北師大二年級數學(xué)上教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的北師大二年級數學(xué)上教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
北師大二年級數學(xué)上教學(xué)反思1
《回家路上》這一課的教學(xué)設計體現了新課標的教學(xué)觀(guān)念：
1. 創(chuàng )設學(xué)習情境，激活學(xué)生的學(xué)習思維。
《數學(xué)課程標準》要求教師應該充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有知識設計生動(dòng)有趣的。直觀(guān)形象的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。因此，在教學(xué)伊始設計成觀(guān)察主題圖、聽(tīng)錄音故事、想數學(xué)問(wèn)題等活動(dòng)，積極創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、喜愛(ài)的生活情境，使學(xué)生從生活情境中主動(dòng)地感受數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)。
2. 剖析學(xué)生情況，靈活調節學(xué)習重點(diǎn)。
“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理地思考，對解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思�！笔钦n程標準的要求。針對平時(shí)學(xué)生從練習與作業(yè)中反映出來(lái)的不善于用完整數學(xué)語(yǔ)言整理信息的現象，設計有價(jià)值的思維活動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如動(dòng)筆在練習本上寫(xiě)出想提出的問(wèn)題這一環(huán)節，就是培養學(xué)生通過(guò)獨立思考和自主探索后，能用通順、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提煉出數學(xué)問(wèn)題，既充分培養初步的'數學(xué)思想方法和意識，又整合了語(yǔ)文學(xué)科與數學(xué)學(xué)科的知識聯(lián)系點(diǎn)。
3. 優(yōu)化合作環(huán)境，引導學(xué)生自主探索。
《數學(xué)課程標準》明確指出：教師幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法。而且，合作精神是時(shí)代對人的基本要求，真實(shí)生活中的任何一件事情、任何一項任務(wù)，都必須通過(guò)人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實(shí)現。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，著(zhù)力優(yōu)化合作交流的環(huán)境，引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是尤為重要的。
�。�1）在獨立思考的基礎上，營(yíng)造合作氛圍，提供合作機會(huì )。如：在聽(tīng)故事后，首先讓學(xué)生獨立思考想提出什么問(wèn)題，而后再組織小組合作學(xué)習，并且讓學(xué)生之間互相提問(wèn)、互相評價(jià)，創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生們在愉悅、民主、平等的氛圍中，縮短同學(xué)之間、師生之間的心理距離，產(chǎn)生情感上的共鳴和共振，激發(fā)起合作的欲望，從而積極主動(dòng)地投入到合作活動(dòng)中去。
�。�2）拓展合作時(shí)空，注重應用實(shí)踐，提升數學(xué)素養。
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本人在教學(xué)設計時(shí)特別注意體現這一理念，努力給學(xué)生提供充分的參與數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認真聽(tīng)講、課堂練習的同時(shí)，有更多的機會(huì )去親自探索，去與他人交流和分析探索的結果，更好地理解數學(xué)的基本知識，形成基本技能，掌握數學(xué)方法。如：教學(xué)訓練安排學(xué)生和父母或好朋友觀(guān)察家中物品或上學(xué)路上的景物，尋找數學(xué)信息，試著(zhù)提出并記錄5個(gè)數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行相互提問(wèn)并解答的游戲。充分貫徹聯(lián)系生活和數學(xué)應用的思想，讓學(xué)生具有實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，有運用數學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光看待現實(shí)生活，結合生活實(shí)際學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)。
北師大二年級數學(xué)上教學(xué)反思2
