復習課教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的復習課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

復習課教學(xué)反思1

　　經(jīng)過(guò)二個(gè)多月的初二物理教學(xué)，期中考試也已經(jīng)結束，學(xué)生成績(jì)已經(jīng)揭曉,我拿到試卷看過(guò)后感覺(jué)整體情況不是很難，學(xué)生應該能做，但考下來(lái)的情況卻不盡人意，為此對我在物理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行認真地反思為今后能更好進(jìn)行教學(xué)。

　　在備課方面，在備每節課時(shí)，總是先對整個(gè)一章，以及它在整個(gè)初中物理教學(xué)和中考中的地位作通盤(pán)考慮，然后在具體到每一節內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得在教學(xué)中做到心中有數，對重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，分析學(xué)生已有前知識和程度，注意在教學(xué)中分散難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步達到教學(xué)要求和目標，應該說(shuō)在教學(xué)、備課中作了較詳細和充分的準備。

　　在上課方面，平時(shí)在教學(xué)中，認認真真，注意知識的導入，上課的銜接，重基礎知識的傳授、基本技能的訓練，在科學(xué)探究的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能經(jīng)歷探究的過(guò)程和為什么這么做的原因。作業(yè)布置不多，課后也認真作了批改，要求學(xué)生把做錯的作業(yè)要求訂正，在上課這方面應該說(shuō)是沒(méi)有大問(wèn)題。

　　在這次期中考試中，初二(15)班：共67人，平均分59.58分，優(yōu)秀率14.93﹪，及格率46.27﹪;初二(16)班：共59人，平均分57.58分，優(yōu)秀率10.17﹪，及格率37.29﹪;初二(17)班：共63人，平均分62.10分, 優(yōu)秀率15.87﹪，及格率55.56﹪;初二(18)班：共63人，平均分59.32分, 優(yōu)秀率6.38﹪，及格率52.38﹪。與年級平均分65.15分，優(yōu)秀率19.50﹪，及格率57.70﹪，還存在一定的差距，究期原因有以下幾個(gè)方面：

　　一、他們對學(xué)習和學(xué)習成績(jì)沒(méi)有要求，學(xué)習的態(tài)度和行為習慣差，具體可從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度上反應出來(lái)，字跡潦草，連自己的名字多寫(xiě)得連自己都不認識，所做的作業(yè)就像是草稿，為了作業(yè)的字跡問(wèn)題，也單獨找過(guò)學(xué)生進(jìn)行了解和談心，學(xué)生自己也知道這樣做不好，但仍然在作業(yè)上一如既往沒(méi)有改觀(guān)，課后找他們了解原因，回答是我想大家都明白。一句話(huà)就是懶怕苦。

　　二、學(xué)生對課堂學(xué)習知識的鞏固情況不容樂(lè )觀(guān)：具體表現在作業(yè)完成情況看盡管作業(yè)不多，但這幾個(gè)班都有部分學(xué)生是抄襲，個(gè)別學(xué)生甚至不做，造成所學(xué)內容沒(méi)有鞏固，課堂上聽(tīng)懂了，但不鞏固，知識掌握情況就不好，所以在下階段的'教學(xué)中任務(wù)艱巨，怎樣提高學(xué)生對知識掌握成為迫切需要解決的問(wèn)題。

　　下階段準備的做法：

　　1、繼續保持以前好的做法，課后在作業(yè)問(wèn)題上下功夫，從學(xué)生字跡上和學(xué)生作業(yè)完成情況上和杜絕抄作業(yè)上入手，課堂上多做一些與基礎知識相關(guān)的練習，加強默寫(xiě)和抽查，以期來(lái)督促學(xué)生對基礎知識的鞏固。

　　2、對于一些程度相對來(lái)說(shuō)較好的學(xué)生和想學(xué)的學(xué)生，在課堂上加以引導和能力的訓練，以期提高他們的解題能力使他們的成績(jì)有所提高，能讓他們在以后的考中取得較好的成績(jì)。

　　3、課后加強輔導來(lái)幫助一些理解上不是較好的而又想學(xué)的學(xué)生，使他們的成績(jì)有所突破。

復習課教學(xué)反思2

　　通過(guò)一年的高三英語(yǔ)教學(xué)，本人對高三英語(yǔ)教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一是英語(yǔ)老師要善于為英語(yǔ)課“打廣告”。英語(yǔ)教師要通過(guò)各種形式讓學(xué)生明白英語(yǔ)在高考以及今后的學(xué)業(yè)和就業(yè)方面的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機和激情。

　　二是建立良好的師生關(guān)系，平等對待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是老師的一面鏡子，要多關(guān)注學(xué)生。營(yíng)造自由、民主、平等的氛圍，實(shí)現師生共同的利益，既能提高課堂教學(xué)效率，也能提高師生的幸福指數。真正的高效課堂，學(xué)生的成績(jì)必然是優(yōu)秀的，師生的心態(tài)是陽(yáng)光的，師生是充滿(mǎn)幸福感的。

　　三是對英語(yǔ)學(xué)困生要想盡千方百計進(jìn)行鼓勵。不能讓英語(yǔ)學(xué)科有長(cháng)分空間的學(xué)生失去學(xué)習英語(yǔ)的`信心。

　　四是加強學(xué)法指導，主要從以下幾個(gè)方面入手。

　　1。學(xué)習習慣的養成，加強對學(xué)生的管理，培養英語(yǔ)課堂的良好班風(fēng)。

　　2。明確認知規律，做到層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

　　3。把握好現行教材和同步學(xué)習資料，做到先學(xué)后教，注意教材的整合。

　　4。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要兼顧，要有足量的語(yǔ)言輸入，更要有足夠的輸出機會(huì )。

