yw教學(xué)反思2018
第1課時(shí)
一、教材分析
本課包括五部分內容。第一部分是情境圖。情境圖以引出要學(xué)習的聲母y、w。圖下是筆順圖示及它們在四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)規則，用以幫助學(xué)生掌握兩個(gè)聲母的筆順。第二部分是聲母y、w及其表音表形圖，整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲，用以讀準它們的音，認清它們的形。第三部分是y、w在漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)，用以指導正確描紅。第四部分是圖與相應的音節，用以連讀音節，鞏固所學(xué)聲母。第五部分是填寫(xiě)聲母和連聲母圖，，用以記住23個(gè)聲母的順序。
二、學(xué)情分析
本課主要學(xué)習y、w2個(gè)聲母。學(xué)習時(shí)要讓學(xué)生注意i、u與y、w的區別。y、w的讀音和i、u的讀音基本相同，只是聲母y、w讀得輕而短，單韻母i、u讀的響而長(cháng)。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：學(xué)會(huì )聲母y、w和整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)；
(二)過(guò)程與方法：
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，感受使用漢語(yǔ)拼音的快樂(lè )。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握聲母y、w的發(fā)音，記形和正確書(shū)寫(xiě)，整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。
五、教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、拼音卡片
六、教學(xué)方法：
七、教學(xué)過(guò)程：【復習導入】一、
1、抽讀字母卡片i、u
2、說(shuō)說(shuō)i、u的名稱(chēng)（單韻母）
二、教學(xué)語(yǔ)境歌
1、出示語(yǔ)境圖：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們在干什么？
師：媽媽這么關(guān)心寶寶，那么我們來(lái)看動(dòng)物媽媽怎么做的說(shuō)說(shuō)圓圈內畫(huà)了什么？它們在干什么？
2、教學(xué)語(yǔ)境歌；
�。ɡ蠟貘f，叫嘎嘎，捉條蟲(chóng)子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。） 教師范讀、領(lǐng)讀
3、師：y和w是我們今天要學(xué)的最后兩個(gè)聲母，這堂課我們們先學(xué)聲母y。
【進(jìn)入新課】三、
�。ㄒ唬┙虒W(xué)聲母y和整體認讀音節yi及四聲
1、教學(xué)聲母y的讀音
�。�1）出示卡片圖：?jiǎn)?wèn)：圖上畫(huà)的是什么人？你怎么知道的？
�。�2）教師提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)的聲母應該讀得怎樣？（輕而短）把“衣服”的“衣”讀得輕短一些，就是聲母ｙ的讀音。
�。�3）范讀、自讀、指讀。
�。�4）y和i比較
【教師】Y是聲母，讀音輕短；i是韻母，讀音響長(cháng)。教師發(fā)音，請學(xué)生判別。
2、教學(xué)聲母y的字形
�。�1）聲母y像什么？
順口溜：古人衣領(lǐng)yyy大樹(shù)杈yyy
�。�2）讓學(xué)生觀(guān)察，y由幾筆寫(xiě)成，占幾格。
第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫(xiě)成yyy。
【學(xué)生】在書(shū)上描紅。
3、教學(xué)整體認讀音節yi
�。�1）聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門(mén)要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節yi
�。�2）比較yi和Y的區別
�。�3）yi的四聲：yīyíyǐyì
指名讀、齊讀
�。�4）練習四聲兒歌
媽媽是醫生，阿姨來(lái)看病，坐在椅子上，媽媽注意聽(tīng)。
�。ǘ┙虒W(xué)聲母w和整體認讀音節wu及四聲
1、教學(xué)聲母w的讀音
�。�1）出示卡片圖：?jiǎn)?wèn)：圖上畫(huà)的是什么人？你怎么知道的？
�。�2）讀音有點(diǎn)像小屋的“屋”。
�。�3）教師范讀、自讀、指讀。
�。�4）w和u比較
【教師】w是聲母，讀音輕短；u是韻母，讀音響長(cháng)。教師發(fā)音，請學(xué)生判別。
2、教學(xué)聲母w的字形
�。�1）聲母w像什么？順口溜：小屋相連w w w
�。�2）讓學(xué)生觀(guān)察，w由幾筆寫(xiě)成，占幾格。
“斜下斜上，兩筆寫(xiě)成w w w 。強調兩邊一樣寬，寫(xiě)在中格�！�
教師范寫(xiě)w。
【學(xué)生】在書(shū)上描紅。
3、教學(xué)整體認讀音節wu
�。�1）大w和u在一起就組成了整體認讀音節wu
�。�2）比較w和wu的區別
�。�3）wu的四聲：wūwúwǔwù
指名讀、齊讀
(三) 教學(xué)整體認讀音節yu及其四聲
