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語(yǔ)文教學(xué)反思怎樣上好復習課
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)反思怎樣上好復習課，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教學(xué)反思怎樣上好復習課
如果說(shuō)新授課彰顯的是教師的教學(xué)藝術(shù)和基本功，那么復習課則體現的是教師的教學(xué)水平和能力。它蘊含著(zhù)教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗、考量著(zhù)教師對教材內容的把握及對學(xué)習方法的指導水平。
說(shuō)實(shí)話(huà)，對于語(yǔ)文復習課我一直認為就是“復習舊識死記硬背，題海戰術(shù)講練結合”。在平時(shí)的教學(xué)中也從來(lái)沒(méi)有教師敢嘗試上復習課。一提起上復習課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。一是復習內容簡(jiǎn)單重復，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復習形式單調乏味，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性。
今天自己上的一節復習課——“病句辨析”專(zhuān)題，我感覺(jué)不太滿(mǎn)意。課后與校長(cháng)進(jìn)行了交流，也靜下心來(lái)反思了這節課，從中有所啟發(fā)與感悟。在中考備考中上好復習課是關(guān)鍵，我個(gè)人認為理想的復習課,應該是這樣的狀態(tài)：老師用三言?xún)烧Z(yǔ)就將復習的問(wèn)題講得很明白,尤其是方法的指導具體清楚；學(xué)生在老師的指導下,學(xué)得很明白。學(xué)生不僅熟知了命題特點(diǎn)和考查規律,并且通過(guò)復習，將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結，從而進(jìn)一步加深理解，系統吸收、靈活運用。所以我覺(jué)得如果要給復習課貼上標簽的話(huà)，應該是：高效、科學(xué)、有序和輕松。我覺(jué)得復習課要注意以下幾個(gè)方面：
一是變換形式。我們通常會(huì )認為語(yǔ)文復習課很好上，但想上好可真不容易。傳統觀(guān)念中的語(yǔ)文復習課不過(guò)就是“老師點(diǎn)點(diǎn)講講，學(xué)生讀讀做做”。在風(fēng)起云涌的課改浪潮下，這種傳統守舊的復習方式已經(jīng)跟不上新課改的步伐，不能適應新課標的基本要求。所以要徹底打破這種固有的模式為新的復習方式。以今天的復習課為例，在學(xué)生已掌握病句類(lèi)型的情況下，老師應該摒棄重復講授舊識的教學(xué)形式，可分小組讓學(xué)生自己回顧病句的幾種類(lèi)型。這樣不僅調動(dòng)學(xué)生上復習課的積極性，而且還把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。這樣復習課就不再是老師“炒剩飯”，學(xué)生在重復中被迫接受知識。
二是重視方法。復習課不同于新授課，它是對舊知的一種歸納、提煉與總結。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性是否得以充分調動(dòng)。所以復習課對老師有了更高的要求，它要求老師不僅能將各知識點(diǎn)進(jìn)行總結歸納，還要求老師給予學(xué)生在學(xué)法上予以指導。語(yǔ)文課雖不像理科一樣有固定的公式、定理，但語(yǔ)文學(xué)習也有“法”：標點(diǎn)符號有口訣，病句辨析有規律，詩(shī)詞鑒賞有方法……要想讓學(xué)生真正掌握知識點(diǎn)，教師必須要教給學(xué)生方法�！笆谌唆~(yú)不如授人以漁”，教給學(xué)生有用的東西，舉一反三，觸類(lèi)旁通。今天的復習課的重點(diǎn)就應該是教給學(xué)生辨析病句的方法。
三是注重細節。復習課原本就是對舊知識進(jìn)行查漏補缺糾錯，這同樣提醒我們老師在復習過(guò)程中要重視學(xué)生在學(xué)習內容、學(xué)習方式與學(xué)習習慣等細節方面的引導。如語(yǔ)文方面的拼音的書(shū)寫(xiě)、易混淆的字型、題目中的限制語(yǔ)、審題的技巧、答題的思路等等。如現代文的閱讀訓練，教師要引導學(xué)生從題目、關(guān)鍵字詞、表達方式等細節來(lái)把握文章主旨。再如古詩(shī)鑒賞是令老師與學(xué)生棘手的考點(diǎn)，我們在復習時(shí)也可從關(guān)鍵的詞句、詩(shī)中的意象和詩(shī)的題目入手，只有關(guān)注了這些信息與細節，才有助于更好理解內容把握主旨。
四是強化訓練。訓練是復習效果的反饋，它能反映出學(xué)生對該知識點(diǎn)掌握情況。新課改下的復習課同樣要打破傳統的“題海戰術(shù)”，老師首先要精選題目，精講精練。題目要有高度與梯度，既要注重拔高優(yōu)生，又要關(guān)注學(xué)困生；講解要有方法與層次，既要注重方法的指導，又要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)；形式要多種多樣，合理處理好難題與簡(jiǎn)易題的尺度。我覺(jué)得這節復習課最大的缺憾就是訓練量不夠。僅僅完成《全程突破》上的訓練題還不夠，老師應有針對性的補充一些題目，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生。
總之，要想讓復習課變得科學(xué)高效，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，還需要老師用心鉆研，不斷反思，整體把握教材，采取科學(xué)合理的復習形式，這樣才能實(shí)現對語(yǔ)文知識的深入把握和提高語(yǔ)文綜合能力的目標。
怎樣上好復習課?