復習課教學(xué)反思3

　　我們學(xué)完第一章《走進(jìn)數學(xué)世界》后，就開(kāi)始了第二章《有理數》的復習，隨著(zhù)學(xué)習的深入，我們越來(lái)越深切的感覺(jué)到學(xué)生在小學(xué)里學(xué)過(guò)的《有理數》一章由于經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假已遺忘較多，特別是在其運算能力上更讓我們覺(jué)得學(xué)生就像沒(méi)有進(jìn)行過(guò)正規訓練一樣。為了讓學(xué)生補上《有理數》這一章中拓展不夠的知識及能力培養上的'欠缺，我設計了復習課《有理數的運算》。

　　運算能力是整個(gè)數學(xué)學(xué)習的基礎，關(guān)系到以后數學(xué)學(xué)習的方方面面，所以我認為應該讓學(xué)生合作學(xué)習、共同探討，努力提高對運算法則的熟練應用，并在運算過(guò)程中合理使用運算律簡(jiǎn)化運算。通過(guò)對計算過(guò)程的反思，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗，體會(huì )在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。

　　本節課在復習上分3個(gè)階段，首先是導學(xué)前測的計算題目，達到對運算法則的復習，一起回顧法則，進(jìn)一步鞏固法則。然后是三組學(xué)生自主探究題目，第一組請你評判，通過(guò)暴露計算過(guò)程中的易錯點(diǎn)，達到對法則及運算律的進(jìn)一步鞏固。第二組探究討論是兩個(gè)用簡(jiǎn)便方法計算的題目，盡量讓學(xué)生自己找出簡(jiǎn)便方法，并比較哪一種方法更簡(jiǎn)便。第三組拓展創(chuàng )新，是根據三個(gè)等式所反映的規律，用含字母的等式表達出來(lái)。全方位地訓練學(xué)生的知識運用能力和問(wèn)題解決能力，以到達運算能力的提升。

　　以上題目先是讓學(xué)生自己完成，然后小組進(jìn)行討論，也可以組與組之間進(jìn)行交流。設計初衷是兩個(gè)用簡(jiǎn)便方法計算的題目，盡可能多的讓學(xué)生板演各種簡(jiǎn)便算法，然后比較哪一種方法更簡(jiǎn)便。最后拓展創(chuàng )新這個(gè)題目，讓一個(gè)成績(jì)稍差的學(xué)生來(lái)完成，盡量的暴露出錯點(diǎn)，然后集體找出錯誤，共同引以為戒。最后是6個(gè)當堂檢測題目，也相當于鞏固練習題吧。當堂檢測能夠順利完成，并及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。

復習課教學(xué)反思4

　　如果說(shuō)新授課彰顯的是教師的教學(xué)藝術(shù)和基本功，那么復習課則體現的是教師的教學(xué)水平和能力。它蘊含著(zhù)教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗、考量著(zhù)教師對教材內容的把握及對學(xué)習方法的指導水平。

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，對于語(yǔ)文復習課我一直認為就是“復習舊識死記硬背，題海戰術(shù)講練結合”。在平時(shí)的教學(xué)中也從來(lái)沒(méi)有教師敢嘗試上復習課。一提起上復習課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。一是復習內容簡(jiǎn)單重復，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復習形式單調乏味，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　今天自己上的一節復習課——“病句辨析”專(zhuān)題，我感覺(jué)不太滿(mǎn)意。課后與校長(cháng)進(jìn)行了交流，也靜下心來(lái)反思了這節課，從中有所啟發(fā)與感悟。在中考備考中上好復習課是關(guān)鍵，我個(gè)人認為理想的復習課，應該是這樣的狀態(tài)：老師用三言?xún)烧Z(yǔ)就將復習的問(wèn)題講得很明白，尤其是方法的指導具體清楚；學(xué)生在老師的指導下，學(xué)得很明白。學(xué)生不僅熟知了命題特點(diǎn)和考查規律，并且通過(guò)復習，將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結，從而進(jìn)一步加深理解，系統吸收、靈活運用。所以我覺(jué)得如果要給復習課貼上標簽的話(huà)，應該是：高效、科學(xué)、有序和輕松。我覺(jué)得復習課要注意以下幾個(gè)方面：

　　一是變換形式。我們通常會(huì )認為語(yǔ)文復習課很好上，但想上好可真不容易。傳統觀(guān)念中的語(yǔ)文復習課不過(guò)就是“老師點(diǎn)點(diǎn)講講，學(xué)生讀讀做做”。在風(fēng)起云涌的課改浪潮下，這種傳統守舊的復習方式已經(jīng)跟不上新課改的步伐，不能適應新課標的基本要求。所以要徹底打破這種固有的模式為新的復習方式。以今天的復習課為例，在學(xué)生已掌握病句類(lèi)型的情況下，老師應該摒棄重復講授舊識的教學(xué)形式，可分小組讓學(xué)生自己回顧病句的幾種類(lèi)型。這樣不僅調動(dòng)學(xué)生上復習課的積極性，而且還把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。這樣復習課就不再是老師“炒剩飯”，學(xué)生在重復中被迫接受知識。