�。�1）教師提問(wèn)：y和?相拼時(shí)，?有什么變化？?還在見(jiàn)到誰(shuí)時(shí)兩個(gè)點(diǎn)會(huì )不見(jiàn)？
�。�2）小?很有禮貌，除了見(jiàn)到j(luò ) 、q 、x要摘帽外，見(jiàn)到y也要摘掉小帽子，記住了嗎？（出示卡片：yū yú yǔ yù,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。）
(3)告訴學(xué)生：y后面的u實(shí)際是?。
�。�4）小結：這些是整體認讀音節，不能拼讀，讀時(shí)應響亮一些，長(cháng)一些。
八、教學(xué)反思
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音是單調的，但是把漢語(yǔ)拼音教學(xué)與故事、游戲結合起來(lái)，就會(huì )激起學(xué)生的學(xué)習興趣，變單調乏味為生動(dòng)有趣，能在輕松的氛圍中掌握所學(xué)知識。
九、作業(yè)布置
在拼音本上寫(xiě)yw；yiwuyu各1行
十、板書(shū)設計
yiwuyu
漢語(yǔ)拼音9.yw教案
第2課時(shí)
一、教材分析
本課包括五部分內容。第一部分是情境圖。情境圖以引出要學(xué)習的聲母y、w。圖下是筆順圖示及它們在四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)規則，用以幫助學(xué)生掌握兩個(gè)聲母的筆順。第二部分是聲母y、w及其表音表形圖，整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲，用以讀準它們的音，認清它們的形。第三部分是y、w在漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)，用以指導正確描紅。第四部分是圖與相應的音節，用以連讀音節，鞏固所學(xué)聲母。第五部分是填寫(xiě)聲母和連聲母圖，，用以記住23個(gè)聲母的順序。
二、學(xué)情分析
本課主要學(xué)習y、w2個(gè)聲母。學(xué)習時(shí)要讓學(xué)生注意i、u與y、w的區別。y、w的讀音和i、u的讀音基本相同，只是聲母y、w讀得輕而短，單韻母i、u讀的響而長(cháng)。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：學(xué)會(huì )聲母y、w和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會(huì )讀拼音詞。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，感受使用漢語(yǔ)拼音的快樂(lè )。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
準確拼讀音節，會(huì )讀拼音詞。
五、教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、拼音卡片
六、教學(xué)方法：
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬緩土晫搿�
�。ǘ具M(jìn)入新課】教學(xué)y、w和單韻母的拼讀
1、出示圖，這幅畫(huà)畫(huà)的是什么？
2、出示音節：wōwūyüyúwü
【學(xué)生自由拼讀】
3、看圖讀音節。
�。ㄈ⿲�(xiě)聲母
1、在教材上，連成一個(gè)大象的輪廓。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
八、教學(xué)反思
本節課一開(kāi)頭就用多媒體課件的形式讓學(xué)生的情感觸入其中，以鮮艷的畫(huà)面給學(xué)生感官上的刺激，有效的吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的看圖能力以及口頭表達能力。
九、作業(yè)布置
《練習與測試》y、w
十、板書(shū)設計
wōwūyüyúwü
yw教學(xué)反思篇二：aoe教學(xué)反思
aoe教學(xué)反思
今天是孩子接觸的第一堂正規的語(yǔ)文課，他們剛剛脫離幼兒園的生活來(lái)到小學(xué)。這里的規矩明顯比幼兒園多了很多，孩子還不是很適應。那如何讓將孩子帶進(jìn)拼音王國，使他們對小學(xué)的學(xué)習生活產(chǎn)生興趣。我的心里還是沒(méi)有什么底的，對剛剛接觸的這幫孩子了解的好不是很多。
aoe的教學(xué)，這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。在aoe的教學(xué)中，我是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的，以下是我對這節課的一些反思：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
小孩的注意力特別容易分散，為了能在課的一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，我面帶微笑地對孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現在開(kāi)始，老師就要帶你們去一個(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國。拼音王國里住著(zhù)許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧，他們來(lái)啦�。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l(shuí)來(lái)和他們打打招呼？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調動(dòng)了孩子的積極性。
