語(yǔ)文復習課教學(xué)反思（精選17篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文復習課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 1
試題知識含量增加，這種增加帶給我們哪些思考？舉例說(shuō)一下。
第13題考查名句名篇的默寫(xiě)，由過(guò)去的4分增加到6分。這是一道純知識題，考查內容為《賈誼·過(guò)秦論》、《孔雀東南飛》、《李賀·李憑箜篌引》、《姜夔·揚州慢》，涉及到古文、詩(shī)詞，兩漢、唐宋，范圍更寬，難度增加。從實(shí)際情況看，失分也應比較多；當然我們可以預期，題目的區分度也會(huì )比較好。知識因素含量高的題目，例如考查字音、字形的題目，一般來(lái)說(shuō)，區分度都會(huì )比較好。這也反映著(zhù)語(yǔ)文知識與能力的相關(guān)性。但是，我們也有必要注意它的導向性，權衡它在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊。第13題要求默寫(xiě)的八句，基本都不屬于一流名句，不是中華文化中最精粹的內容。學(xué)生即使在備考前強化成誦，也難以成為持久記憶，除了專(zhuān)業(yè)人士，大概誰(shuí)也不會(huì )凝定為持久記憶。背誦默寫(xiě)，是需要理解，需要興趣的，是需要與思維能力、語(yǔ)言能力有機結合的。名句在流傳過(guò)程中能成為一流，不是誰(shuí)冊封的，正因為這些名句易于理解，富含興趣，相當程度地活躍在現代人的思維、語(yǔ)言中。不錯，第13題的確在語(yǔ)文教材和《考試說(shuō)明》要求默寫(xiě)的范圍之內�？墒�，如果能夠把《考試說(shuō)明》劃定的篇目一字不差地背下來(lái)，尤其在單純?yōu)榱四瑢?xiě)分數，完全脫離理解、興趣和鮮活的思維和語(yǔ)言應用的情況下，需要多少時(shí)間和精力？語(yǔ)文老師往往會(huì )圈定一些重點(diǎn)，一流名句會(huì )被囊括在圈定的重點(diǎn)范圍之內。語(yǔ)文老師為什么要圈定重點(diǎn)呢？一是考慮學(xué)生時(shí)間與精力的實(shí)際，二是刺激、調動(dòng)學(xué)生的積極性，三是以此充實(shí)、鍛煉學(xué)生的思維與語(yǔ)言。這第三點(diǎn)已經(jīng)為越來(lái)越多的教師所認識和實(shí)踐。而且學(xué)生在寫(xiě)作中也能應用，嫻熟地引用名句，形成論證的力量。但他們的默寫(xiě)成績(jì)并不樂(lè )觀(guān)。
固然，語(yǔ)文老師的目的是分數，但學(xué)生也會(huì )在分數的驅策下不自覺(jué)地豐富語(yǔ)文積淀�，F在試題突破“一流名句”的范圍，突破了老師圈定的重點(diǎn)線(xiàn)。在這種導向下，一部分同學(xué)要占用大量時(shí)間完成《考試說(shuō)明》的要求，而并無(wú)多大語(yǔ)言積淀的意義；一部分同學(xué)，或時(shí)間，或精力，或興趣不逮，索性放棄。畢竟在現行的教育機制和求學(xué)心態(tài)的氛圍里，語(yǔ)文學(xué)科已淪落為弱勢科目�，F實(shí)中，高考幾乎是高中學(xué)習的唯一動(dòng)力——令人惋嘆，令人不滿(mǎn)，甚至令人憤怒，但這是現實(shí)，我們不能不充分顧及的現實(shí)。
二、《合歡樹(shù)》閱讀題告訴了我們什么？
05年北京高考閱讀題《合歡樹(shù)》在文學(xué)鑒賞的要求上可說(shuō)是跨出了一大步。這一大步邁得考生們極不適應，本來(lái)已經(jīng)讓學(xué)生最為頭痛的大閱讀，這次更應是答得慘不忍睹。
1、首先，看閱讀文本的選擇。
前三年北京高考的閱讀文本，更體現出理性色彩，說(shuō)理的意味比抒情濃，作者的情感沒(méi)有那么含蓄和深沉。這次在文本選擇上完全不同，選了一篇意蘊很深的`真正的散文，其特點(diǎn)是沒(méi)有生字生詞障礙，沒(méi)有背景知識障礙，不會(huì )因文外因素干擾閱讀。較少情感體驗障礙，能夠引起學(xué)生共鳴。作品主旨大致明了，但深入理解作者的獨特感受卻不易。作品的情感線(xiàn)索并不明顯，需要讀者認真品味方能找到。文中的深沉含蓄的語(yǔ)句影響對文本的深入理解。
這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點(diǎn)。
而我們平時(shí)訓練缺乏。
2、學(xué)生的閱讀問(wèn)題
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 2
今天出了一節復習，我僅僅圍繞“記、積、探、賞、比、展”六個(gè)環(huán)節，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面系統復習，自認為為環(huán)節設定，科學(xué)合理，課堂復習的容量大，并且不泛泛復習，停留在表面上，而對重要的文本，語(yǔ)段進(jìn)行了深入分析和挖掘，有一定的深度和廣度。
細分起來(lái)，現將優(yōu)缺點(diǎn)總結如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、“記”不唯從教師，重視學(xué)生的`主體地位，老師不再是考官，而讓學(xué)生走上黑板命題。
2、“積”重視知識靈活積累，一題多考，尤其是只有熟練掌握課文的同學(xué)才能答得上來(lái)，只緣于我設計的積累實(shí)詞“四步曲”，是我看的“藝術(shù)創(chuàng )想”的電視節目給我的啟發(fā)。這個(gè)環(huán)節從設計意圖上，看到自認為很成功。
3、探究文章主題，不空洞，和課文背誦，關(guān)鍵詞語(yǔ)的深入挖掘相聯(lián)系。
4、賞析語(yǔ)言，由組長(cháng)來(lái)賞析，不僅鍛煉了他們的賞析能力和語(yǔ)言表達能力，尤其是于金石關(guān)于“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”賞析透徹、精彩。
缺點(diǎn)和不足：
1、平時(shí)沒(méi)有抓好學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生對課文的理解，背誦，實(shí)詞積累等不過(guò)關(guān)，所以復習課上頻頻出現“答不上來(lái)”，“不會(huì )”等現象。
2、語(yǔ)言的賞析，只鍛煉了四個(gè)組長(cháng)，全班學(xué)生的參與面不廣，全班學(xué)生賞析語(yǔ)言的能力有待于提高。
3、學(xué)生掌握的知識，比較死，不靈活。
總而言之，此課的教學(xué)給我留下了很多的遺憾�？赡苁墙處煼挪婚_(kāi)，學(xué)生也放不開(kāi)。我不能一味地怨天尤人，怨學(xué)生還學(xué)習，怨學(xué)生怕吃苦，我深知自己肩上的擔子很重，很重，但我會(huì )堅定地前行。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 3
高三語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)苦海，高三語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)苦差。但高三語(yǔ)文教師不應該只是埋頭苦干，高三語(yǔ)文教學(xué)也需要實(shí)踐中思考，思考中總結，總結后提升。連續六年的高三語(yǔ)文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了快樂(lè )，但更多的是感悟。下面是我近年來(lái)高三語(yǔ)文復習的幾點(diǎn)感悟：
2002年中央電視臺第10套節目曾展現過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面：一群大學(xué)生正在和諾貝爾獎獲得者丁肇中教授進(jìn)行一次饒有興味的對話(huà)。一個(gè)學(xué)生問(wèn)丁肇中先生：“您在研究中獲得成功的主要因素是什么？”丁先生毫不猶豫地回答：“興趣，興趣會(huì )推動(dòng)你一直向前走！”
興趣，最好的老師！但習慣認為高三的學(xué)生目標明確，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設法激發(fā)他們的學(xué)習興趣。人們認為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識培養學(xué)生能力提高學(xué)生成績(jì)，不必在培養、提高學(xué)生學(xué)習興趣上下功夫。其實(shí)不然，高三語(yǔ)文復習教學(xué)，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣減少他們的枯燥感覺(jué)也是教師義不容辭的責任。
語(yǔ)文不僅僅是充滿(mǎn)實(shí)用的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師，他的課堂應該充滿(mǎn)生機，應該彰顯語(yǔ)文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師，他不是對學(xué)生做裁判性的引導，而是充分調動(dòng)他們的積極性，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心，積極培養他們健全的自信心，使他們在學(xué)習實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以，調動(dòng)興趣永遠都是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。