在教學(xué)設計過(guò)程中，我首先讓學(xué)生充分復習整數乘法的意義，對下一步學(xué)習小數乘法打下基礎。然后創(chuàng )設了貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生對到商店購物并不陌生，所以創(chuàng )設一個(gè)新開(kāi)張的文具店的情境讓學(xué)生模擬購物，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并根據生活經(jīng)驗提出有關(guān)數學(xué)問(wèn)題。但在提問(wèn)題時(shí)由于我沒(méi)有限制問(wèn)題的類(lèi)型，學(xué)生開(kāi)始提的問(wèn)題都是加法問(wèn)題，我及時(shí)調整，要求孩子提出乘法問(wèn)題，才把學(xué)生的思維拉回來(lái)。在教學(xué)中我注重學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，創(chuàng )設開(kāi)放性的課堂教學(xué)，放開(kāi)讓學(xué)生大膽的探索和表達，努力使教學(xué)過(guò)程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。教學(xué)中我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式所表示的意思，然后用以前學(xué)習的知識解決小數乘整數這個(gè)問(wèn)題。最后，放手讓學(xué)生自主探索0.2×4的結果，有的孩子寫(xiě)出了用小數加法計算，有的用把小數轉化成整數的方法計算，有的轉化為元角分計算，有的.用列豎式的方法。我留給學(xué)生比較充足的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在獨立思考的基礎上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法，體現算法多樣化。同時(shí)通過(guò)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。本節課中學(xué)生的思維非�；钴S，他們不僅運用了已有的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而且運用了類(lèi)推遷移的思想列出了小數乘法豎式，用轉化的方法把小數化成整數進(jìn)行計算。
這節課整體教學(xué)過(guò)程比較流暢，通過(guò)闖三關(guān)對以前的舊知進(jìn)行復習，然后通過(guò)買(mǎi)文具這一情景，讓學(xué)生體會(huì )小數乘法的意義，最后利用三個(gè)挑戰，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習。在提問(wèn)題這一環(huán)節中費時(shí)較長(cháng)，且板書(shū)了學(xué)生的問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系卻沒(méi)有進(jìn)行解決。在以后的教學(xué)中應注意，有時(shí)可以不讓學(xué)生提問(wèn)題，而是給學(xué)生信息，讓學(xué)生根據問(wèn)題找到有用的信息，來(lái)培養學(xué)生的逆向思維能力。
北師大二年級數學(xué)上教學(xué)反思3
《看望老人》是北師大版的小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元方向與位置第三課時(shí)的內容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了在操場(chǎng)以及教室里辨認東南西北四個(gè)方向，給定一個(gè)方向可以迅速找到其他三個(gè)方向。并且會(huì )看簡(jiǎn)單的平面圖，知道在平面圖上北下南左西右東�！犊赐先恕愤@一節課教學(xué)目標是過(guò)情境圖辨認方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。
1、在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線(xiàn)和方向，創(chuàng )設教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì )到數學(xué)源于生活，又認識到所學(xué)數學(xué)可用于生活。開(kāi)課創(chuàng )設的情景把學(xué)生深深的吸引了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的興趣。
2、在利用已有的教學(xué)資源的時(shí)候，我把握學(xué)生的學(xué)習興趣。老師先根據已有的路線(xiàn)圖提出其他的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生來(lái)解答。再由學(xué)生自己提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生自己解答。這個(gè)過(guò)程，充分利用了已有的練習資源，學(xué)生進(jìn)行了變式練習。同樣也是處于充實(shí)課堂的考慮，在做完第一個(gè)課后練習的基礎上，我也是在原有的教學(xué)資源的'里繼續挖掘。把增加了一個(gè)問(wèn)題，在商場(chǎng)的西側建立一個(gè)停車(chē)場(chǎng)。那么，學(xué)生就要考慮在實(shí)際生活中在商場(chǎng)消費，在游樂(lè )場(chǎng)玩耍就要考慮修建一個(gè)停車(chē)場(chǎng)。這樣數學(xué)與實(shí)際生活發(fā)生了聯(lián)系。