　　二是重視方法。復習課不同于新授課，它是對舊知的一種歸納、提煉與總結。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性是否得以充分調動(dòng)。所以復習課對老師有了更高的要求，它要求老師不僅能將各知識點(diǎn)進(jìn)行總結歸納，還要求老師給予學(xué)生在學(xué)法上予以指導。語(yǔ)文課雖不像理科一樣有固定的公式、定理，但語(yǔ)文學(xué)習也有“法”：標點(diǎn)符號有口訣，病句辨析有規律，詩(shī)詞鑒賞有方法……要想讓學(xué)生真正掌握知識點(diǎn)，教師必須要教給學(xué)生方法�！笆谌唆~(yú)不如授人以漁”，教給學(xué)生有用的東西，舉一反三，觸類(lèi)旁通。今天的復習課的重點(diǎn)就應該是教給學(xué)生辨析病句的方法。

　　三是注重細節。復習課原本就是對舊知識進(jìn)行查漏補缺糾錯，這同樣提醒我們老師在復習過(guò)程中要重視學(xué)生在學(xué)習內容、學(xué)習方式與學(xué)習習慣等細節方面的引導。如語(yǔ)文方面的拼音的書(shū)寫(xiě)、易混淆的字型、題目中的限制語(yǔ)、審題的技巧、答題的`思路等等。如現代文的閱讀訓練，教師要引導學(xué)生從題目、關(guān)鍵字詞、表達方式等細節來(lái)把握文章主旨。再如古詩(shī)鑒賞是令老師與學(xué)生棘手的考點(diǎn)，我們在復習時(shí)也可從關(guān)鍵的詞句、詩(shī)中的意象和詩(shī)的題目入手，只有關(guān)注了這些信息與細節，才有助于更好理解內容把握主旨。

　　四是強化訓練。訓練是復習效果的反饋，它能反映出學(xué)生對該知識點(diǎn)掌握情況。新課改下的復習課同樣要打破傳統的“題海戰術(shù)”，老師首先要精選題目，精講精練。題目要有高度與梯度，既要注重拔高優(yōu)生，又要關(guān)注學(xué)困生；講解要有方法與層次，既要注重方法的指導，又要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)；形式要多種多樣，合理處理好難題與簡(jiǎn)易題的尺度。我覺(jué)得這節復習課最大的缺憾就是訓練量不夠。僅僅完成《全程突破》上的訓練題還不夠，老師應有針對性的補充一些題目，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生。

　　總之，要想讓復習課變得科學(xué)高效，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，還需要老師用心鉆研，不斷反思，整體把握教材，采取科學(xué)合理的復習形式，這樣才能實(shí)現對語(yǔ)文知識的深入把握和提高語(yǔ)文綜合能力的目標。

復習課教學(xué)反思5

　　復習是我們日常英語(yǔ)教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會(huì )采用復習課的形式對語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結。然而，長(cháng)久以來(lái)，英語(yǔ)復習課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因為復習課會(huì )容納很多的語(yǔ)言知識點(diǎn)及重難點(diǎn)，而且有些知識點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會(huì )把英語(yǔ)復習課當作語(yǔ)法課或是練習課來(lái)上，集中所有精力講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講語(yǔ)法，然而可惜的是，盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀(guān)能動(dòng)性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的點(diǎn)滴感受總結如下：

　　本課是一節復習課，重要內容是現在進(jìn)行時(shí)態(tài)。由于復習課要求學(xué)生熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識融會(huì )貫通，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學(xué)，我認為電子白板具有直觀(guān)生動(dòng)等特點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境，輕松說(shuō)英語(yǔ)。

　　首先講講我的設計思路吧。本節課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓學(xué)生問(wèn)我一些問(wèn)題從而也能讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。當學(xué)生問(wèn)What ‘s your hobby？時(shí)，我說(shuō)：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著(zhù)用白板直觀(guān)的特性讓學(xué)生復習現在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生現在分詞的三種形式，而用白板后讓學(xué)生做游戲一樣和我互動(dòng)這樣讓學(xué)生的印象更深刻。我的'教學(xué)重點(diǎn)是句型What are you/is he/she doing？ I am/He is/ She is… 。及其問(wèn)句和答句。新課程標準提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng )設一定的情景讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)，會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，多說(shuō)英語(yǔ)的習慣，為此，我以幫助主人公Jim 找風(fēng)箏為線(xiàn)索從而出示一系列的說(shuō)話(huà)訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地復習問(wèn)句：Is he/she…？ 我以前一直被這個(gè)問(wèn)題困擾，如果問(wèn)高年級段學(xué)生應注重語(yǔ)篇整體的感知能力，所以我讓學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)篇說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生訓練本課重難點(diǎn)的同時(shí)培養良好的語(yǔ)感。最后讓學(xué)生做一篇My family 的閱讀理解，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合。同時(shí)設計作業(yè)就呼應起來(lái)讓學(xué)生模仿寫(xiě)一篇MY family 的短文，培養高年級段學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　在平時(shí)復習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設計些新別致的復習方法來(lái)吸引學(xué)生，目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環(huán)節并很好的掌握所學(xué)的知識。我時(shí)時(shí)提醒自己要在課堂的設計上下功夫，要使學(xué)生學(xué)習的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復習方法確實(shí)很奏效！如何讓教學(xué)過(guò)程更為流暢，如何讓學(xué)生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進(jìn)的地方，我會(huì )踏踏實(shí)實(shí)、盡自己的最大努力上好每節課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。

　　我會(huì )帶著(zhù)家長(cháng)的期盼，學(xué)生的求知，教師的責任一路走下去，走在我教育教學(xué)的路上……希在以后的教學(xué)過(guò)程中慢慢成熟。

