大班語(yǔ)言《夢(mèng)》教學(xué)反思范文

　　幼兒園已逐步取消了單純的分科教學(xué)形式，課程注意了整合性、綜合性而主題活動(dòng)是目前幼兒園比較流行的一種課程模式。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒置身于語(yǔ)言環(huán)境或語(yǔ)言信息中主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。從幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的這一特點(diǎn)來(lái)看，幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是無(wú)處不在的。生活是語(yǔ)言的源泉，因此我們必須把幼兒在園的全部活動(dòng)看作是語(yǔ)言教育的活教材。而且語(yǔ)言教育活動(dòng)不僅僅是指我們組織的一個(gè)個(gè)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言活動(dòng)，還包括我們組織的'任何一個(gè)活動(dòng)，因為任何一個(gè)活動(dòng)都需要用語(yǔ)言來(lái)組織。

　　那如何提高幼兒們的語(yǔ)言能力呢？教育過(guò)程是師生交互作用的過(guò)程，《幼兒園教育指導綱要》中強調幼兒的主動(dòng)學(xué)習，指出幼兒的教育作用更為明顯，它需要幼兒主動(dòng)地、積極地思考，再主動(dòng)用語(yǔ)言進(jìn)行感情的抒發(fā)。之前，我設計引導了一節大班的語(yǔ)言活動(dòng)《夢(mèng)》，現在回想發(fā)現了其中的一些問(wèn)題并做出了以下反思小結：

　　《夢(mèng)》這首兒童詩(shī)歌以它優(yōu)美的旋律及貼近生活的語(yǔ)言來(lái)描述小女孩小妮妮的夢(mèng)，在夢(mèng)里，她是甜蜜的，而之所以她會(huì )做這樣甜蜜的夢(mèng)，是因為她幸福地生活在祖國溫暖的懷抱里，整首詩(shī)歌不算短。

　　活動(dòng)初始，我向幼兒們講述了我自己曾經(jīng)做過(guò)的一個(gè)好夢(mèng)，并講述了我對這個(gè)夢(mèng)的感受，重點(diǎn)講出這個(gè)夢(mèng)是喜悅的，甜蜜的，給我帶來(lái)了好心情。接著(zhù)請孩子們回憶、講述一下他們自己以前做過(guò)的夢(mèng)，并談?wù)剦?mèng)后的感受。幼兒們都爭先恐后地舉起了小手，都積極地發(fā)言。于是我趁機引出課文中的小姑娘小妮妮，并用講故事的方式講述了詩(shī)歌的內容，并配了圖片加于理解感受，隨后通過(guò)聽(tīng)讀和朗讀，讓幼兒加深體會(huì )詩(shī)歌的意境。

　　曾有人說(shuō)過(guò)：真正的反思應該是批判自己、推翻自己的過(guò)程，我在活動(dòng)結束后，發(fā)現預想的設計有不合適的地方。上課前，我以為我的設計是完美的，自信滿(mǎn)滿(mǎn)的，可在真正實(shí)施的過(guò)程，我卻發(fā)現我的設計有問(wèn)題。首先，我沒(méi)有考慮到幼兒現有的學(xué)習能力；其次，我的引導功力不夠高，在引導的過(guò)程中出現了表達不清的問(wèn)題，表達能力和引導方法還有待提高。

　　每一節課的實(shí)施都需要不停地推敲，不停地改進(jìn)，而我錯在心急，太過(guò)于自信，沒(méi)能在上課之前多加考慮活動(dòng)的各環(huán)節是否適合在本班實(shí)施。

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