3、探究新知時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作、探索、交流的意識和能力，達到人人教我，我教人人的目的，這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生對問(wèn)題的理解也會(huì )更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑，積極主動(dòng)成為學(xué)習的主體。在課堂中，時(shí)刻關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，當學(xué)生取得成功時(shí)，我及時(shí)給予評價(jià)。
當然，一節課中還有些不足之處：1、時(shí)間上安排有些欠妥，小組合作占用的時(shí)間太多，學(xué)生交流時(shí)間過(guò)長(cháng)；2、對于上北、下南、左西、右東這個(gè)平面圖上方向的常識，有些學(xué)生掌握的還不是特別扎實(shí)。今后，我在教學(xué)中應該注意讓學(xué)生討論的時(shí)候討論的再充分一點(diǎn)，觀(guān)察圖的時(shí)候給的時(shí)間再充裕一點(diǎn)。
北師大二年級數學(xué)上教學(xué)反思4
除法來(lái)源于日常生活中平均分的活動(dòng)，通過(guò)“分桃子”“分蘋(píng)果”“分糖果”等內容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了較豐富的感性經(jīng)驗，對“平均分“的意義有了比較深刻的理解，本節課是在解決平均分的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中抽象出除法算式。
這節課我在開(kāi)課前引導學(xué)生對前面學(xué)習的平均分的兩種不同類(lèi)型進(jìn)行復習，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述兩種不同的分法，按份數分和按每份的數量分，說(shuō)完后，直接引出除法算式，表示平均分的另一種形式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數字的意義，最后講解除法算式各部分的名稱(chēng)和讀法。
我認為教學(xué)成功的地方主要體現在貫徹了課改的新思想，表現在以下三個(gè)方面。
1、密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
在本課的學(xué)習中，我沒(méi)有選擇書(shū)本的主題圖，而是直接用學(xué)生熟悉的小棒和圓片來(lái)講解，通俗易懂，學(xué)生理解較容易。
2.大膽放手讓學(xué)生展開(kāi)對新課內容的學(xué)習，我只是適當地指導、點(diǎn)撥。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和思考空間，以自主探索、合作交流的學(xué)習方式。
3.讓學(xué)生動(dòng)手操作，把抽象的數學(xué)知識生活化，變枯燥的概念教學(xué)為有趣的.動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)，有事情可做，就能自主地探索、交流。
分香蕉這節課有待改進(jìn)的地方，主要表現在以下幾個(gè)方面。
1．有部分學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。在以后的教學(xué)中還應多多考慮如何讓全體學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。
2．學(xué)生探究合作學(xué)習的機會(huì )還是少了點(diǎn)。例如：在學(xué)習除法的意義時(shí)應該讓學(xué)生先討論后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)討論的結果。
總之，在以后的教學(xué)設計中要多多思考用什么樣的活動(dòng)方式讓學(xué)生能主動(dòng)地去探討解決課中的難點(diǎn)。爭取讓自己的課堂教學(xué)能力有所提高。
北師大二年級數學(xué)上教學(xué)反思5
昨天進(jìn)行了觀(guān)察用正方體搭建的圖形，學(xué)生情緒很高，還沒(méi)上完就下課了。課后和晉老師討論了一下上這一課的感受。認為除了會(huì )觀(guān)察外，還可以增加一個(gè)內容，也就是拔高的內容：教師說(shuō)一個(gè)圖形從各個(gè)方向看到的情況，學(xué)生根據信息搭建圖形。
今天接著(zhù)上。早晨起得很早，就思考該怎樣上才能將這一部分的知識上得源于教材，又高于教材呢。我吸收了晉老師提問(wèn)的風(fēng)格。
首先常規訓練過(guò)后，我提出：讓我們來(lái)觀(guān)察。學(xué)生靜靜等著(zhù)下文。我問(wèn)，你有什么要問(wèn)我？我想問(wèn)你觀(guān)察什么？觀(guān)察正方體搭成的圖形。又有學(xué)生站起來(lái)： 這個(gè)圖形是什么樣的？根據學(xué)生的提問(wèn)，我出示了小黑板。還有問(wèn)題嗎？我不知道在哪兒觀(guān)察��？對，我們還必須知道從哪個(gè)方向觀(guān)察。我順勢提出了要求：觀(guān)察圖形（1）的正面、上面、側面是什么樣的。你準備怎么觀(guān)察��？學(xué)生說(shuō)：我準備照著(zhù)圖形的樣子用正方體拼成，再進(jìn)行觀(guān)察。很好，補充一個(gè)，再把你看到的`正面、上面、側面的樣子畫(huà)下來(lái)。學(xué)生積極性很高。
觀(guān)察了2幅圖后。我提出了新要求：如果我們手中沒(méi)有正方體，可是又要觀(guān)察正方體搭建的圖形，該怎么辦呢？學(xué)生是聰明的，我把正方體放在腦子里。我的腦子里有幾個(gè)正方體在搭建，我再觀(guān)察。是不是都將正方體裝進(jìn)腦子里了呢？學(xué)生很肯定。那我來(lái)考考你。脫離了實(shí)物，過(guò)渡到抽象的圖形的觀(guān)察。孩子們的觀(guān)察能力真的很強，似乎是腦子里真有一個(gè)模型。
