指讀習慣的培養教學(xué)反思
從本單元的學(xué)習情況來(lái)看，學(xué)生們的指讀習慣較差，主要表現在：
一、聽(tīng)讀時(shí)，雖然我一再提醒、強調指讀，可有些學(xué)生心不在焉，眼睛東張西望，胡亂指著(zhù)。
二、自己讀課文時(shí)，手指著(zhù)，嘴讀著(zhù)，可口手不一致。
為此，我很擔心，因為北師大教材一年級將指讀視為一種識字的好習慣，好方法。而這幫孩子們早已習慣于幼兒園念經(jīng)般的.背兒歌，我班徐晗璪就是一個(gè)典型的例子，每次讓他讀課文時(shí)，他十分流利，可是若將其中的某個(gè)生字抽出來(lái)他就無(wú)法很快讀出正確讀音。
于是，在課堂教學(xué)中，只要讀書(shū)，無(wú)論是聽(tīng)老師、同伴讀，我就提醒和要求學(xué)生伸出手指，準備指讀，同時(shí)巡視全班，力求生生到位。而且還留心他們在聽(tīng)讀過(guò)程中的指讀表現，發(fā)現表現好的及時(shí)表?yè)P并將其名字寫(xiě)在表?yè)P欄上。以此來(lái)鼓勵學(xué)生養成良好的指讀習慣。另外，每天在布置作業(yè)時(shí)，我也不忘通過(guò)校訊通提醒家長(cháng)，幫助孩子養成良好的指讀習慣。對于個(gè)別習慣特差，上課注意力很不集中的學(xué)生，我將他們的父母找來(lái)，將教材的特點(diǎn)，指讀的重要性說(shuō)給他們聽(tīng)，提高家長(cháng)的重視度，還就如何培養這個(gè)習慣給予具體的指導。希望通過(guò)教師、家長(cháng)的共同努力，盡快糾正學(xué)生以前不良的讀書(shū)習慣，養成良好的指讀習慣。
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