創(chuàng )新是現代教育特別強調的一個(gè)內容。語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師需要創(chuàng )新，高三的語(yǔ)文教師和教學(xué)更需要創(chuàng )新。離開(kāi)創(chuàng )新高三的語(yǔ)文課堂會(huì )沉悶如一潭死水。
我所指的創(chuàng )新是指高三教師在復習時(shí)，不要囿于傳統的教法，而應該多思考求創(chuàng )新。以詩(shī)歌鑒賞為例，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)歷來(lái)提倡并采用“知人論世”的方法�！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜�(lái)的。他認為要理解作品，一定要對作者和作者所處的時(shí)代有所了解，這才能與古人為友�！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的'關(guān)系；“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境，了解其創(chuàng )作背景，通過(guò)時(shí)代背景與創(chuàng )作背景鑒賞文學(xué)作品�！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇，也為今天的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推崇�，F今高考鑒于公平公正的原則，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來(lái)的負面性，鑒賞所選詩(shī)歌回避名家名篇。對于陌生詩(shī)人的陌生詩(shī)作，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世？所以我認為“知人論世”的方法不太適應現在的高考；所以教學(xué)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，我們要勇于突破“知人論世”的常規教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現去創(chuàng )新，敢于總結出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。
其實(shí)培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的前提應該是教師本身具有創(chuàng )新性。學(xué)無(wú)定法，教亦無(wú)定法。我們不能以不變應萬(wàn)變，只有勇于創(chuàng )新與時(shí)俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應這個(gè)時(shí)代，我們教出的學(xué)生才能在未來(lái)的社會(huì )立足。
高三復習除了題海式強化訓練，還應充分開(kāi)發(fā)利用課本。實(shí)踐證明，回歸教材是提升高考分數的有效途徑，“以本為本”是高考復習的有效策略。
平�？荚�，我們常說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”，還說(shuō)“題在書(shū)外，答案在書(shū)內”。這話(huà)適用于高考，也適用于當今極具靈活性和時(shí)代性的高考語(yǔ)文。我們手中的復習材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會(huì )比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些掌握教材不是非常透切的學(xué)生而言，教材應該是最好的復習資料�，F今的高考命題堅持以教材為依據，所以學(xué)生要想考出好成績(jì)，在高三的復習中仍不可脫離教材。下面以寫(xiě)作為例談回歸教材的重要性。
在寫(xiě)作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導致“言之無(wú)物”。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會(huì )在積累寫(xiě)作素材上下大功夫，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)報刊，通過(guò)各個(gè)途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒(méi)有發(fā)現，或者說(shuō)沒(méi)有有意識地去開(kāi)掘罷了。歷年的高考話(huà)題都沒(méi)有在教材中出現過(guò)，但是，均可以從教材中找到直接、間接的寫(xiě)作材料，找到分析問(wèn)題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。2003年高考話(huà)題“感情的親疏與事物的認知關(guān)系”這一話(huà)題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，如2004年高考滿(mǎn)分作文《哀痛者與幸福者》（話(huà)題是“快樂(lè )幸福與我們的思維方式”）就是由《紀念劉和珍君》一文演繹而來(lái)。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個(gè)角度看，可以毫不夸張地說(shuō)，教材是一座富礦，等待著(zhù)我們去開(kāi)發(fā)。如果能靈活運用好課文中的素材，既能解決寫(xiě)作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內涵及文化底蘊，可以說(shuō)是一舉兩得。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 4
從本周開(kāi)始，教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了總復習階段。如果說(shuō)以前的課堂教學(xué)是為學(xué)生播撒知識種子的過(guò)程，那么現在就到了要為這些幼苗澆水、施肥、除蟲(chóng)的階段了，這是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復習過(guò)程中我決定從以下幾方面入手。
一、基礎知識要扎實(shí)、扎牢。如字的音、形、義，古詩(shī)的背誦默寫(xiě)，積累運用中的讀背內容，要求會(huì )背誦的課文等，必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。
二、訓練方式靈活多樣。平時(shí)學(xué)生看的題樣少，練的題型也少，現在，應采用多種形式的訓練方法，發(fā)散學(xué)生的思維年，培養他們舉一反三的.能力。如連詞成句，把句子寫(xiě)具體，如何區別運用形近字、同音字，句式怎樣互相轉換等，都應讓學(xué)生勤練。
三、閱讀訓練要從課本中走出來(lái)。多給學(xué)生提供不同題材的課外短文，設計多樣的問(wèn)題，讓學(xué)生運用所掌握的閱讀方法去完成。在訓練過(guò)程中，使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習作方面教給學(xué)生如何根據題目要求把一文多用。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 5
古詩(shī)的理解對中學(xué)生來(lái)說(shuō)難度在于：一是詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代久遠，遠離學(xué)生的生活實(shí)際；二是古詩(shī)中的特殊句式在現代漢語(yǔ)中并不常見(jiàn)；三是古詩(shī)中某些詞義與現代漢語(yǔ)中的詞義偏差較大，需結合具體語(yǔ)言環(huán)境、時(shí)代背景來(lái)理解。因此，學(xué)生的自主性學(xué)習應分三步走：
課前預習自學(xué)清障
針對古詩(shī)的上述特點(diǎn)，課前可布置學(xué)生利用字典、詞典等工具書(shū)，掃除學(xué)習上的“攔路虎”。預習需完成的任務(wù)：（1）了解詩(shī)人的生活朝代、生平事跡、歷史背景；
�。�2）利用工具書(shū)理解難懂字詞的意思；
�。�3）讀通詩(shī)歌，大致了解詩(shī)意；
�。�4）試譯全詩(shī)，運用勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法和生疑發(fā)問(wèn)讀書(shū)法找出問(wèn)題；
�。�5）結合課后思考題，嘗試歸納詩(shī)歌主旨，找“詩(shī)眼”，找藝術(shù)手法。通過(guò)預習，學(xué)生基本掃除了學(xué)習障礙，變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)取知識為主動(dòng)索取知識，學(xué)習的目的性更加明確。教師組織分組式討論，在課堂上讓學(xué)生交流彼此的預習成果，互相彌補預習漏洞，解決一些問(wèn)題，交流思想打開(kāi)思路。教師針對共性問(wèn)題及難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)。
授之以漁指導點(diǎn)撥