如此之后，為了進(jìn)一步發(fā)展孩子的空間思維能力，我很神秘地說(shuō)，淘氣和笑笑他們也用正方體搭了圖形，想知道是什么樣的嗎？孩子們的好奇心被調動(dòng)起來(lái)， 想。不告訴你�？梢愿嬖V你一些數學(xué)信息，你能根據這些數學(xué)信息搭出來(lái)嗎？學(xué)生興趣空前高漲。從正面看有3個(gè)正方形，從上面看有5個(gè)正方形（板圖），從側面看有2個(gè)正方形。學(xué)生根據這些信息開(kāi)始小組合作。當得到我的肯定后，一個(gè)個(gè)興奮得歡呼起來(lái)，下課鈴也在歡呼聲中響起了。
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在教學(xué)分桃子這節課中，利用遠程資源創(chuàng )設以下幾個(gè)情境。
1．問(wèn)題情境，充分利用電教媒體和教科書(shū)所提供的情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。綜觀(guān)本節課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng )設了多個(gè)數學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認知過(guò)程中的形象思維與抽象認識之間的距離。如從開(kāi)始的扮演猴子媽媽為兩個(gè)猴子分8個(gè)桃子，拓展為如何為2 個(gè)猴子分6朵小紅花，再拓展為如何將6朵小紅花平均分給5個(gè)小朋友，以及創(chuàng )設了嘗試平分12個(gè)小朋友的數學(xué)游戲，使全班學(xué)生的情趣盎然，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)
2、培養了學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。
本節課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，逐步體會(huì )什么是同樣多、一樣多、平均分。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的平均分的結果，但更重視引導學(xué)生去探索平均分的不同分法，以使學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。
在本節課中采用小組合作的形式開(kāi)展數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的互相探索交流，讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)中，我以合作者、引導者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，生學(xué)生積極發(fā)表自己獨特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴的不同分法；注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，為學(xué)生努力營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習氣氛。
總之，我在課堂中，不僅注重知識的感受過(guò)程，還注重對學(xué)生的情感教育。學(xué)生的傾聽(tīng)能力還需要不斷培養。
北師大二年級數學(xué)上教學(xué)反思7
本節課是掌握制作作息時(shí)間表的方法，能正確數出從某一時(shí)刻到另一時(shí)刻經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間。在這節課中已讓學(xué)生體會(huì )到時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間兩者之間的區別。歸納出計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法：可以用數格的方法數出某一時(shí)刻到另一時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的時(shí)間，也可以用后面的時(shí)間減去前面的'時(shí)間，用減法求出經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間。在這節課當中需要改進(jìn)的是課堂上學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分的體現出來(lái)，課堂中的無(wú)效對話(huà)比較多。通過(guò)這節課的學(xué)習發(fā)現班里有幾為學(xué)生課外知識很豐富，發(fā)現程安哲回答問(wèn)題很有數學(xué)味，知道站在數學(xué)的角度去回答數學(xué)問(wèn)題，比如說(shuō)在回答“昨天1：30--4：30這段時(shí)間你在做什么時(shí)，”有人提出疑問(wèn)是下午的嗎，還是凌晨的？這問(wèn)題提得很好。這時(shí)程安哲舉手說(shuō)“因為一天有24小時(shí)，鐘面上只表示出12個(gè)小時(shí)，所以時(shí)針一天要走兩圈，因此有兩種可能性，一種是下午，一種是凌晨，但我覺(jué)得下午的可能性比較大，如果是凌晨這段時(shí)間大家都在睡覺(jué)，這個(gè)問(wèn)題就沒(méi)什么意思的。'通過(guò)學(xué)生他提出疑問(wèn)，學(xué)生自己解答，很好的解決了這個(gè)數學(xué)問(wèn)題。在以后的課堂要多創(chuàng )造類(lèi)似的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧.