二、善于引導，激發(fā)思維
剛入學(xué)的孩子有很強表現欲，模仿能力也非常的強。在課堂上盡量讓學(xué)生去表達自己的一些想法，課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語(yǔ)說(shuō)出來(lái)很多好的辦法�！鞍⒁痰摹癮”，小公雞“O”喔喔叫”,很多孩子可能看見(jiàn)我在教學(xué)“O”時(shí)，用兩手的食指和拇指拼湊成一個(gè)“O”形，他們也學(xué)著(zhù)我們的樣子用手指拼湊成o形�？吹胶⒆拥谋憩F真的讓我覺(jué)得我低估了孩子的能力，總以為孩子還小，哪里知道用什么好辦法來(lái)記憶我們剛學(xué)習的字母，但是事實(shí)證明他們還是有這個(gè)能力的，只要我們老師善于引導，給孩子充分展示他們自己的舞臺，再給予一定的評價(jià)以增強他們的自信心，說(shuō)不定孩子會(huì )還你一個(gè)別樣精彩的課堂。
三、游戲活動(dòng)，愉悅課堂
“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長(cháng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動(dòng)，如摘果子、拍手游戲等等，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩。
當然就這一節課，學(xué)生和我也都暴露出很多問(wèn)題。
學(xué)生的問(wèn)題：
1、大多數學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，他們對拼音的學(xué)習興趣只能持續半節課時(shí)間，有些學(xué)生從上課一開(kāi)始就沒(méi)有興趣。
2、學(xué)生在幼兒園學(xué)過(guò)拼音對我們一年級語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)相對輕松一點(diǎn)，但是很多學(xué)生的發(fā)音不太標準，而要糾正學(xué)生已有的錯誤發(fā)音卻是難上加難。
3、學(xué)過(guò)拼音的學(xué)生上課時(shí)只會(huì )回答已經(jīng)學(xué)過(guò)的內容，遇到看圖說(shuō)話(huà)之類(lèi)要動(dòng)腦筋的問(wèn)題就沒(méi)有勇氣回答了。這屆學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力相對來(lái)說(shuō)比較差，能說(shuō)完整的一句話(huà)的只有個(gè)別學(xué)生，而要編個(gè)故事更是極少。
教師的問(wèn)題：
班里只有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音，不知道該怎么安排自己的教學(xué)節奏，太快怕他們跟不上，太慢學(xué)過(guò)的學(xué)生又不要聽(tīng)，不知道怎么辦。
gkh教學(xué)反思
如今開(kāi)學(xué)已經(jīng)快一個(gè)月了，拼音教學(xué)也從原先的aoe到了如今的gkh。在上這堂課之前，我去聽(tīng)了師傅劉小琴老師的課，可以說(shuō)，我的這節課基本上是原模原樣“照搬”師傅的課，通過(guò)自己的課與師傅的課進(jìn)行比較，現將反思整理如下：
首先我說(shuō)說(shuō)令我印象比較深刻的幾個(gè)方面：
�、�、在本節課中，教學(xué)“k”第二筆的時(shí)候，學(xué)生聯(lián)想到了“x”去掉左邊的一半，就是“左斜右斜”這個(gè)筆畫(huà)，我首先肯定學(xué)生的想法，同時(shí)強調“左斜右斜”是一筆寫(xiě)成的；同樣是在教學(xué)“K”的寫(xiě)法時(shí)，師傅的課上還強調了“左斜右斜”這個(gè)筆畫(huà)應該寫(xiě)在格子的中間，并且還在同一個(gè)四線(xiàn)格中寫(xiě)了幾個(gè)不標準的“k”，讓孩子們自己比較。我借用了師傅的做法后，發(fā)現孩子們的“K”果然在四線(xiàn)格中寫(xiě)得很標準。另外，我在教學(xué)“h”的寫(xiě)法時(shí)，將“h”與“n”進(jìn)行比較，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)兩者的不同，這樣他們便能很主動(dòng)地自己去記住“h”，抓住豎的長(cháng)短來(lái)區別“h”與“n”，會(huì )使“h”在四線(xiàn)格中寫(xiě)地更加標準。
�、�、本節課中，我深深感覺(jué)到孩子們長(cháng)大了，變得有自己的想法，就連最調皮的兩個(gè)小男孩，今天都能響亮地讀出g和k的發(fā)音，同時(shí)還有很多的平時(shí)并不出色的孩子，今天都讓我有耳目一新的感覺(jué)，從剛剛接手這個(gè)班級的班主任工作，從孩子們不會(huì )排路隊，作業(yè)格式總是不對，到他們漸漸地會(huì )排路隊，漸漸地知道了作業(yè)格式，并且還學(xué)會(huì )了自己編小兒歌。以前孩子們說(shuō)的兒歌總是和拼音磁帶中的一樣，而我擔心上課時(shí)間的問(wèn)題，也不愿意放手讓孩子們自己想象。但因為之前聽(tīng)了師傅的課，在師傅的課上，師傅總是放手讓孩子自己想小兒歌來(lái)記住拼