加強學(xué)法指導是培養學(xué)生自學(xué)能力的前提和基礎。授之以漁，“漁”即學(xué)法，譯詩(shī)有“釋、留、補、調”四步法。釋?zhuān)航忉岆y解字詞；留：保留字詞愿意；補：把詩(shī)意跳躍、壓縮、省略的地方連綴起來(lái)，引申出來(lái)，補充完整；調：遇到詩(shī)中詞序變換的地方，譯時(shí)把它們的位置進(jìn)行調換。理解詩(shī)意有“分、釋、理、連”四步法。分：將詩(shī)句劃分成一個(gè)個(gè)詞或詞組；釋?zhuān)航忉屪衷~；理：解釋詩(shī)句意思；連：說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的詩(shī)意。教師進(jìn)行學(xué)法指導的具體步驟應該是：挖掘教材，鉆研學(xué)法———精心講授，滲透學(xué)法———回顧過(guò)程，揭示學(xué)法———自學(xué)實(shí)踐，運用學(xué)法。
如高二選修中杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，教師的教學(xué)設計第一步，請學(xué)生介紹杜甫及本詩(shī)寫(xiě)作背景；第二步，初讀全詩(shī)，交給學(xué)生古詩(shī)“釋、留、補、調”四步法，指導學(xué)生釋詞句，說(shuō)詩(shī)意；第三步，激疑品詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌所描繪的寬闊宏偉的意境，置身詩(shī)境，緣景明情，體會(huì )杜詩(shī)沉郁頓挫的創(chuàng )作風(fēng)格；第四步，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，反復吟詠，感受老杜品格，窮而愈堅，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟；第五步，回顧學(xué)習過(guò)程，揭示學(xué)法————知作者→解題意→譯詩(shī)意→想意境→悟詩(shī)情。
對比閱讀探索發(fā)現
接下來(lái)，布置學(xué)生自學(xué)《與夏十二登岳陽(yáng)樓》及《旅夜書(shū)懷》，主要讓學(xué)生運用從第一首詩(shī)中學(xué)到的'方法進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐，教師可安排如下步驟：明確目標———運用學(xué)法自讀實(shí)踐———討論匯報———評議點(diǎn)撥———總結整理。學(xué)生自學(xué)可分為兩個(gè)階段，第一階段為獨立學(xué)習，第二階段以學(xué)習小組為單位進(jìn)行學(xué)習交流。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行巡視，隨時(shí)了解學(xué)情，進(jìn)行必要地點(diǎn)撥指導，放手讓學(xué)生閱讀、品味、想象，入情入境。教師可設計一些問(wèn)題帶學(xué)生“入境”。如《旅夜書(shū)懷》可提問(wèn)，這首詩(shī)與《登岳陽(yáng)樓》在哪些方面有相同之處？又如李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》在寫(xiě)景抒情方面與杜甫的《登岳陽(yáng)樓》又有哪些不同？就第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能想到從寫(xiě)作時(shí)間、作者境遇、詩(shī)風(fēng)、緣景明情等方面思考。而對第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能想到從詩(shī)人性情、藝術(shù)手法等方面探究。教學(xué)效果表明，此種自主學(xué)習的方式，遵循了學(xué)生的認知規律，學(xué)生明確了解讀詩(shī)歌的基本方法，不再茫然無(wú)緒且樂(lè )于去討論探究，學(xué)習興趣盎然，知識掌握得很牢固！而且記憶深刻，能更深刻地理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，感受祖國文化瑰寶的無(wú)限魅力！
新課程強調“教材無(wú)非是例子”“教是為了不教”，確立教學(xué)目標尤其重要，特別是對單元目標的準確構筑把握。以必修課為“點(diǎn)”，“點(diǎn)”上求精求深，“點(diǎn)”上求輻射；以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補充�！斑x修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。
中國古代詩(shī)歌散文欣賞（選修）是教材配套的讀本，是極好的閱讀教材，為學(xué)生提供了運用講讀課學(xué)到的方法進(jìn)行自讀實(shí)踐的機會(huì )。教師應深入鉆研賞析指導，精講賞析示例，引導學(xué)生自主賞析，并向學(xué)生推薦作品。當然，課外閱讀的面是很廣的，不應只局限于教材和讀本，可組織學(xué)生搜集不同類(lèi)型的詩(shī)歌做對比研究，或者鼓勵學(xué)生就同一作者的不同作品進(jìn)行分時(shí)期、分風(fēng)格的搜集整理，將古代詩(shī)歌的鑒賞類(lèi)別化、體系化。我想如果教師能將學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習提升至自主性學(xué)習，將事半功倍地提升教學(xué)效果，而如果能將學(xué)生自主性學(xué)習提升到研究性學(xué)習的水平和高度，就可以肯定的說(shuō)他踐行了素質(zhì)教育的理念。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 6
六年級的語(yǔ)文教學(xué)內容很多很雜，對于復習，一直讓我很為難，如果一味地將知識重新再現，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會(huì )了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的學(xué)生也沒(méi)有定心聽(tīng)，老師覺(jué)得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學(xué)生的主體意識呢？
一直有一個(gè)信念在支撐著(zhù)我：復習課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰術(shù)嗎？我想應該給學(xué)生系統的復習方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上，每一門(mén)學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類(lèi)型的課也各有特色，閱讀的復習重在強化轉化思想，基礎知識復習課重在計算的策略與實(shí)際運用，學(xué)生能對之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認識。因此我覺(jué)得“浪費”點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理出來(lái)的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學(xué)生的自學(xué)能力。
復習課的重點(diǎn)在培養學(xué)生學(xué)會(huì )復習語(yǔ)文知識的方法，所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導和知識梳理為主，主要讓學(xué)生得到最大限度的訓練。
一、導入實(shí)際，不求花樣
導入直接切入主題，同學(xué)們，課前你們梳理本冊書(shū)的閱讀知識點(diǎn)，整理舉手示意，愿意小組交流嗎？組內交流分工明確。
二、重視知識點(diǎn)的梳理
我在復習時(shí)，采用小組交流的方式梳理知識要點(diǎn)，學(xué)生表現得熱情高漲；采取學(xué)生輪流當小老師上臺講解自己梳理的`知識點(diǎn)，學(xué)生不亦樂(lè )乎；充分利用課件講解閱讀中的難題，讓學(xué)生在欣賞情景畫(huà)面時(shí)解決不懂之處，可謂是一舉兩得�？傊�，在復習任何功課時(shí)都應考慮到學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)。
三、學(xué)法指導到位
在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生在梳理知識時(shí)，讓學(xué)生梳理學(xué)習目標，學(xué)習方法，學(xué)習舉例，幫助學(xué)生理解文本，提高學(xué)生的能力。
需要加強的地方：
1、學(xué)生在學(xué)習中舉例子有難度，在備課時(shí)備學(xué)情不足，以后備課要充分考慮學(xué)情。
2、小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性特別強的基礎學(xué)科，內容龐雜，頭緒繁多，復習時(shí)給師生帶來(lái)不小的壓力不小。要改變這種狀況，要求我們在安排復習時(shí)，無(wú)論是內容還是形式，結構體系都應該呈現出新的勢態(tài)。本課這一點(diǎn)做的不夠。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 7