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這節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能把知識運用到實(shí)際生活中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系；在教學(xué)中向學(xué)生滲透尊敬老人的傳統教育。本節 課，我有意識的將數學(xué)中的教與學(xué)與生活中的“怎樣去老人家”以及“幫老人解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”結合起來(lái)，無(wú)論從情境的導入還是過(guò)渡語(yǔ)言的選擇，我都從學(xué) 生的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們體驗到數學(xué)和生活密不可分，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和實(shí)用性。這樣就抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，問(wèn)題與教師挑戰性的語(yǔ)言的有機結合，使孩子 們的好生心被有效的激發(fā)起來(lái)，學(xué)生眼、口、手、腦并用，動(dòng)心、動(dòng)情，學(xué)習交流氣氛較好。到后來(lái)，我又以小組合作尋找寶藏這一活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生的積極性和好 奇心，在學(xué)生找到寶藏后體驗到了成功的'樂(lè )趣。學(xué)生在愉快的氣氛中，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題 ，變傳統的“書(shū)本中學(xué)數學(xué)”為“生活中做數學(xué)”，架起“數學(xué)課堂”與“現實(shí)生活”的橋梁。
不足之處：有時(shí)出現學(xué)生的不規范語(yǔ)言， 沒(méi)能及時(shí)地為其修正。教師的引導語(yǔ)言切入的時(shí)機把握不好，到第三個(gè)活動(dòng)幫李爺爺到商場(chǎng)買(mǎi)生活用品，部分學(xué)生對起點(diǎn)的理解有誤，完成得不夠理想。第三活動(dòng)時(shí) 間拖了一點(diǎn)，導致最后的寶藏游戲讓學(xué)生的能力提升沒(méi)有在課堂內完成。當然作為一名新教師，教學(xué)經(jīng)驗還很欠缺，我將不斷地努力學(xué)習，不斷完善自己。
北師大二年級數學(xué)上教學(xué)反思9
《一共有多少天》是第八單元的第二節課，是在學(xué)習了2-6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行的。本課通過(guò)“一共有多少天”的具體情境，引導學(xué)生獨立編制7的乘法口訣，進(jìn)一步鞏固編制口訣的方法，體會(huì )相鄰口訣之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解并記憶乘法口訣。本節課嘗試著(zhù)改進(jìn)在亮相課《兒童樂(lè )園》中出現的問(wèn)題，我們組在試講之前對本節課進(jìn)行了深入的教研，在兩位老師的幫助下，這節課明顯比上節課有了很大的改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)榱俗寯祵W(xué)走進(jìn)生活，引入了文學(xué)作品和古詩(shī)文，在習題的呈現方式中我們也引入了學(xué)生比較感興趣的`擬人化的小人物，將習題用“故事串”串起來(lái)。改進(jìn)后學(xué)生學(xué)習積極性很強，改進(jìn)后，學(xué)生做題積極性有了很大的改觀(guān)，他們能將自己設計成到為故事中的某一個(gè)角色，報著(zhù)必勝的信念來(lái)完成每一道題目，進(jìn)而提高了做題速度和興趣，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，體驗獲得成功的樂(lè )趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。但是本節課還存在著(zhù)一些不足之處比如：但是再次試講后也發(fā)現了一些不足，主要表現在平時(shí)已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背誦過(guò)乘法口訣，認為學(xué)生對口訣已經(jīng)掌握的很熟練，沒(méi)有必要在課堂上進(jìn)行識記，沒(méi)有照顧到個(gè)別后進(jìn)生的學(xué)習能力。
改進(jìn)策略：經(jīng)過(guò)研討后我們準備設計一個(gè)“對口令”或者“拍手”的游戲環(huán)節來(lái)幫助學(xué)生盡快地記住口訣。本節課還有很大的提升空間，我們組還要不斷地進(jìn)行研磨。
北師大二年級數學(xué)上教學(xué)反思10
本節課是抽象的概念課——“倍”的認識。從課堂教學(xué)來(lái)看學(xué)生學(xué)得充實(shí)、快樂(lè )，比預想的教學(xué)效果要好一些，也許是因為教學(xué)活動(dòng)遵循了學(xué)生的認知規律，符合學(xué)生心理特征的原因吧！反思課堂教學(xué)情況，我有以下幾點(diǎn)思考：
