲母寶寶的`城堡、韻母寶寶的城堡和整體認讀音節寶寶的城堡，通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀聲母表、韻母表和整體認讀音節表，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來(lái)，又復習鞏固了所學(xué)內容。
然后以問(wèn)題引導學(xué)生繼續鞏固音節拼讀。
一年級的小學(xué)生注意力容易分散，愛(ài)搞小動(dòng)作，不能做到認真聽(tīng)講，為了吸引每個(gè)孩子的注意力，讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來(lái)，我采用了多種方式，如獎小紅花表?yè)P坐姿正確、回答問(wèn)題積極的孩子，在復習拼音字母及音節的拼讀時(shí)，我利用拼音卡片、動(dòng)物圖片來(lái)吸引學(xué)生注意力，采用開(kāi)火車(chē)讀、當小老師讀等方式調動(dòng)學(xué)生的積極性。有時(shí)學(xué)生紀律有些亂，因為他們看到圖片都有些興奮，都想發(fā)言，不過(guò)這些反應都是正常的。
通過(guò)拼音復習這一課，我感覺(jué)到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆，但時(shí)間不等人，只能在以后的識字和課文學(xué)習中，帶領(lǐng)大家多練習音節拼讀，熟能生巧，我相信隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子們一定會(huì )熟練掌握拼音的！
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 篇14
在每單元的復習教學(xué)中，怎樣能激發(fā)學(xué)生復習的積極性，還能短時(shí)高效呢！本學(xué)期我設計了一個(gè)單元評價(jià)表。每到單元復習時(shí)，以評價(jià)表牽動(dòng)復習全過(guò)程，由于評價(jià)的主體是學(xué)生，所以學(xué)生很感興趣，也能全身心投入其中。比如，復習認讀的字讓學(xué)生兩人一組互查，復習要求會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生組內聽(tīng)寫(xiě)，一次成績(jì)不滿(mǎn)意，還可以要求二次聽(tīng)寫(xiě)。在評價(jià)課文朗讀背誦時(shí)，也是把評價(jià)的'標準告訴學(xué)生，讓學(xué)生互相做評委打等。最后，還有組評，主要是評價(jià)該生在平時(shí)的小組合作學(xué)習中的表現，如是否積極搜集資料，是否積極參與小組討論，能否認真傾聽(tīng)等。
這樣一個(gè)小小的評價(jià)創(chuàng )意設計，竟給我和學(xué)生都帶來(lái)了驚喜，因為我看到學(xué)生的復習主動(dòng)性強了，在這個(gè)過(guò)程中漸漸學(xué)會(huì )客觀(guān)地評價(jià)自己和他人，能更好地與別人合作了，小班化教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)一步凸顯。由此我想，教育無(wú)處不需要藝術(shù)，需要藝術(shù)的形式，藝術(shù)地處理內容，藝術(shù)的教育教學(xué)手段。這“藝術(shù)”從哪里來(lái)，可以從書(shū)本中來(lái)，從他人那里來(lái)，也可以從自己的實(shí)踐中來(lái)，從自己的苦心思索中來(lái)。由這份驚喜，我也更加堅定了多去創(chuàng )造、大膽實(shí)踐的信心和決心。在每個(gè)小環(huán)節里，我也盡量創(chuàng )設多種新鮮形式，引發(fā)學(xué)生的復習興趣，如競賽，挑戰賽，自我拔高等，我和孩子們不再被復習所困所累，我們都在享受復習呢！
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 篇15
因為期中考試的來(lái)臨，我們年級組統一沒(méi)有進(jìn)行新課。加上，我之前的課程進(jìn)度比較快。所以，勻出了比較充足的時(shí)間代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了階段復習。這次的階段復習包括了以下內容，知識回顧兩課時(shí)，做卷檢測講課時(shí)，以及試卷講解講課時(shí)。
對于第一次的階段復習我有如下反思，
1.對于復習課的安排沒(méi)有合理的規劃，比如，讓學(xué)生板演背誦內容時(shí)，其他同學(xué)沒(méi)有安排事情，導致課堂出現混亂。
2.對于學(xué)生的懲罰力度不夠，再背誦日積月累時(shí)，有個(gè)別同學(xué)不會(huì )背。我只是要求他們課下自行背誦，不過(guò)送之后的'做題來(lái)看。這些學(xué)生依舊不會(huì )這些內容，懲罰力度不夠，學(xué)生不能積極主動(dòng)的去復習不會(huì )的點(diǎn)。
3.還有一點(diǎn)，就是字。我有一點(diǎn)不知所措�。�！ 所有的難寫(xiě)的字，我會(huì )在復習課進(jìn)行再次講解，但是還有同學(xué)再犯這種錯誤。我覺(jué)得，是我的模式不好，我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)空，日后要強調這個(gè)點(diǎn)。
我希望經(jīng)過(guò)這次復習課，孩子們能回顧之前所學(xué)，回想起之前所學(xué)。希望期中有一個(gè)好成績(jì)，一起加油！
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