本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習的最后階段，而且教學(xué)時(shí)間緊，所以，總復習要體現省時(shí)高效的特點(diǎn)，一方面要扎扎實(shí)實(shí)地抓好平時(shí)的教學(xué)工作爭取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以學(xué)生為本，本著(zhù)“突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒”的指導思想，有的放矢地作好知識的歸類(lèi)、整理工作，減輕師生負擔，提高復習效率。主要做到以下三點(diǎn)：
1、找準薄弱。
復習過(guò)程一方面是對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統性和規律性，另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調整，查漏補缺。所以，我們教師在復習之前要了解學(xué)生掌握知識的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的不足，又要發(fā)現個(gè)別的不足，針對這些情況精心設計教學(xué)程序，合理安排復習時(shí)間，這樣的復習才更有針對性，更有效。如，可以設計一個(gè)表格來(lái)進(jìn)行調查，了解學(xué)生各個(gè)知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節，把它作為復習重點(diǎn)，與教材重難點(diǎn)結合起來(lái)復習，既避免了撒網(wǎng)式的題海戰術(shù)，又提高了復習效率。
2、善于歸類(lèi)。
通過(guò)六年的學(xué)習，學(xué)生在基礎知識、閱讀方法、習作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復習階段，教師要善于引導學(xué)生對積累進(jìn)行歸類(lèi)整理，提煉方法，形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )體系。呈現給學(xué)生的.練習要有代表性，內容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實(shí)做到做一題，學(xué)一法，會(huì )一類(lèi)，通一片，以獲取“省時(shí)高效”的復習效果。
3、注重運用。
知識的積累最終是為了運用，因此，復習中要創(chuàng )設各種語(yǔ)言情境和生活情境，引導學(xué)生在原有知識積累的基礎上最大程度地去運用，真正體現學(xué)以致用。
復習是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的必要環(huán)節，學(xué)生通過(guò)復習，將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性是否得以充分調動(dòng)。
復習課，更大程度上是為了學(xué)習不是特別好的學(xué)生，學(xué)習主動(dòng)積極的學(xué)生平常的知識學(xué)習和積累都很扎實(shí)，更甚者他們自己就會(huì )找機會(huì )請教老師，解決自己的學(xué)習疑問(wèn)。但是學(xué)困生，他們基本不會(huì )理會(huì )自己的知識學(xué)習和積累，所以我在想，復習都要分層次，“培優(yōu)扶差”兩手都要抓。復習課，內容安排和時(shí)間安排都有待加強，學(xué)生反應不積極，這都是我在往后復習課要注意和改進(jìn)的地方！
學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了，我發(fā)現他們心都散了，學(xué)習欠缺主動(dòng)性，這種情況蔓延得很快，究竟如何有效地上好這兩周的總復習課呢？老實(shí)說(shuō)，我自己都很疑惑！這次的畢業(yè)班復習課，我只想實(shí)實(shí)在在把自己平常上的模式和想法，都展示孩子們的面前。通過(guò)復習整理，讓孩子們的知識更系統，還有幾周的復習時(shí)間，我要好好備課，好好引導學(xué)生，真正地針對學(xué)生的薄弱處入手，盡量做到每一節的復習課，學(xué)生們都各自有所收獲！
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 8
復習一個(gè)星期以來(lái)，我一直要求學(xué)生認真復習。檢查一下學(xué)生的復習效果，結果讓我很吃驚。本以為學(xué)生會(huì )掌握得很好。但事與愿違，就是基本的知識點(diǎn)也沒(méi)有掌握扎實(shí)。提問(wèn)字詞，結果學(xué)生寫(xiě)得亂七八糟，沒(méi)有全對的。更不用說(shuō)其他的知識點(diǎn)了。本來(lái)講得很清楚的知識，學(xué)生想著(zhù)的.沒(méi)有多少。有些知識，講過(guò)多次，學(xué)生也分不清楚。如表達方式的種類(lèi)，學(xué)生竟然不知道是怎么回事。
為什么學(xué)生的學(xué)習效果如此不好？對此，我進(jìn)行了深深地思考。學(xué)生之所以掌握不好，主要是因為學(xué)生沒(méi)有認真去復習。沒(méi)有把老師的要求當回事。要求他們好好的復習，結果他們復習得不扎實(shí)。一檢查就不會(huì )了。所以，今后再復習，就要充分備課，嚴格要求，跟上檢查。學(xué)生畢竟是學(xué)生，缺乏自制力。
無(wú)論是復習課還是新授課，對學(xué)生都要嚴格要求。并且要充分利用好小組合作學(xué)習。發(fā)揮小組長(cháng)的作用。讓優(yōu)等生帶動(dòng)差生。共同提高，共同學(xué)習。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 9
在整理了全冊書(shū)的閱讀知識點(diǎn)后，按照課文的體裁進(jìn)行分類(lèi)的閱讀鞏固復習，是對閱讀知識點(diǎn)的一個(gè)強化的訓練過(guò)程，使學(xué)生掌握知識形成能力。而在本課開(kāi)課時(shí)候，我就引導學(xué)生對照知識點(diǎn)，整理出寫(xiě)人記事類(lèi)的文章可能出現哪些知識點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)生的目標，從而在內容和方法的學(xué)習運用上有的放矢，從而提高復習的針對性和有效性。
一、訓練是復習課的主要教學(xué)活動(dòng)形式
那些題海戰術(shù)、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？對學(xué)生進(jìn)行強化訓練是一種行之有效的方法。而反復、單調書(shū)寫(xiě)練習必定會(huì )造成學(xué)生復習興趣的降低，從而使復習效率大打折扣。所以，在本課中，我在開(kāi)課之前就引導學(xué)生回顧審題的良好方法，在學(xué)生自主探究的基礎上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學(xué)生人人參與進(jìn)來(lái)，說(shuō)和寫(xiě)結合起來(lái)，手和腦同時(shí)動(dòng)起來(lái)，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的注意力，提高復習效率。
二、復習內容豐富靈活
復習課要重溫過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識，但是又不能是機械的、簡(jiǎn)單的重復，而應以原有知識為基礎向外拓寬。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內容和目標、時(shí)間的限制，不能隨意拓寬，而復習課上因為經(jīng)過(guò)多篇課文教學(xué)，多個(gè)知識點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的條件。所以我在設計本課的練習時(shí)，針對體裁精心挑選了重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落，并在題型和知識點(diǎn)上力求綜合性，在鞏固課內的`同時(shí)，又注意拓展，設計了一個(gè)相同體裁的課外閱讀培養學(xué)生的遷移能力。
當然，本課還是存在許多不足之處，如在知識整理呈現的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行系統的分類(lèi)，學(xué)生反饋的形式有些單一，不能保證每個(gè)學(xué)生的反饋都是真實(shí)的。注重了題型的練習，方法和習慣上的培養還不夠。
總之，要想上好語(yǔ)文閱讀復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取學(xué)生喜歡的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握，提高語(yǔ)文綜合能力。這是我們語(yǔ)文教師追求的目標。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 10
每到期末，內容繁雜的復習課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復習內容重復，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復習形式單調乏味，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實(shí)，就語(yǔ)文復習課來(lái)講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現語(yǔ)文精神，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