音，于是，我也模仿了一番。在說(shuō)gkh的小兒歌時(shí)，我班的學(xué)生們編出了這樣的兒歌：“鴿子飛來(lái)ggg，蝌蚪游泳kkk，小孩喝水hhh�！边@一切都使我對孩子們漸漸地放心了，他們真的已經(jīng)有了一定的進(jìn)步。今天孩子們的想象力和聯(lián)想力讓我對他們有了新的認識，希望他們能夠帶著(zhù)這樣的想象力與聯(lián)想力運用到他們整個(gè)的學(xué)習生涯乃至于他們一生的學(xué)習。
�、�、在本節課中，我時(shí)時(shí)不忘對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)常規教育，首先值得肯定的是，今天孩子們都表現很棒，在教學(xué)中，我借用師傅的方法，在課堂中尋找寫(xiě)字姿勢正確的孩子，然后對這個(gè)孩子進(jìn)行表?yè)P，其他孩子聽(tīng)了，自然而然地就像榜樣學(xué)習了。
在本節課中，雖然是“搬”師傅的課，但我在教學(xué)過(guò)程中仍有不夠的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1）過(guò)分重視課堂紀律的管理，課堂時(shí)間沒(méi)把握得當，導致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。課堂教學(xué)似乎過(guò)多因為個(gè)別同學(xué)表現不佳(轉 載 于:w :yw教學(xué)反思)而停下來(lái)。
2）在教學(xué)活動(dòng)中，讀寫(xiě)結合時(shí)間安排不妥。在聽(tīng)師傅的課前，我在課上幾乎沒(méi)有時(shí)間讓孩子們自己動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)拼音，在聽(tīng)課之后，雖然有所改進(jìn)，但總是覺(jué)得還有不足。
最后，我再一次感覺(jué)到了“師帶徒”對我們新教師的作用，非常感謝學(xué)校有一個(gè)這樣的活動(dòng)，讓我從師父身上學(xué)到了不少。
jqx教學(xué)反思
jqx的拼音教學(xué)中，我的主要教學(xué)目標是讓孩子們學(xué)會(huì )聲母jqx，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，jqx與ü相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省略。jqx與ü相拼是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我講故事的形式開(kāi)展課程，課堂上學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，學(xué)習積極性很高。教學(xué)效果也較好。
我在教學(xué)jqx時(shí)，我首先出示圖片母雞、氣球、西瓜讓學(xué)生記憶jqx的'讀音，然后結合文中插圖讓孩子們認寫(xiě)，最后利用兒歌加強學(xué)生的記憶：小雞小雞jjj，一個(gè)氣球qqq，刀切西瓜x(chóng)xx。在教學(xué)jqx與ü相拼時(shí)，我又加入了 童話(huà)故事，童話(huà)故事將jqx與ü 結合在一起 ，讓學(xué)生觀(guān)察組合在一起的音節有什么不同。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現ü兩點(diǎn)去掉了。我讓學(xué)生自己編順口溜，孩子們興趣盎然，編出來(lái)的順口溜既好聽(tīng)又好記，培養了他們的想象力，再一次激發(fā)了學(xué)習興趣。同
時(shí)我也用課件出示順口溜“jqx 淘真氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)到帽子就摘去”這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式也讓他們著(zhù)迷，喜歡上了小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節特別成功，實(shí)現了新課程的三維目標，在學(xué)習知識的過(guò)程中還正確引導了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現者,研究者，讓孩子用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習的主體位置，學(xué)得也會(huì )很輕松，所以在鞏固練習中，通過(guò)判斷，填空，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握jqx的拼讀規則 。整堂課中，我設計故事情節，運用做游戲，編口訣等教學(xué)方法和形象直觀(guān)的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，使兒童在積極熱烈的學(xué)習氣氛中有效的理解和掌握了jqx與ü相拼時(shí)的規律，比單純的死記應背效果要好的多！ 新課標指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現的問(wèn)題，往往比教師提出的問(wèn)題更具有吸引力。巧設問(wèn)題環(huán)節，讓學(xué)生主動(dòng)參于，積極探索，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)的欲望，為學(xué)生營(yíng)造了輕松民主的學(xué)習氛圍，將學(xué)生推向了學(xué)習的主體位置，符合新課標所積極倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。古人尚熟知“教無(wú)定法”。拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)拼音的優(yōu)美與奇，就可以使孩子好學(xué)，樂(lè )學(xué)拼音，為識字教學(xué)打下堅實(shí)基礎。