復習課教學(xué)反思6

　　閱讀是學(xué)生學(xué)習中的一個(gè)重難點(diǎn)。我們對于閱讀的復習指導，似乎總是停留在做題——評講這樣過(guò)于簡(jiǎn)單低效的模式中，如何幫助學(xué)生突破閱讀難點(diǎn)，閱讀方法的指導還是相當重要的。閱讀在于實(shí)踐，方法在于總結，于是，我試圖在復習課上通過(guò)找到學(xué)生的薄弱環(huán)節，然后引導學(xué)生對癥下藥，總結方法，達到舉一反三的效果。

　　在平時(shí)的閱讀訓練中，我發(fā)現學(xué)生在提取和整合信息方面，沒(méi)有比較清晰的思路，能夠完整做答的寥寥無(wú)幾。針對這一情況，我搜集了學(xué)生做過(guò)的題目類(lèi)型，分析他們答案中出現的.問(wèn)題，然后去歸納出一條較為清晰的思路，最終設計了一節關(guān)于“閱讀解題策略——提取和整合信息”的復習課。課堂中，學(xué)生通過(guò)了解題目類(lèi)型，歸納錯因，然后在實(shí)踐中總結做題方法，并學(xué)以致用。

　　從課堂實(shí)施情況來(lái)看，整節課的目標明確，比較能做到“以學(xué)定教”。但難度偏高，缺少訓練的坡度，一些中下生還不能領(lǐng)會(huì )這一方法。我安排的兩篇閱讀，量較大，一節課要去完成還是比較困難的。在接下的課堂實(shí)踐中，我還會(huì )不斷嘗試，不斷改善。

復習課教學(xué)反思7

　　本節課想用一篇文章的編輯美化來(lái)復習Word的有關(guān)操作知識，比如設置“字體”及文字效果、設置段落格式、段落的分合、插入批注和文本框、插入圖片及藝術(shù)字還有自選圖形、查找與替換、頁(yè)面設置及頁(yè)眉頁(yè)腳。

　　發(fā)完練習材料布置任務(wù)，先讓同學(xué)根據16個(gè)小題試著(zhù)編輯美化Word文檔《小獅子》，發(fā)現只有個(gè)別同學(xué)還能試著(zhù)操作，很多同學(xué)對操作題目很漠視，根本就不知干什么，只關(guān)注圖片材料了，想想也是，學(xué)生只靠每周的這節課能得多少電腦知識呢，感覺(jué)有的同學(xué)握著(zhù)鼠標還很緊張似的'，可能還不太會(huì )用鼠標，或許以前多人一臺時(shí)就沒(méi)大操作過(guò)吧，現在條件好了，新機每人一臺還有余，以后多關(guān)注“底子薄”的學(xué)生。

　　由于大多數同學(xué)對Word知識都忘了，為了節省時(shí)間還是共同演示一遍然后再讓學(xué)生練習，找一個(gè)操作水平高的同學(xué)演示，我們師生共同給予提示，有的班級完成也幾乎下課了，只得下節課學(xué)生再練習，能在當堂課上完成的全校也是個(gè)位數，反思本節課安排的復習知識點(diǎn)真的太多了，下一次任務(wù)一定適量。

　　本節課內容只得用兩節課來(lái)完成了，等本周再次練習編輯時(shí)，沒(méi)想到很多同學(xué)還是又都忘了只會(huì )設置字體了，真是沒(méi)辦法，我想如果學(xué)生像我們老師樣天天用電腦，把電腦當做學(xué)習的工具就都會(huì )了吧。

　　下一步還得想辦法至少把必考的重點(diǎn)操作知識練會(huì )。

復習課教學(xué)反思8

　　在做計算題時(shí)總是出錯，老師也總認為這是粗心的毛病，所以不論什么時(shí)候都不停地強調：做題時(shí)一定要認真，可是最終的結果并不令人滿(mǎn)意。所以我設計了這樣一節計算課。

　　1、如小馬虎做四道筆算題讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，引以為戒。

　　2、培養學(xué)生良好的計算習慣。學(xué)生做題時(shí)我經(jīng)常提醒他們抄好題后與原題核對；豎式上數字與橫式上的數字核對；橫式上的得數與豎式上的得數核對。另外我要求學(xué)生認真審題。引導學(xué)生在做計算題時(shí)，不應拿起筆來(lái)就下手算，必須先審題，弄清這道題是乘法還是除法看清后才能動(dòng)筆算。另外，計算必須先求準，再求快。本節課口算時(shí)做的最快的學(xué)生做錯一題。我提醒她首先要保證作準。讓她對完題后及時(shí)改正，要求其他做錯的同學(xué)也必須及時(shí)改正。

　　平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生養成自我檢查習慣，就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數字、符號會(huì )不會(huì )抄錯或漏寫(xiě)；再次，對計算中途得到的每一個(gè)得數和最后的結果都要進(jìn)行檢查和演算。因此，培養良好的學(xué)習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。養成驗算的好習慣。

　　3、本節課大部分學(xué)生口算較好，這與平時(shí)注重口算，每天練習有關(guān)系，切實(shí)打好基礎。

　　4、解決生活中的.實(shí)際問(wèn)題學(xué)生對于三種方法能在很短的時(shí)間內想到。說(shuō)明學(xué)生數量關(guān)系掌握較好，列式正確。

　　不足：

　　1、個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，計算速度慢。

　　2、課堂時(shí)間安排不合理前松后緊�？傁胝疹櫮切�學(xué)困生，所以容量不是很大。

　　總之，培養學(xué)生的運算能力，應該貫徹在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，所以每節課我都注重計算能力培養。

復習課教學(xué)反思9

　　第一輪復習階段針對學(xué)生對已學(xué)基礎知識，因時(shí)間久，部分已遺忘的共性，本著(zhù)“依綱*本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎知識的復習。這一階段應按教材順序歸納知識點(diǎn)，講透知識點(diǎn)運用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應注重基礎知識的過(guò)關(guān)，并通過(guò)配套練習、復習檢測形成能力。