要上好語(yǔ)文復習課，我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、復習內容的整體性。
復習是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內容。因此，要把復習課與新授課區別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照字、詞、句、文學(xué)常識、古詩(shī)文、綜合性學(xué)習、名著(zhù)知識等不同的內容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中出現的`練習題類(lèi)型分別列出來(lái)(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時(shí)注明各題型出現在課本的哪一頁(yè))；再把閱讀思考題的類(lèi)型、作文訓練的不同內容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。
這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊?xún)热�，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著(zhù)眼于各類(lèi)知識的整體性，使之系統化、綜合化。
2、復習過(guò)程的開(kāi)放性。
復習課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀(guān)調控”，把握復習的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導和點(diǎn)撥等。復習時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復習的主動(dòng)權還給學(xué)生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應重點(diǎn)復習哪些字；你可以反復練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測題�！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內容交流�！�
每復習一類(lèi)知識或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開(kāi)放式復習，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導更具針對性，更有實(shí)效。
3、知識之間的互融性。
在復習過(guò)程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫(xiě)作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率�？傊�，要想上好語(yǔ)文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 11
大家知道，語(yǔ)文復習階段是初中學(xué)生進(jìn)行系統復習的最后階段，也是初中學(xué)生參加畢業(yè)和升學(xué)考試的沖刺階段，總復習效果如何至關(guān)重要�，F將本人的一些做法和體會(huì )介紹一下，談不上經(jīng)驗，只是在此與大家共同探討一下。
一、認真研究大綱和考試說(shuō)明
大綱是我們組織教學(xué)活動(dòng)的依據，是語(yǔ)文評估和考試命題的依據；考試說(shuō)明是確定復習要點(diǎn)的依據。在復習前，應認真的分析大綱和考試說(shuō)明，大膽的取舍復習內容，選準復習側重點(diǎn)，尤其注意中考的一些新動(dòng)向，也就是一些最新的信息要了解，避免難易不分，避免一些無(wú)用的復習，這樣能使復習達到事半功倍的效果。
二、合理計劃，分階段復習
在吃透大綱和考試說(shuō)明的基礎上，制定可行的復習計劃是很重要的。各階段的復習側重點(diǎn)要選好，要注意各知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，切不可孤立的復習。
�。ㄒ唬┱n本知識的復習階段
這個(gè)階段的復習目的是：教師幫助學(xué)生過(guò)好課本關(guān)，掌握好課本上的基礎知識和基本技能。由于復習時(shí)間短，我主要采用了以下的方法：
首先，我大膽的取舍復習內容，打破逐冊復習的方法，確定好重點(diǎn)的冊，然后再分體裁復習。分體裁復習時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文以及語(yǔ)文知識（當然非重點(diǎn)的內容也能涉及一些），然后師生應進(jìn)一步明確哪一些內容是應了解的、哪些內容是必須掌握的，了解到什么程度、掌握到什么程度，一般運用什么復習方法都要有明確的要求，避免學(xué)生盲目復習。同時(shí)就這些內容一般怎樣考查、一般會(huì )出現那些問(wèn)題以及怎樣應對，教給學(xué)生一些基本的'技能和方法。例如，文學(xué)常識中的作家作品，內容繁多，就要讓學(xué)生明確哪一些是應了解的、哪些是一般掌握的、哪些是應詳細掌握的；字詞內容除了集中記憶以外，課文中的預習提示、課后練習，一些閱讀材料甚至一些學(xué)生作品，在講解之前都要求學(xué)生準確朗讀，讓學(xué)生平時(shí)就養成借助工具書(shū)記憶字詞的習慣，這比強行記憶效果要好得多；修辭方法、說(shuō)明方法、論證方法、表達方式、詞語(yǔ)的感情色彩以及刻畫(huà)人物的方法等一些學(xué)生易混淆的內容要讓他們分清；課本重點(diǎn)語(yǔ)段的閱讀訓練，及時(shí)引入相關(guān)的課外材料，注意了知識的強化和遷移的訓練等等。
�。ǘ┚C合復習階段
這個(gè)階段的復習目的是：通過(guò)訓練，提高學(xué)生綜合運用知識、分析解決問(wèn)題的能力，而閱讀理解和寫(xiě)作題就很好的訓練了學(xué)生的這些能力，因此，我重點(diǎn)訓練了這些內容。
語(yǔ)文復習課的教學(xué)反思上周我上了一節復習指導課，這節課的目的和重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結零散知識點(diǎn)。
學(xué)生往往對測驗卷或試卷上出現的題目只知其存在而不知其出處，也就是說(shuō)他們對自己所學(xué)的知識還只是零散的而沒(méi)有構架起來(lái)。通過(guò)指導學(xué)生對課文中知識點(diǎn)的提煉，使學(xué)生知道原來(lái)試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來(lái)的，而是課文中都出現過(guò)的，是我們天天在讀課文時(shí)見(jiàn)過(guò)面的。學(xué)生再讀書(shū)時(shí)就不會(huì )“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”了。
期末復習的時(shí)間短，內容多。怎樣有針對性，有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復習呢？我運用了語(yǔ)文精細測評表對每一單元測驗情況進(jìn)行統計分析，目的是使我自己和學(xué)生對目前的學(xué)習狀況有較清晰的認識。其實(shí)老師們常對學(xué)生的確實(shí)狀況較模糊，我自己在教學(xué)中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認為學(xué)生的詞沒(méi)有字掌握的好。但是通過(guò)測評表的分析，我發(fā)現原來(lái)學(xué)生的詞無(wú)論是填充還是理解都掌握得不錯，反而生字的失分率很高。這說(shuō)明了在平時(shí)的教學(xué)中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復習時(shí)就要對這一方面進(jìn)行加強。當然這只是“面”的分析，具體到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況也不盡相同。我通過(guò)指導學(xué)生看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個(gè)符合自己實(shí)際情況的語(yǔ)文復習計劃，這樣有針對性的進(jìn)行復習，效率才能提高。
通過(guò)這一節復習課，我也發(fā)現了自己的不足，在課堂上的行為習慣還欠規范，我的言語(yǔ)行為也就影響了學(xué)生的行為習慣，今后我和學(xué)生還要在這一方面改進(jìn)。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 12
好的復習課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優(yōu)化復習方法。
1、復習內容的整體性
復習是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內容。因此，要把復習課與新授課區別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學(xué)生從整體上把握教材。分類(lèi)復習：重點(diǎn)的字詞讓學(xué)生從音形義去把握，易出錯的字音字形；重點(diǎn)的文學(xué)常識；重要課文的閱讀片段；綜合性學(xué)習；作文。這樣復習時(shí)就有章可循，有的放矢。