《zcs》教學(xué)反思
領(lǐng)著(zhù)孩子們在拼音王國里遨游已有一段時(shí)日了，從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過(guò)來(lái)了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱(chēng)這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。
今天學(xué)習的是聲母zcs, 在這堂課中，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮
課始，課件出示了小刺猬，我對孩子說(shuō)我們讓小刺猬帶我們去野外去玩，好嗎，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著(zhù)出示課件，把孩子帶進(jìn)了一
個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)愛(ài)學(xué)習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說(shuō)話(huà)，“一位姐姐在寫(xiě)字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來(lái)講，讓他們模仿或許更好一點(diǎn)，還有幾個(gè)小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì )編“像個(gè)2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲 S S S??”通過(guò)兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。
當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時(shí)刻去引導。特別是對于比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心。漢語(yǔ)拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節時(shí)我設置了游戲，喚起他們學(xué)習拼音的興趣，引導他們在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。這節課中，我對孩子說(shuō)，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們去吃果子，你讀對了，才能摘下來(lái)。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuosuo的時(shí)候出現錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時(shí)候卻會(huì )出現這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節卻是翹舌音了，還需要多多的強化。
當然還有一些地方需要我改進(jìn)：常規培養需強化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。課堂上拼讀這一重點(diǎn)的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學(xué)過(guò)有關(guān)。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過(guò)我也想到了一個(gè)方法，我把他們分成各個(gè)學(xué)習小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個(gè)人讀，其他組員認真聽(tīng)，找出缺點(diǎn)。當然這更要注重孩子傾聽(tīng)的習慣的培養，我在教學(xué)中將加強這方面的訓練。
zhchshr教學(xué)反思
我在本節課教學(xué)方法的設計中，力求在扎實(shí)學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生去自主學(xué)習、發(fā)現、感悟，以體會(huì )漢語(yǔ)拼音的拼讀方法和兒歌的思想內容。主要優(yōu)點(diǎn)巧妙的導入，讓學(xué)生真正融入文本。 多種方法，巧識拼音、生字，提高教學(xué)效益。本課需要認識的字有9個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找，畫(huà)出來(lái)，并將生字在課文中的好朋友（詞語(yǔ)）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招