　　在復習過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強復習效果。如做到：（一）根據復習內容，布置適量的難度適中的練習；（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺(jué)性。

　　第二輪復習要求突出重點(diǎn)，牢固掌握。在總攬教材，學(xué)生對基礎知識掌握得比較扎實(shí)基礎上，相應地提高要求，進(jìn)行系統整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強化記憶。要求學(xué)生對那些在教材中多次出現和輔導教材中一再提及，反復強調部分，應視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對性地指導學(xué)生記憶的方法，培養記憶能力。第二輪復習直接關(guān)系到會(huì )考的.效果。知識掌握不系統、內容混淆互相干擾，解題時(shí)應會(huì )判斷失誤，做錯題目。這要求教師在這一階段復習過(guò)程中防止簡(jiǎn)單的重復，反對面面俱到，而是遵循精講多綜的原則，做到講——練——評結合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)又針對歷年會(huì )考題型強化訓練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運用，觸類(lèi)旁通，舉一反三。

　　第三輪是考前指導與適應性訓練，主要目的是適應考要求，提高應試技巧。本輪側重培養學(xué)生審題解題能力，同時(shí)要在教師指導下進(jìn)行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復習達到良性的循環(huán)：知識——能力——知識。

　　總之，通過(guò)上述三輪復習，使學(xué)生從不同角度得到反復的復習和強化練習由淺入深，既有點(diǎn)的知識，又有面的綜合，使知識系統化，使能力得到提高、加強。這就是本人進(jìn)行總復習前的反思。

復習課教學(xué)反思10

　　這節課是《氣候類(lèi)型》專(zhuān)題復習課，教學(xué)活動(dòng)從默寫(xiě)檢查開(kāi)始，然后老師針對學(xué)生預習、老師批閱的情況進(jìn)行反饋，逐一解決問(wèn)題，接著(zhù)針對知識的考查要求，充分地利用多媒體直觀(guān)展示，對學(xué)生的知識學(xué)習進(jìn)行再檢查，最后引導學(xué)生重點(diǎn)突破最薄弱的知識點(diǎn)——氣候的影響因素分析，問(wèn)題設計層層深入，同時(shí)鏈接高考，讓學(xué)生認識高考中的考查形式和能力要求，最終實(shí)現理解程度的加深。

　　本節課的教學(xué)設計注重了以下幾個(gè)方面：第一，以學(xué)定教，增強教學(xué)針對性。學(xué)生自主預習完成學(xué)案，老師批閱，發(fā)現學(xué)生在這部分知識中存在的問(wèn)題，采用適當的教學(xué)策略，；第二，以考定教，增加高考的命中率。研析高考大綱和近幾年的高考試題，找準知識的高頻考點(diǎn)，科學(xué)合理設計教學(xué)內容，進(jìn)行重點(diǎn)突破。第三，培養規范答題意識，減少非智力因素的失誤。網(wǎng)上閱卷，標準化信息掃描對學(xué)生的規范化答題提出了更高的要求，而這需要平時(shí)對學(xué)生的強化訓練，不僅要讓學(xué)生知道規范答題的`重要性，更重要的是要形成一種答題習慣。第四，采用多樣化的教學(xué)檢查與反饋，充分體現教師引導下的學(xué)生主體。自主預習，落實(shí)到書(shū)面，教師批閱，學(xué)生的學(xué)習實(shí)情便很好地反饋給老師，老師重點(diǎn)備課，課堂重點(diǎn)突破，利于實(shí)現高三復習課堂的最優(yōu)化；課前布置背誦任務(wù)，課堂2分鐘默寫(xiě)，既能讓學(xué)生很快地進(jìn)入緊張地課堂學(xué)習狀態(tài)，還給學(xué)生提供了一個(gè)緊張、規范答題的課堂氛圍，利于培養學(xué)生的規范應試能力。小組為單位的口頭問(wèn)答檢查，激發(fā)學(xué)生全體參與的熱情和責任。第五，注重了學(xué)生參與多，老師講精而少；學(xué)生落實(shí)多，老師選題精而少。整堂課老師在每個(gè)環(huán)節都力求調動(dòng)學(xué)生的積極參與。無(wú)論是默寫(xiě)還是小組為單位的復習檢查，每個(gè)學(xué)生都在寫(xiě)記、批改、思考、解說(shuō)，學(xué)生的參與度高。第六，精心設計導學(xué)案，注重引導學(xué)生總結。氣候類(lèi)型的特點(diǎn)、分布、成因及判讀，內容多，記憶量大，較為困難。學(xué)生常見(jiàn)的是各項歸納后的氣候表，不好記，我把每一個(gè)方面單獨設計，以填空的形式引導學(xué)生回憶，并在每個(gè)知識塊最后設計小結，引導學(xué)生總結規律，鞏固記憶成果，強化記憶。課堂探究案設計注重層次性，由簡(jiǎn)單到復雜，有自主也有合作，注重學(xué)生的思維能力培養。

　　課堂實(shí)施完成了教學(xué)設計的目標，基本實(shí)現了課前的預期。但還存在一些需要完善地方。在小組為單位的口頭問(wèn)答檢查之后，最好再給出一個(gè)限時(shí)小測試，讓學(xué)生自測自己對知識的記憶。