2、復習過(guò)程的針對性
復習必須突出重點(diǎn)，針對性強，注重實(shí)效。在復習過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節，二是要針對個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。要緊扣知識的易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。
3、復習的自主開(kāi)放性
在復習過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復習全過(guò)程，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，即讓學(xué)生自主選擇復習的.內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀(guān)調控”，把握復習的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導和點(diǎn)撥等。復習時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復習的主動(dòng)權還給學(xué)生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應重點(diǎn)復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測題�！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內容交流�！泵繌土曇活�(lèi)知識或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。這樣開(kāi)放的復習，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導更具針對性，更有實(shí)效。
在語(yǔ)文復習課的教學(xué)中，各師各教，各行其道，但無(wú)論什么方法，什么形式，其結果都是殊途同歸，都會(huì )歸結到對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，使學(xué)生最終熟練地運用語(yǔ)言文字，很好地落實(shí)訓練目標，掌握學(xué)習方法。如果我們根據語(yǔ)文課本的特點(diǎn)和訓練重點(diǎn)有針對性地復習，將會(huì )收到很好的復習效果。只要我們兼顧形式和目標內含的優(yōu)化整合，把必須落實(shí)的目標知識點(diǎn)通過(guò)別出心裁的形式呈現出來(lái)。學(xué)生就會(huì )在復習課中體驗到“新”和“樂(lè )”。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 13
課時(shí)一節課。在這節課里，本人自認為比較好地貫徹了設計思想，課堂容量適中，教師和學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng )造性都充分發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)效果比較理想。做得成功的有：
一、開(kāi)場(chǎng)白。
設計簡(jiǎn)潔、精美，對于諸子的活動(dòng)、諸子散文產(chǎn)生的時(shí)代背景進(jìn)行介紹時(shí)，注重了內容的全面和評價(jià)的高度，起到了高屋建瓴的作用。語(yǔ)言方面，使用了形象的比喻和鋪排的手法，對學(xué)生是一個(gè)很好的示范。
二、上課的過(guò)程。
思路清晰、線(xiàn)索明朗、方向明確、重點(diǎn)突出、緊扣了升學(xué)考試的考綱要求。教學(xué)內容的安排采用了模塊法，將全部?jì)热菰O計為名句背誦、中考考什么、熟記通假字、區別古今異義詞、準確翻譯句子、遷移拓展能力幾個(gè)模塊，重點(diǎn)十分明確。而且每一個(gè)模塊的內容都十分充實(shí)。
三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性創(chuàng )造性。
注重培養學(xué)生的參與意識、合作意識，讓學(xué)生真正做學(xué)習的主人，學(xué)有所獲。課前發(fā)給學(xué)生少量的練習題，有意識地引導學(xué)生課前整理知識點(diǎn)；課堂上通過(guò)成果展示、競爭發(fā)言來(lái)讓盡量多的學(xué)生參與到每一個(gè)學(xué)習環(huán)節中；在掌握了翻譯句子的基本原則之后，注重實(shí)戰訓練，在翻譯中發(fā)現困難、合作討論、相互交流，完成這些從本單元課文中挑出來(lái)的有代表性的重點(diǎn)例句�？傮w而言，課堂學(xué)習氣氛活躍。
四、指導性強。
包括理論指導和方法指導。方法指導：學(xué)習通假字、古今異義詞、一詞多義時(shí)，可使用表格進(jìn)行整理，既簡(jiǎn)潔明了又十分有效，可謂事半功倍。更主要的是理論指導：在名句這一塊，解釋了什么是名句，本人認為：凡能夠表達作者思想觀(guān)念的句子，對后世人們的精神生活有深遠影響的句子，常常被人們引用的'句子都是名句，這些名句一直沿用至今，具有蓬勃的生命力，閃爍著(zhù)智慧的光輝，也體現了XX的深邃。這一段話(huà)，對學(xué)生而言，既能夠對古代先賢產(chǎn)生由衷的敬佩，又能夠舉一反三自己確定哪些是名句，對以后的學(xué)習是有幫助的。在熟記通假字模塊和區別古今異義詞模塊，都編寫(xiě)了七言小詩(shī)來(lái)作結，小結了通假字、古今異義詞的規律，而且通俗易懂，瑯瑯上口，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，效果好；又比如，句子翻譯的基本原則是六字訣：“留”“加”“換”“補”“省”“倒”，每一字訣都有具體解釋以及例句，學(xué)生在了解了基本方法并經(jīng)過(guò)實(shí)戰訓練之后，句子翻譯的準確性大大提高。
不足之處有：
教學(xué)容量略大，字詞內容偏多，以至時(shí)間上前松后緊。句子翻譯是十分重要的一個(gè)內容，而且學(xué)生討論交流用時(shí)要偏多，但完成得比較倉促；遷移拓展能力訓練模塊，是本課中難度最大的一個(gè)環(huán)節，給學(xué)生思考發(fā)言的時(shí)間十分有限，一共只四五個(gè)同學(xué)有機會(huì )發(fā)言。如果再一次上復習課的話(huà)，本人會(huì )將字詞復習的時(shí)間大大壓縮，全部通過(guò)成果展示的方式來(lái)完成這一教學(xué)環(huán)節，將大量的時(shí)間留給重難點(diǎn)，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間來(lái)討論、吸收、形成觀(guān)點(diǎn)，更加有效地消化知識。
教學(xué)永遠是缺憾的藝術(shù)。
只有上過(guò)一節課之后，才能真正明白不足在哪里。在今后的教學(xué)中，本人愿意再做努力，力爭更好。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 14
教師在課堂上應該成為一個(gè)細心的人。教師所提供的知識信息要力求準確。尤其是在復習時(shí)，對學(xué)生的語(yǔ)言積累、知識的呈現更要認真關(guān)注，及時(shí)為學(xué)生糾錯、指導，把詞語(yǔ)說(shuō)準確，意思表達清楚。
語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)論何時(shí)何地何內容都要針對中下等生設計。因為好學(xué)生大多是靠自我學(xué)習覺(jué)悟的。不是語(yǔ)文老師教出來(lái)的。上復習課的目的就是鞏固所學(xué)知識，查缺補漏。因為一個(gè)差生能把你的全班平均分落下一兩分，但一個(gè)優(yōu)生頂多幫你提高零點(diǎn)幾分，所以只有把差生成績(jì)提高了。才能整體提高教學(xué)成績(jì)。語(yǔ)文老師在授課過(guò)程中往往不自覺(jué)就針對上中等學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了，因為這樣的教學(xué)比較容易展示老師的功力和風(fēng)采。表現老師的高超水平和淵博知識。檢查差生作業(yè)的質(zhì)量是考核復習課實(shí)效的抓手，讓差生有實(shí)實(shí)在在收獲的復習課才是真正有實(shí)效的。
在復習課上，學(xué)生的合作交流空間應該再大一些。盡管是復習，但也絕不等同于完全的舊知識的鞏固，它還是知識的整合和重構的過(guò)程，因此，在學(xué)習過(guò)程中，應該關(guān)注到知識的特點(diǎn)和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習情況，體現知識的學(xué)習以溫故的方式而知新的規律性；同時(shí)，復習課也應該有重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中也應該突出體現重點(diǎn)的突出及難點(diǎn)的突破設計，使課堂學(xué)習的目的性更強。
復習課要合作交流，忌枯燥講解，反對老師一言堂一講到底。沒(méi)有師生互動(dòng)的課堂是很難精彩的。學(xué)生不喜歡總是老師在講解。自己能講解的也不需要老師越俎代庖。是問(wèn)題驅動(dòng)了課堂教學(xué)。一節課可以解決一些問(wèn)題，但并不能解決全部問(wèn)題，學(xué)生可以在老師授課解決問(wèn)題的基礎上再提出更深刻的問(wèn)題。而且每節課下課前老師更應向學(xué)生詢(xún)問(wèn)：還有什么疑惑，還存在什么問(wèn)題。老師能在復習課上培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，是有教學(xué)思維深度的體現。