1、“引導學(xué)生自主參與學(xué)習活動(dòng)”是《數學(xué)課程標準》中重要理念之一。遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，課初，我以“機靈狗表演節目”、“看望小動(dòng)物”這些學(xué)生喜歡的情境導入新課，使學(xué)生樂(lè )于參與到學(xué)習中來(lái)，改變了“學(xué)習枯燥乏味”的思想。在探究性學(xué)習里強調學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習數學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。此外，重視學(xué)生認真觀(guān)察、選擇信息、提出并能完整地描述數學(xué)問(wèn)題的意識和能力的培養。
2、研究性學(xué)習在課堂教學(xué)中得到落實(shí)。研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。在這種學(xué)習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識的接收者，被動(dòng)地學(xué)習，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著(zhù)自己的興趣、需要與客觀(guān)世界對話(huà)，從而使學(xué)習與探究的過(guò)程相統一。這在教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)環(huán)節“體會(huì )倍的意義”上得到充分的展示。
3、教學(xué)評價(jià)方式多樣化得到體現。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評價(jià)有：教師評、學(xué)生評；評個(gè)人、評他人等多種評價(jià)方式。這些評價(jià)方式的使用對學(xué)生是一種促進(jìn)，它將培養學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽(yù)感。課上，我通過(guò)及時(shí)地組織教學(xué)和多次的`激勵性評價(jià)，整節課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現混亂狀態(tài)。
4、本節課上多次開(kāi)展了合作交流活動(dòng)（同桌交流、小組交流等等），但在交流過(guò)程中沒(méi)有留多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生充分地說(shuō)，有些過(guò)急。如果時(shí)間再多一些，活動(dòng)面再廣一些，效果可能會(huì )更好。因此，如何開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習？值得我在今后的新課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索、研究。
5、此外，在本節課的教學(xué)過(guò)程中，由于班額較大，我沒(méi)能做到關(guān)注全體學(xué)生，導致個(gè)別不善言談的學(xué)生沒(méi)有得到發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )。今后，我要對這部分學(xué)生給予更多的關(guān)注，為他們創(chuàng )造一個(gè)施展自己個(gè)性的舞臺。
通過(guò)教學(xué)本節課，我深深地感受到：給學(xué)生一些思維發(fā)展的空間，就收獲無(wú)窮的教育信息！
北師大二年級數學(xué)上教學(xué)反思11
負數的教學(xué),它是小學(xué)階段新增的內容,它把小學(xué)階段數的教學(xué)從自然數、小數、分數范圍擴大到了有理數范圍。學(xué)習的面就廣了，學(xué)生考慮問(wèn)題就要全面、周到。在教學(xué)第一節課認識負數時(shí)，因為內容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生學(xué)得比較輕松，愉快，很快知道正數和負數是表示兩個(gè)相反的量，0既不是正數也不是負數。而第二課時(shí)比較大小時(shí)，是先以大樹(shù)為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，如何在一條直線(xiàn)上表示出他們運動(dòng)后的'情況，引出數軸，使學(xué)生知道在數軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負數都在0的左邊，即負數都比0小，所有的正數都在0的右邊，即正數都比0大。
對于正數的比較，因為是舊知識，所以不在話(huà)下。而對于負數的大小比較，能憑借著(zhù)數軸進(jìn)行比較，脫離數軸時(shí)，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分數比較大小，很容易出錯。因此先讓學(xué)生憑借數軸來(lái)比較負數的大小，然后找出規律，總結出比較兩個(gè)負數的大小，可以先比較與其對應的兩個(gè)正數的大小，對應的正數大的那個(gè)負數反而小。
第三課時(shí)練習課，值得思考的是要不要進(jìn)行拓展呢?如潛水艇甲所在高度為海拔為—50米，潛水艇乙所在的高度比甲高出20米，則潛水艇乙所在的高度是多少米?這要用到正負數的加減法。要不要進(jìn)行教學(xué)呢?學(xué)生會(huì )接受嗎?我想了想，還是教一教吧?讓有能力的同學(xué)去掌握，沒(méi)能力的憑借數軸來(lái)掌握。
北師大二年級數學(xué)上教學(xué)反思12
本節課借助“小小商店”這一學(xué)生熟悉的背景,運用“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式,一方面加深學(xué)生對人民幣的認識,進(jìn)一步掌握人民幣的換算及計算方法,另一方面可以培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。