　　如：1、在北半球，同為北緯30°～40°的大陸，但東西兩岸的氣候截然不同，其原因是：

　　A、太陽(yáng)輻射不同B、環(huán)流條件不同C、地面狀況不同D、人類(lèi)影響不同

　　2、與北美洲相比，下列氣候類(lèi)型中亞洲沒(méi)有分布的是：

　　A、極地氣候B、地中海氣候C、熱帶雨林氣候D、溫帶海洋性氣候

　　3、亞歐大陸的亞熱帶東、西兩岸氣候特征最顯著(zhù)的差異在于：

　　A、氣溫的年較差B、年平均氣溫C、年內降水分配不均D、降水集中的季節不同

　　4、下面四幅圖分別代表一種氣候類(lèi)型，其中代表溫帶海洋性氣候的是：

　　在各教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡上使用的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉，今后要注意錘煉教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)揮語(yǔ)言的感染力，吸引學(xué)生的注意力。對于學(xué)生容易犯錯的地方預設還不夠，如“新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候比較濕潤”主要是因為海陸位置，而學(xué)生的答案中給出了地形因素。在處理這樣問(wèn)題時(shí)，老師容易急于自己去講解，實(shí)際效果不如：在給學(xué)生校正答案時(shí)，讓犯錯的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，讓其他同學(xué)講講自己的理解，老師在重點(diǎn)強點(diǎn)即可。在這樣過(guò)程中，師生互動(dòng)了，課堂融洽了，效果便有了！

復習課教學(xué)反思11

　　總復習工作不僅是幫助學(xué)生梳理知識，更是培養學(xué)生學(xué)習習慣的一個(gè)重要階段，尤其要培養學(xué)生認真做題的良好習慣。

　　首先是審題要嚴謹。數學(xué)的邏輯性強，不能由于審題時(shí)的一點(diǎn)差錯，而使結果出錯。對題目意思上的一個(gè)小小的疏忽，直接影響學(xué)生正確解答問(wèn)題的最后結果。因此培養學(xué)生認真審題的良好習慣顯得非常重要。其次是要教會(huì )學(xué)生解題的思路和方法，解決問(wèn)題在做完后還要考慮答案的'合理性。最后要做到認真檢查。解題完成之后的復查，找出錯誤之處，也是考驗孩子，要把求得的結果代到題中檢驗，這就要平時(shí)的訓練，而平時(shí)學(xué)生這一點(diǎn)往往做不到，好像也沒(méi)有這個(gè)習慣，所以平時(shí)要加強習慣與能力的培養。

　　好的學(xué)習習慣不是一下子形成的，從中需要老師在平時(shí)有意識的加強訓練，老師不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習狀況，學(xué)生是如何學(xué)的，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么。教給學(xué)生好的學(xué)習方法，培養學(xué)生好的學(xué)習習慣，才能提高學(xué)生的學(xué)習能力。

復習課教學(xué)反思12

　　本單元運算定律是運算的基本性質(zhì)，被譽(yù)為數學(xué)大廈的基石，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程會(huì )比較抽象化，概括化，在學(xué)習的過(guò)程中，幫助學(xué)生去理解每一個(gè)定律的內涵及運算意義。我在教學(xué)過(guò)程中，重視符合學(xué)生已有的認知特點(diǎn)和橫向知識結構，以研究思想，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)模型思想，培養學(xué)生合理選擇算法的能力，發(fā)展思維的靈活性。

　　對于本單元的復習課，我首先充分了解學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行學(xué)情分析，幫助學(xué)生建立知識體系，形成邏輯思維能力，有條理清晰的掌握運算定律及每個(gè)定律的用法。如何選擇合適的方法，在課堂上，我們師生共同歸納總結回憶，梳理知識點(diǎn)。對重難點(diǎn)，我重點(diǎn)強調，查漏補缺，接著(zhù)讓孩子們畫(huà)思維導圖，培養他們建立知識體系，用自己的方式來(lái)總結知識點(diǎn)。學(xué)習真正學(xué)會(huì )了什么，其實(shí)是形成自己的知識體系，學(xué)會(huì )方法和思想。

　　思考：這一單元的學(xué)習我不斷思考，運算定律對于孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，為了尋找答案，孩子們?yōu)樽约涸O計了一條豐富生動(dòng)的探索之路。課上，我們師生成為學(xué)習伙伴，在探究的過(guò)程中相互扶持，相互促進(jìn)，不僅尋找問(wèn)題的答案，更重要的是摸索出的一條研究的路徑。其實(shí)，我們常常在教學(xué)中很有很多擔心，擔心學(xué)生找不到學(xué)習的方向，于是我們在教學(xué)中不停的敲黑板：看這是重點(diǎn)，快快看過(guò)來(lái)；擔心學(xué)生夠不到目標，所以我們在學(xué)習過(guò)程中設一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，鋪成一級又一級的.臺階，扶著(zhù)他們前行。擔心學(xué)生走彎路，我們?yōu)樗�設計了一條康莊大道，連路上的小石子也要細細的掃開(kāi)。而把握好課堂生成的資源，碰撞出思維的火花，促進(jìn)新的教學(xué)內容生成，實(shí)現教學(xué)動(dòng)態(tài)靈活發(fā)展并沒(méi)有達到。這是我需要不斷反思以及努力改進(jìn)的方向。

復習課教學(xué)反思13

　　“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。

　　一、英語(yǔ)高考試題簡(jiǎn)析

　　近年英語(yǔ)高考遵循大綱、考綱，在考查基礎知識和基本技能的同時(shí)，加大了語(yǔ)言交際能力的考查，把語(yǔ)言放在盡可能真實(shí)的和不同的情景中考查，突出運用，體現人文精神。材料貼近生活，貼近時(shí)代，有較高的信度，較好的區分度和較合理的難度。