當然，練習量不宜偏大。教師應該巧妙設計精而突出的練習，應注重實(shí)踐的過(guò)程，多留意學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調整教學(xué)方案，適時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
是否考慮在出示練習的時(shí)候，注意規范練習的題目，并加入對學(xué)生的一種審題的`訓練。審題指導是否到位，往往決定了答題的質(zhì)量。很多學(xué)生在考場(chǎng)失分的首要原因就是審題不仔細不到位，很少是視覺(jué)原因，多為思維不縝密所致。所以每次大考前都有必要對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的審題訓練。通過(guò)審題來(lái)研究命題意圖。例如命題作文審題方法：一是詮釋題目中的每個(gè)字或詞語(yǔ)，明確底線(xiàn)要求；二是弄清楚寫(xiě)誰(shuí)：三是將題目中概念化解（化大為�。榭刹僮鞯亩陶Z(yǔ)或事跡，進(jìn)而確定中心；四是回憶寫(xiě)過(guò)的相近的好作文材料，落實(shí)選材。
復習課后，教師要明確指導，你指導后的訓練是否落實(shí)了老師指導的思路方法。學(xué)生掌握教師的指導有個(gè)從“懂”到“會(huì )”到“用”的過(guò)程，這是要反復訓練的，復習課上一定要趁熱打鐵讓學(xué)生按照老師指導的思路技巧方法進(jìn)行一步一步的操作，老師及時(shí)指導解決操作中存在的具體問(wèn)題。如果學(xué)生沒(méi)有按照老師的指導去學(xué)以致用，那么復習的實(shí)效就會(huì )大打折扣。
課堂上是絕對會(huì )有適當的復習測試的。這里要強調的是是否有好中差答案的對比性講評。是否揭示了將錯答案演繹成好答案的過(guò)程。
試卷講評課是師生教學(xué)雙方的一個(gè)“反饋一矯正”的過(guò)程。試卷講評課既要“講”，更要“評”�！爸v”，既要講考查的知識點(diǎn)，又要講答題思路�！霸u”，既要評“不足”，評“誤解”，又要評“好”的。講評課前三要。一要及時(shí)。二要統計：講評之前應做好有關(guān)數據統計，包括全班的平均分，最高分。最低分，及格率，優(yōu)秀率，各分數段人數，各題得分率，本次測試中進(jìn)步明顯者，明顯不足者。一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯誤，另一方面還要按人按題統計學(xué)生的得分情況和出錯人數。教師要在充分分析的基礎上。把出現的問(wèn)題歸類(lèi)，找出失誤的集中點(diǎn)，分析出錯誤原因和知識的遺漏欠缺，進(jìn)行有的放矢的講評。三要備課：需要講什么，哪些不需要講。要重點(diǎn)講什么，重點(diǎn)內容怎么講。教師只有對這些方面做到心中有數，在講評時(shí)才能使學(xué)生的知識得以鞏固、擴展和提高，使講評成為一次知識的鞏固、更新和收獲。
課堂上老師領(lǐng)著(zhù)認真研究錯因，再對癥下藥將它一點(diǎn)一點(diǎn)地改成正確答案，這個(gè)漸變思維演繹的過(guò)程一定要讓失誤學(xué)生有親身體驗。比較法是澄清是非的高效方法之一，有對比才有差距。失敗的有差異的教學(xué)素材是復習課的重要資源。因為課堂就是糾錯的地方。從這個(gè)角度講。復習的重要目的就是糾錯，以便減少差錯。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 15
一節設計精美、環(huán)環(huán)相扣的課會(huì )讓我們欣喜，一節師生互動(dòng)、群情沸騰的課會(huì )讓我們贊賞，一節聲情并茂、如沐春風(fēng)的課會(huì )讓我們動(dòng)容……而這樣的課，似乎向來(lái)與復習課無(wú)緣。它可以是含英咀華的講讀課，可能是生動(dòng)有趣的活動(dòng)課，也可能是妙筆生花的寫(xiě)作課，卻往往不敢戴上“復習”這一鐐銬。
復習課同樣是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，需要通過(guò)相應的教學(xué)組織形式和科學(xué)方法，才能把學(xué)生大腦皮質(zhì)中處于潛意識狀態(tài)的已學(xué)知識喚起全部記憶，牢固掌握，并進(jìn)一步形成能力。在傳統的教學(xué)觀(guān)念中，復習就是“學(xué)生做練習，教師講答案”，通過(guò)大量的重復練習，讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識。有時(shí)由于復習緊、任務(wù)重，教師講得又要“面面俱到”，結果成了“滿(mǎn)堂灌”，課堂時(shí)間大部分被教師占用了。而為了解決“學(xué)生練”的問(wèn)題，課后便硬塞給學(xué)生大量的練習，學(xué)生就成了習題的“奴隸”。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)習興趣減弱，加重了他們的學(xué)業(yè)負擔，而且也不能真正提高復習的效率。但是，復習課本身具有大容量、快節奏、高密度等特點(diǎn)，這就如一副鐐銬般困住了教壇上的舞者，令其無(wú)法隨心所欲大展身手。那復教學(xué)設計，教學(xué)反思，工作計劃，工作總結習課就真的舞不出優(yōu)美的感覺(jué)嗎？實(shí)踐告訴我們：戴著(zhù)鐐銬的舞蹈同樣精彩！
一、舞出優(yōu)美弧線(xiàn)。以往的復習模式總是將一個(gè)單元的內容分解為字詞、作家作品、重點(diǎn)句段、主題思想、寫(xiě)作訓練等幾大板塊，分類(lèi)進(jìn)行加強型“集訓”，基本上都無(wú)法逃脫題海式戰術(shù)的窠臼，復習課也變成了機械式訓練而喪失了語(yǔ)文課堂應有的魅力。然而，如果我們能夠找出這些復習內容之間內在的.聯(lián)系，用一根主線(xiàn)將這些知識點(diǎn)巧妙地鏈接在一起，再將有關(guān)知識生發(fā)出去，那復習課不也成了一支旋律優(yōu)美、張弛有度的舞蹈了嗎？比如，在制定八年級下冊第二單元的復習方案時(shí)，我先針對該單元五篇散文詩(shī)的文體特征，提煉出分散和包含于每篇課文中的知識點(diǎn)，如修辭手法、表現手法、直接抒情與間接抒情等，再將涉及該知識點(diǎn)的內容整合起來(lái)，理出一條貫穿整個(gè)單元的主要線(xiàn)索，整堂課就沿著(zhù)這條主線(xiàn)來(lái)開(kāi)展深入。這樣，既沒(méi)有脫離教材，知識由學(xué)生從課文中習得，又避免了一味灌輸，方法由學(xué)生在歸納中總結，還脫離了紙上談兵，成果可以馬上讓學(xué)生到實(shí)戰中檢驗。這樣的復習課，不但形式優(yōu)美，而且內容充實(shí)。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 16
梅花香自苦寒來(lái)，經(jīng)過(guò)三年多的改革和探索，我校汲取了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓練”、山東杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習模式等的先進(jìn)改革經(jīng)驗，現已經(jīng)形成了具有學(xué)校特色和符合實(shí)際的“1236”教學(xué)模式。我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了嘗試摸索、穩步提升、內涵發(fā)展的階段，我們的課堂給予學(xué)生充分的預習時(shí)間、自學(xué)空間，解放了學(xué)生的思想，挖掘了學(xué)生的潛力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力；課堂上老師由臺前退到幕后，由傳統教學(xué)的“講”到教學(xué)過(guò)程中的“導”，由注重知識的傳授到關(guān)注生命的成長(cháng)。
盡管如此，但我�！�1236”課堂教學(xué)模式只是運用于新授課，每到學(xué)期末，面對緊張的復習備考，老師們苦于沒(méi)有系統的高效復習程序，沒(méi)有科學(xué)的復習方法，總是不辭辛苦地出題，閱卷，把自己投入到題海里。這樣的工作方法讓自己疲憊不堪，效果卻不盡人意。于是老師們常常抱怨學(xué)生投入不夠，或是不夠聰明。但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種做法也讓他們失去興趣，厭煩學(xué)習。究其原因，一是復習內容簡(jiǎn)單重復，無(wú)法激起學(xué)生的興趣，正如學(xué)生所言“炒剩飯”。二是復習形式單調乏味，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性。文科就是讀書(shū)，理科就是做題，一到期末復習時(shí)間，學(xué)生們就會(huì )訴苦：“老師，復習課真難受。要么就是你說(shuō)、我們聽(tīng)，要么就是做題、講題，要么就是考試、評講，一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，真是枯燥無(wú)味�！�
學(xué)生的一番話(huà)引起了我們的思索，反思自己復習課的教學(xué)，的確存在重知識、輕能力，重訓練、輕體驗，重傳授、輕自主的狀況。再加上復習時(shí)間緊、任務(wù)重，整節課更是成了“滿(mǎn)堂灌”。學(xué)生成了學(xué)習的“奴隸”，因此學(xué)習興趣、學(xué)習積極性、學(xué)習的效果都可想而之。如何合理運用“1236”教學(xué)模式來(lái)能提高復習效率，讓學(xué)生對復習課產(chǎn)生興趣成為擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題，為了避免學(xué)生的厭煩情緒，教師要明白復習課也應和新授課一樣，要以學(xué)生為主體，教師是導演，學(xué)生是演員，主角讓學(xué)生扮演，教師做配角。課上可采取多種形式來(lái)加深學(xué)生對知識的掌握，如讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，小組交流，自由組合自編題目等，可以采取小組合作的形式，發(fā)揮每個(gè)成員的智慧。
就語(yǔ)文學(xué)科而言，復習課就是不僅要“溫故”，而且要能“知新”。這“新”不僅指知識、技能的深化與熟練，還指學(xué)生學(xué)會(huì )合作探索，學(xué)會(huì )復習，學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )知識的運用和創(chuàng )新以及思維深度與廣度，實(shí)際生活的經(jīng)驗和能力提高，為此我有了以下的探索：
一、明確復習目標。
復習課的第一環(huán)節必須要有明確的復習目標。從課文最基本的基礎知識到文本內容的理解，從寫(xiě)作特色的探究到語(yǔ)言文字的鑒賞，從知識生成到遷移拓展，每篇課文都名有側重。因此復習課前老師心里要把握好重點(diǎn)，突破好難點(diǎn)，生成好知識點(diǎn)。目標明確可讓學(xué)科助教提前出示在黑板上，也可通過(guò)師生討論預設復習目標。這樣讓每個(gè)學(xué)生帶著(zhù)目標來(lái)復習，針對性強，有的放矢，這是高效復習的第一步。
二、鞏固復習內容。
一節語(yǔ)文復習課一般要體現設定的復習目標，以文言文為例，如：實(shí)詞積累（通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用）、常見(jiàn)虛詞用法、特殊句式、重點(diǎn)句子等，還要包括對話(huà)、課文等。復習時(shí)既要包括文言?xún)热堇斫�，文章主旨、�?xiě)作特色及拓展延伸。所以，學(xué)生明確本節課復習目標后，第二環(huán)節就是個(gè)人鞏固復習，“溫故知新”的過(guò)程，然后小組內兩人合作，以“你問(wèn)我答”的形式檢測復習效果。
三、展示復習成果。
展示、交流復習成果，并進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。這一環(huán)節的基本形式為：以個(gè)人或小組為單位回顧復習情況，進(jìn)行組內、全班的展示和交流。通過(guò)形式多樣的師生、生生互動(dòng)學(xué)習和感受交流，根據復習進(jìn)程，不斷生成新的復習目標。
四、檢測復習效果。
這一環(huán)節主要是對前面復習內容進(jìn)行反思和總結，對復習目標進(jìn)行回歸性的檢測，此環(huán)節尤其突出學(xué)科的“弱勢群體”，多給他們說(shuō)、讀、寫(xiě)、談的機會(huì )，進(jìn)一步檢查復習目標的落實(shí)情況。教師要重點(diǎn)利用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”戰略，促進(jìn)學(xué)生與他人有效合作，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。當然還可用做習題、聽(tīng)寫(xiě)與背誦的形式來(lái)落實(shí)這一環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)：“手過(guò)一遍，勝讀百遍”。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，就可以有效地檢查出自己對知識的'掌握程度。
復習課上，學(xué)生總會(huì )以為復習的知識都是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，不管自己有沒(méi)有掌握，在單調的模式下久而久之總會(huì )感到厭煩、枯燥。帶著(zhù)這樣的情緒上課，學(xué)習效果肯定不佳。在復習課教學(xué)中，教師必須注意兩個(gè)誤區。一是把復習課上成簡(jiǎn)單的練習課、講評課、提問(wèn)課，甚至于考試課。二是課堂理念傳統守舊，學(xué)生是考試的機器、分數的奴隸。所以教師在上復習課時(shí)，教學(xué)設計要有新意，更要極力營(yíng)造一個(gè)探討的、接納的、支持性的、寬松的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng )設能使學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )設讓學(xué)生充分展示自己的機會(huì )，創(chuàng )設獲得成功的條件。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)腦袋里裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。愉悅的情感體驗猶如肥沃的土地，知識的種子撒播在這樣的土地中，才會(huì )更好的生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果�！�
選擇了課改，就選擇了擔當。我想我們的新授課能把課堂還給學(xué)生，把成長(cháng)的權利還給學(xué)生。那么我們有信心在復習課的摸索與探求中把握好尺度與航向，縱使課堂的環(huán)節與流程還不夠完善與細化，但我們會(huì )在操作過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調控，開(kāi)創(chuàng )師生共同發(fā)展的“雙贏(yíng)”局面。行走在課堂改革“彼岸”，向著(zhù)未來(lái)的“風(fēng)景”，樂(lè )此不疲，享受著(zhù)與課改一同的成長(cháng)與成熟，并一路神會(huì )著(zhù)課改踐行者智慧的“彼岸風(fēng)景”。
語(yǔ)文復習課教學(xué)反思 17
近年來(lái)，全國各地中考命題者特別青睞以散文為現代文閱讀的命題材料，因此，我們有必要指導和教會(huì )學(xué)生掌握散文閱讀的一些要領(lǐng)和解題技巧。
七年級上冊課本課中的第一三五單元都有散文，在整冊書(shū)本中散文的比例相當大，特別是《春》、《濟南的冬天》、《羚羊木雕》、《散步》等散文給學(xué)生留下了很深刻的印象。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習之后，幫助學(xué)生從疏理教材知識出發(fā)，總結出散文的文體特點(diǎn)，向學(xué)生介紹散文的有關(guān)知識和中考考點(diǎn)，進(jìn)而指導學(xué)生進(jìn)行課外的散文閱讀，這項工作就顯得格外重要。如何上好一節高效率的散文閱讀復習課，成為我們毎一個(gè)科仼教師需要用心去研討的問(wèn)題。
復習散文，首先要向學(xué)生介紹散文的文體特點(diǎn)（例如：形散神不散、意境深邃、短小精悍），散文的分類(lèi)（敘事、抒情、議論），散文渉及的考點(diǎn)（整體感知理淸思路、緊扣語(yǔ)境品味語(yǔ)言、把握形象賞析枝巧、延伸探究體驗感悟），閱讀的步驟（揣摩題干有備而讀、品讀題目緣文馳想、瀏覽首句略知梗概、默讀全文圈點(diǎn)勾畫(huà)、深思熟慮精確表達），這些理論性的東西要以學(xué)過(guò)的課文和練習作為例子去講解，切忌空洞無(wú)物的分析介紹。
其次，要教會(huì )學(xué)生解題的技巧和答題的方式。散文閱讀的解題技巧可以從以下幾個(gè)方面入手：1、找要素；2、理順序；3、抓線(xiàn)索；4、品情感；5、析哲理。至于答題的方式，最好能夠根據不同類(lèi)型的題目總結概括出一套規范的答題模式給學(xué)生，例如：詞句品味類(lèi)的題目就可以用“我認為……美在……它表現了……”“……寫(xiě)（用）得好，它點(diǎn)出了……”這樣的句式進(jìn)行表述。在平時(shí)練習和考試中，我們都必須嚴格要求學(xué)生規范答題，以確保語(yǔ)言的有序，流暢和準確，提高得分率。當然，要讓學(xué)生熟練到形成習慣的程度，是需要學(xué)生的經(jīng)常的練習和老師的耐心反復的糾正。但是，如果我們從初一就開(kāi)始抓，而且毎一種文體都像散文閱讀這樣抓，到了初三，我們的`復習工作就贏(yíng)得了主動(dòng)，學(xué)生和老師就都輕松多了。
最后，堂上既要講透，更要練夠練透。復習課不要讓老師獨唱，它應該是全班同學(xué)的大合唱。練習的質(zhì)量是一節復習課最終能否達到學(xué)習目標的關(guān)鍵。因此，練習題的設計，練習時(shí)間的多少，練習過(guò)程中如何發(fā)現學(xué)生出現的問(wèn)題并及時(shí)解決，用什么方式去做練習效果更明顯，學(xué)生更愿意接受，是毎一亇上課教師必須認真用心去研討的重要問(wèn)題。
當然，一節高效率的復習課，既是教師對教材教法理解的體現，也是教師語(yǔ)言（包括表情、身體語(yǔ)言）表達，各種教學(xué)手段運用的水平，個(gè)人魅力等等的全方位的綜合展示。散文閱讀教學(xué)的方法很多，愿所有語(yǔ)文老師都能上出高效率的散文閱讀復習課。
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