這一節課一開(kāi)始,就以逛商場(chǎng)為題材,吸引學(xué)生的注意力,針對不同學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生自己布置三個(gè)柜臺,價(jià)格有整元,整角的,也有幾元幾角的,可幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對人民幣的認識。通過(guò)三個(gè)柜臺經(jīng)理的競爭,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓大家產(chǎn)生及濃厚的.購買(mǎi)欲望,然后,向大家簡(jiǎn)單介紹一下回收站的作用,幫助小朋友從小樹(shù)立保護環(huán)境的思想和意識。
在巡視中,發(fā)現問(wèn)題,教師要注意觀(guān)察學(xué)生在進(jìn)行人民幣的計算時(shí)有沒(méi)有發(fā)生錯誤,碰到了些什么問(wèn)題,如何解決的等等,體現開(kāi)放性教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn),幫助學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)提高學(xué)習數學(xué)的興趣。此活動(dòng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、現實(shí)性都非常強,教師主要做好引導的工作,增強學(xué)生的數學(xué)交流,使學(xué)生認識數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系,培養各方面的能力。
北師大二年級數學(xué)上教學(xué)反思13
《左右》是人教版數學(xué)教材(一年級上冊)第一單元的內容。這節課的教學(xué)目的是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生體驗到左右的.位置與順序，初步培養學(xué)生的的空間觀(guān)念，讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序，會(huì )用左右描述物體的相對位置，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。教學(xué)的重點(diǎn)是能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。難點(diǎn)是體會(huì )左右的相對性。
《數學(xué)課程標準》指出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。也就是說(shuō)，數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生在具體情景中理解數學(xué)知識的含義。我在教學(xué)中的設計，主要是先讓學(xué)生感知左右之后，通過(guò)一系列的活動(dòng)體驗左右，然后初步體驗左右的相對性這幾個(gè)方面進(jìn)行的。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！币荒昙壍膶W(xué)生，特別喜歡做游戲的活動(dòng)。所以，運用游戲的方法促進(jìn)他們學(xué)習，讓他們在游戲的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，對提高他們的學(xué)習動(dòng)機和效果是有益的。我在本課中，采用了靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。本課知識點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上先感知左手和右手，說(shuō)說(shuō)左右手這對好伙伴在生活中是怎么搭配的。通過(guò)利用自
己身體上的左右器官，體驗自身的左與右，使學(xué)生體會(huì )到了生活中處處有數學(xué)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、做一做、擺一擺，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗。本節課，為了突破左右的相對性這一難點(diǎn)，我設計了請學(xué)生到前面做游戲這一環(huán)節，從而來(lái)認識左右的相對性。
本節課還是有很多不足的地方，游戲過(guò)程中節奏稍快了，一些反應稍慢的小朋友有點(diǎn)亂掉了;過(guò)馬路的`演示，目的性表現的不夠明確;在請小朋友擺一擺時(shí)用詞不夠恰當，應該把“水果”改成“瓜果”更好;擺一擺中，如果可以給學(xué)生發(fā)一些圖形或圓片，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，能夠讓更多的孩子參與到活動(dòng)中;在教學(xué)中應該更加注重和考慮如何發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力;還應該多多加強課堂規范的引導，重視課堂上“說(shuō)”的訓練，讓學(xué)生學(xué)習如何規范、簡(jiǎn)潔、準確地說(shuō)好完整的一句話(huà)。
雖然老師們對我的課在靈活駕馭課堂的能力，教學(xué)設計的細節安排，教學(xué)活動(dòng)的組織，鼓勵性語(yǔ)言的靈活運用等等都給予了較好的評價(jià)，但我知道自己在教學(xué)方面還得虛心學(xué)習。老師們給予的意見(jiàn)與建議對我來(lái)說(shuō)都非常的受用。我會(huì )更加努力，多觀(guān)察，多學(xué)習，遇到問(wèn)題多請教，堅持把每節課都當作公開(kāi)課來(lái)上，只有這樣才會(huì )有進(jìn)步。