　　聽(tīng)力材料口語(yǔ)特征強，情景豐富，主題廣泛，試題涉及面廣，以細節信息題為主。

　　近年來(lái)，單項選擇選擇題減少了死記硬背的語(yǔ)法題，命題突出語(yǔ)篇強調語(yǔ)境。單純考查語(yǔ)法知識的試題越來(lái)越少，語(yǔ)法知識的運用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項選擇題特點(diǎn)是語(yǔ)材真實(shí)，幾乎每題的題干均創(chuàng )設一個(gè)明確的語(yǔ)境，題干具有足夠的長(cháng)度，以形成特定的語(yǔ)境。就語(yǔ)法與詞匯的范圍來(lái)說(shuō)，有極強的典型性和代表性。

　　完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敘文或說(shuō)明文為載體，以詞義考查為主線(xiàn)，強調詞匯在句子或篇章中各種語(yǔ)義性的應用，考查綜合運用能力。

　　近年來(lái)，高考閱讀理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國內外英文報紙，甚至英文網(wǎng)頁(yè)，即題材豐富，體裁多樣，來(lái)源廣泛。閱讀理解主要考查內容為：①理解主旨要義；②理解文中具體信息；③根據上下文推測生詞的詞義；④作出簡(jiǎn)單判斷和推理；⑤理解文章的基本結構；⑥理解作者的意圖和態(tài)度。

　　書(shū)面表達情景真實(shí)，要求明確，內容與學(xué)生生活相關(guān)，提供情景形式多樣。

　　總之，試題既重視基礎知識，又注重能力的考查。

　　二、高三英語(yǔ)教學(xué)與復習的回顧

　�。ㄒ唬�、加強復習的計劃性

　　學(xué)科組全體老師先根據要復習的內容和復習課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復習計劃，詳細地寫(xiě)出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學(xué)的知識系統進(jìn)行歸類(lèi)。

　�。ǘ�）、注意復習課的針對性

　　我們把復習重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點(diǎn)復習結合起來(lái)。通過(guò)一般復習重復已學(xué)的內容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復習則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著(zhù)重進(jìn)行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學(xué)生為主體的'教學(xué)原則。復習課上我們注意加強學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語(yǔ)法的用法。每項語(yǔ)法的例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規則或在運用時(shí)應注意之點(diǎn)，以加深印象。在幾項語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統的語(yǔ)法知識，最后我們再給予回顧總結。

　�。ㄈ�）、抓好基礎

　　要學(xué)好任何一門(mén)學(xué)科都必須掌握該學(xué)科的基礎知識。英語(yǔ)學(xué)科高考涉及的基礎知識主要有基礎語(yǔ)法和基本詞匯。

　　高考涉及的基礎語(yǔ)法包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語(yǔ)從句的運用等。涉及到的知識非常常用，不偏不怪，重要的是考查常見(jiàn)知識點(diǎn)在具體語(yǔ)境中的靈活運用。

　　對考綱中規定的近20xx個(gè)常用詞，應掌握它們的拼寫(xiě)形式、基本詞義、常見(jiàn)搭配，尤其是在語(yǔ)境中的運用。單詞記憶不準確就會(huì )直接影響書(shū)面表達，也影響閱讀理解的速度和準確度，對于考綱中規定的詞必須準確記憶。并且，僅掌握考綱詞匯還不夠，還應不斷擴大詞匯量。擴大詞匯量一是增強構詞法的知識，了解常見(jiàn)的合成詞、派生詞和詞的轉化。二是有意識地積累大綱外的常用詞。近幾年試題中都有一定比例的生詞。學(xué)科組老師經(jīng)常在一起研究考試說(shuō)明，狠抓高考各題型的解題技巧指導和答題規范訓練。我們認真分析20xx年高考試卷。在此基礎上精心選用幾套市區高質(zhì)量的高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實(shí)際高考的要求進(jìn)行測試。每次模擬考試后都進(jìn)行認真講評，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強學(xué)生心理狀態(tài)的自我調節，引導學(xué)生認真自我揣摩試卷。

　�。ㄋ模┌l(fā)展能力

　　由知識發(fā)展成能力是一個(gè)漫長(cháng)漸進(jìn)的過(guò)程，需要在高三整個(gè)階段不懈努力。聽(tīng)力的訓練除了聽(tīng)課文錄音之外，還要聽(tīng)一些其他方面的材料，上半學(xué)年不一定都聽(tīng)高考題型的聽(tīng)力材料，到高三后期就需要逐步聽(tīng)一些高考適應性訓練的材料了。注意材料的規范性，如錄音應是標準的外籍教師錄音，材料的長(cháng)度適中，總詞量在800字左右，平均語(yǔ)速在每分鐘150～170詞左右，具有鮮明的口語(yǔ)體特征。話(huà)題應涉及日常生活的諸多方面，如學(xué)習、工作、購物、旅游、新聞報道、人物采訪(fǎng)等。

　　完形填空和閱讀是重中之重，必須要有量的積累才會(huì )能質(zhì)的飛躍。從高三第一天起就應抓緊。涉獵的面要廣，可堅持讀一些課外讀物，像聽(tīng)力訓練一樣，開(kāi)始時(shí)并不一定就做高考模擬訓練題，可讀一些輔助讀物，如引進(jìn)的原版外語(yǔ)教材和報章雜志等。廣泛的閱讀可拓寬視野，擴大知識面，豐富背景知識，有利于大大提高閱讀能力。讀的東西多了，詞匯量就擴大了，讀速自然會(huì )提高，理解力也會(huì )增強。閱讀能力的提高自然有助于提高英語(yǔ)整體運用的能力。在后期可適量進(jìn)行高考閱讀模式的強化訓練，每五篇閱讀加一篇完形構成一組，定時(shí)專(zhuān)項訓練，不斷總結得失，不斷完善閱讀技巧，提高完形閱讀的應試能力。