1、明確地交待復習的任務(wù)和目標，并緊緊圍繞這一任務(wù)和目標進(jìn)行教學(xué)。
�、購土暤娜蝿�(wù)和目標有針對復習全過(guò)程的，要對學(xué)生進(jìn)行交代。也有每一節課具體任務(wù)和目標，并切實(shí)得以落實(shí)。無(wú)論大目標還是小目標，在開(kāi)始復習之初和過(guò)程中，都要認真規劃。
�、谌蝿�(wù)和目標要做到“三個(gè)明確”。一是復習的內容要明確。二是復習目標層次要明確。層次目標有知道、理解、掌握、應用、會(huì )、比較熟練、熟練等。三是復習要求明確。即明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、疑點(diǎn)及易混淆處，讓學(xué)生高度重視，學(xué)有重點(diǎn)，思有目標。
2、要把知識進(jìn)行歸類(lèi)，使知識形成系統，成為網(wǎng)絡(luò )，便于學(xué)生理解和掌握，進(jìn)而形成應用能力。整體性原則告訴我們，整體大于各部分之和。在復習的過(guò)程中，把學(xué)生所學(xué)知識梳理、歸類(lèi)、形成系統，構成一個(gè)有機的相互關(guān)聯(lián)的整體。系統化了的知識能夠使復習成為有意義的復習，有利于實(shí)現能力的遷移，提高復習的效率和質(zhì)量。
3、要抓住基礎知識進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生基礎知識和基本能力得到訓練和提高，達到熟練化和自動(dòng)化程度。進(jìn)行“雙基”訓練是復習過(guò)程中的重要任務(wù)，要想方設法調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，盡可能地使更多的學(xué)生參與到“雙基”的訓練中來(lái)。
4、要圍繞重點(diǎn)知識進(jìn)行復習，并在教學(xué)過(guò)程中，注意教方法、教規律，使學(xué)生能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通，形成能力的遷移。要注意的是，不能只為了教方法而教方法、教規律而教規律，要注重方法和規律的運用。教方法、教規律重在運用，不能進(jìn)行運用的方法和規律是無(wú)用的方法和規律。在教方法和規律的過(guò)程中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)思維，教師不能包辦代替。要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、研究，發(fā)現方法和規律，使學(xué)生對此能夠真正的理解，并通過(guò)必要的訓練、反復的運用加以掌握，形成能力。在運用的過(guò)程中，要避免只是少數優(yōu)等生參與，而應設法讓全體學(xué)生參與到運用中來(lái)。要注意題量和時(shí)間的充分性和合理性，防止走馬觀(guān)花，要扎扎實(shí)實(shí)地把方法和規律的運用落到實(shí)處。同時(shí)，還要注意循序漸進(jìn)、由淺入深，不能操之過(guò)急。堅持精講多練，以練為主、練為主線(xiàn)，把教師講的時(shí)間、學(xué)生思考和練習的時(shí)間進(jìn)行合理的分配，通過(guò)必要而足夠的練習，實(shí)現能力的遷移。要“樹(shù)靶”、“立樣”，對復習中的疑難問(wèn)題引導學(xué)生展開(kāi)辯論，審視真偽；對結論和結果要給以定型和肯定，避免模糊認識。
5、講解、訓練擇例要精，要做到“三性”。一是準確性：符合大綱和教材標高，謹防過(guò)深或過(guò)偏而加重學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔；二是典范性：體現重要知識點(diǎn)，發(fā)揮“范例”作用；三是綜合性：體現各類(lèi)知識的融合與相互聯(lián)系，培養學(xué)生綜合解題能力。
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