北師大二年級數學(xué)上教學(xué)反思14
作為數學(xué)的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時(shí)就學(xué)會(huì )數這幾個(gè)數字了�？磮D數物體時(shí)，只要他們觀(guān)察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個(gè)數，所以我感覺(jué)著(zhù)一單元主要是培養學(xué)生的觀(guān)察力，還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的目的，在在課堂中盡量給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，培養他們的學(xué)習習慣，提高學(xué)習興趣。這節課的學(xué)習內容比較簡(jiǎn)單，但是作為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一節數學(xué)課，要培養對數學(xué)學(xué)習的興趣，使他們能順利的適應小學(xué)數學(xué)的學(xué)習是這節課的關(guān)鍵。
“數一數”一課是一年級學(xué)生入學(xué)學(xué)習數學(xué)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué)習數學(xué)的重要性，一上課就運用了輕松的談話(huà)方式喚起學(xué)生對數學(xué)的興趣。在教學(xué)時(shí)，先對學(xué)生的數數情況進(jìn)行初步的`了解：接著(zhù)為學(xué)生出示鮮艷的圖(課件出示)，吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動(dòng)按照先引導學(xué)生數圖中事物的數量，在抽象出數，然后在回到數數活動(dòng)中進(jìn)行，符合學(xué)生的認知規律。10以?xún)雀鲾档恼J讀，采用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后引導學(xué)生數一數身邊事物的數量，將數與學(xué)生身邊的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體現數學(xué)的廣泛性。最后的小結，既對本節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行了總結，又進(jìn)一步將活動(dòng)擴展到課外，使數學(xué)學(xué)習走出課堂。
北師大二年級數學(xué)上教學(xué)反思15
《平均分》二年級下冊中第二單元“表內除法一”第一節課的內容。表內除法是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是較難理解的數學(xué)概念。要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習的基礎的基礎，有著(zhù)舉足輕重的地位。對于“平均分”這個(gè)概念如何讓學(xué)生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗基礎上主動(dòng)建構知識呢?
教材設計了各種情境，結合學(xué)生的實(shí)際生活，向學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應的表象，為學(xué)生認識除法打好基礎。學(xué)生在教師創(chuàng )設的生活化情境中，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在知識“再創(chuàng )造”的過(guò)程中，充分調動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗，培養學(xué)生合作交流的能力，增強學(xué)習和應用數學(xué)的自信心。
我認為本教學(xué)設計有以下值得反思的地方：
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識，而是創(chuàng )設情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完桃后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習自主性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的`多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習，是課程改革的新理念強調的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì )怎么分?”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因為他們從結果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節分撲克牌的設計我覺(jué)得很有必要。在學(xué)生們不知道總數的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現了分法多樣化。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認識“平均分”的含義這是認識問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。
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