復習課教學(xué)反思14

　　期末復習課的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的期末成績(jì)，可見(jiàn)復習課非常重要。帶領(lǐng)學(xué)生搞好復習應從以下幾點(diǎn)做起。

　　1、學(xué)生必須學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統一的認識？？在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完了再說(shuō)，不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題等等。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養，我真切地感受到多數學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了尊重，注意力集中，學(xué)習有較強的目標性。我想一個(gè)形式上有秩序而內容上突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

　　2、讓學(xué)生 “動(dòng)”起來(lái)，讓思維“活”起來(lái)。在課堂中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見(jiàn)真知。雖然是復習課，但我希望給學(xué)生新的感覺(jué)、新的收獲，通過(guò)一系列的'活動(dòng)，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認識也進(jìn)一步提高。

　　3、讓學(xué)生感受到數學(xué)是真實(shí)的，課堂因“我”而精彩。所以在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習的引導者、研究者、發(fā)現者、欣賞者和參與者，引導學(xué)生去生活中尋找數學(xué)、研究數學(xué) , 發(fā)現生活中的數學(xué)美；在“算法多樣化”“歸類(lèi)整理活動(dòng)”中我看到學(xué)生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生在數學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)認識到數學(xué)是精彩的，他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。

復習課教學(xué)反思15

　　浮力是初中階段綜合性最強的一部分，它涉及到密度、壓強、力的平衡與合成等知識，可以說(shuō)包括了整個(gè)力學(xué)部分，所以學(xué)生學(xué)習起來(lái)很吃力，很多同學(xué)知道影響浮力大小的因素，會(huì )計算浮力，但是對于各種變化的題型總有下不了手的感覺(jué)，綜上所述，我設計了浮力復習這節課，主要解決兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是利用平衡力求解浮力，第二個(gè)利用反作用力來(lái)求解浮力，其中貫穿始終的是力的分析、力的平衡，用浮力對比于比較簡(jiǎn)單、學(xué)生掌握比較好的重力進(jìn)行教學(xué)。

　　第一部分：力的定義是指物體間的相互作用，有力的存在一定至少有兩個(gè)物體存在。

　　1.研究重力：產(chǎn)生原因；施力物體；大小計算公式；強調浮力也是一種力，要研究一種力研究的就是力的產(chǎn)生原因及三要素。對比重力研究浮力。

　　2.浮力：產(chǎn)生原因；施力物體；大小計算公式；方向。

　　第二部分：畫(huà)力的示意圖，為后面的力的平衡做鋪墊。

　　斜面上的物體受到的重力和浮力示意圖（理解浮力的方向），畫(huà)船漂浮在長(cháng)江和大海里手里示意圖（為了引入力的平衡），學(xué)生訓練畫(huà)力的示意圖，其中包括了密度計和潛水艇，為力的平衡及浮力大小分析做好鋪墊。

　　第三部分：力的平衡

　　利用力的平衡知識列出平衡方程組，對比船、密度計漂浮在不同液體中時(shí)浮力大小不變，可以利用力的`平衡知識來(lái)求解浮力的大小，解決密度計原理及船在不同水域受到浮力不變的要點(diǎn)。利用潛水艇的浮力變化來(lái)鞏固力的平衡解決浮力問(wèn)題。

　　小結：

　　1.分析力學(xué)題先畫(huà)出受力示意圖（關(guān)鍵）

　　2.根據力的平衡列出平衡方程

　　3.浮力變化的因素有液體密度和排開(kāi)液體體積從而解決浮力問(wèn)題。

　　第四部分：力的測量，利用重力和浮力測量的異同，用彈簧測力計測量重力利用了力的平衡知識，測量浮力利用了力的平衡與合成知識。利用天平或臺秤測量重力利用了反作用力知識，從而引入臺秤或天平上測量浮力的方法，得出浮力的反作用力是物體對液體的壓力，等于臺秤或天平增加的壓力。

　　第五部分：利用反作用力求解浮力。這是歷年中考題中得分率最低的部分，也是本節課所要解決的最主要問(wèn)題。先講解固體在臺秤或天平上稱(chēng)量時(shí)為什么壓力等于重力，利用到了力的平衡和反作用力知識，那么在原來(lái)固體上再加上一個(gè)物體后臺秤或天平變化的量等于物體重力，從而引入當在液體中加上一個(gè)漂浮物體時(shí)，增加的量等于物體所受重力，也即等于物體所受浮力，為什么？讓學(xué)生總結得出浮力的反作用力是物體對液體的壓力，等于規則容器底增加的液體壓力，可以利用液體壓力的求法來(lái)解決浮力大小問(wèn)題。

　　本節課時(shí)間比較緊張，內容較多，聽(tīng)課教師反映內容偏難學(xué)生難以接受，是有道理的。但是學(xué)生經(jīng)過(guò)類(lèi)比得出浮力等于壓力后求解浮力變得簡(jiǎn)單，很有成就感，而且是利用所學(xué)知識解決了自己困惑很久的問(wèn)題受到很大鼓舞，整節課每個(gè)同學(xué)都很投入。今天從學(xué)生的掌握情況來(lái)看，這節課不僅解決的浮力的問(wèn)題，其實(shí)也解決很多學(xué)生受力分析過(guò)程中分析不嚴謹的問(wèn)題，收到比較好的效果。

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