yw教學(xué)反思篇三：i u ü y w教學(xué)設計
漢語(yǔ)拼音2i u ? y w
一、教材解讀
本課包括四部分內容。
第一部分是三個(gè)單韻母i、u、?，兩個(gè)聲母y、w，三個(gè)整體認讀音節yi、wu、yu，配有一幅圖畫(huà)。這幅圖富有生活情趣，阿姨正在屋前曬衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構成的圖形提示i的形，衣服左邊的樹(shù)杈提示y的形；有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹(shù)上，烏鴉的“烏”提示u、w和wu的音，烏鴉窩的形狀提示u的形，屋頂的形狀提示w的形；小弟弟正在池塘邊喂魚(yú)，“魚(yú)”提示?和yu的音，一條瞧著(zhù)尾巴口吐水泡的魚(yú)提示?的形。
第二部分是i、u、?、yi、wu、yu的四聲。
第三部分是比較y-i-yi、w-u-wu和?-yu，同時(shí)學(xué)習y和?組成音節時(shí)，?上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則，還安排了看圖讀帶調整體認讀音節yī、wū、yú和音節yü。
第四部分是i、u、?、y、w的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )iu?三個(gè)單韻母，能讀準字音，認清字形。
2、學(xué)會(huì )正確讀iu?的帶調韻母，知道i上標聲調時(shí)，上面的小圓點(diǎn)不寫(xiě)。
3、學(xué)會(huì )聲母yw和整體認讀音節yi、wu、yu，讀準音，記清形，會(huì )照樣子抄寫(xiě)。
4、學(xué)會(huì )聲母yw與單韻母的拼音。
5、會(huì )正確讀出yi、wu、yu的四聲。
三、教學(xué)重點(diǎn)
iu?yw及yi、wu、y?的發(fā)音和韻母帶調讀。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讀準iu?的第二聲和第三聲。
五、課前準備
字母卡片：iu?yw的放大圖、四線(xiàn)格黑板、字母卡片（帶調和不帶調）
六、課時(shí)安排：3課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )iu?三個(gè)單韻母，能認清字形，讀準音。
2、學(xué)會(huì )正確認讀iu?的帶調韻母。知道i上標聲調時(shí)，上面的小圓點(diǎn)不寫(xiě)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暀z查，導入新課。
1、卡片復習單韻母aoe及其它們的四聲。
2、教師揭題：今天，我們繼續學(xué)習漢語(yǔ)拼音。這節課，我們要學(xué)習三個(gè)單韻母iu?，希望每個(gè)小朋友仔細看、認真聽(tīng)、正確念、牢牢記。
�。ǘ┙虒W(xué)單韻母i。
1、觀(guān)察說(shuō)話(huà)�？磮D說(shuō)話(huà)：圖上畫(huà)著(zhù)什么？（圖上畫(huà)了一件衣服。）（要求：說(shuō)一句完整的話(huà)，用準量詞。）
2、講解：衣服的"衣"跟我們這節課要學(xué)的第一個(gè)單韻母i的發(fā)音相同。
3、聽(tīng)音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時(shí)牙齒怎么樣？（上下牙齒對齊。）順口溜：牙齒對齊iii。（齊讀-開(kāi)火車(chē)）
4、記憶字形：i像什么呢？在書(shū)上這件衣服只也藏著(zhù)一個(gè)i，誰(shuí)已經(jīng)找到了？
5、教學(xué)i的四聲。
�。�1）i和aoe一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來(lái)有什么不同？（出示：īíǐì）i上的圓點(diǎn)不寫(xiě)。是啊，戴上帽子把小圓點(diǎn)遮住了，所以i上標調去掉點(diǎn)。
�。�2）分組練習四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。
6、練習i的書(shū)寫(xiě)。
教師范寫(xiě)i，要求學(xué)生觀(guān)察i的書(shū)寫(xiě)筆順。（先“1”，再在“1”上加點(diǎn)，兩筆寫(xiě)成。）以及其在四線(xiàn)三格的位置。照著(zhù)樣子，臨寫(xiě)三個(gè)。
�。ㄈ┙虒W(xué)單韻母u。
1、看插圖說(shuō)話(huà)引出u：可以說(shuō)：“一只烏鴉在樹(shù)上做窩�！薄盀貘f”的“烏”就是u。
2、示范發(fā)音，讓學(xué)生聽(tīng)音，看口形。發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個(gè)小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。順口溜：嘴巴突出uuu（領(lǐng)讀，集體讀，指名學(xué)生讀。）
3、記字形：圖上哪個(gè)地方像u字？（這只鳥(niǎo)窩像u形。）還像什么？（像只茶杯uuu）
4、教學(xué)u的四聲。出示：ūúǔù
ū第一頂帽子平平的，誰(shuí)會(huì )念？ūūū火車(chē)嗚嗚叫。
ú第二頂帽子上山坡，誰(shuí)會(huì )念？úúú沒(méi)有就是"無(wú)"。
ǔ第三頂帽子轉個(gè)彎，誰(shuí)會(huì )念？ǔǔǔ一二三四五。
ù第四頂帽子下山坡，誰(shuí)會(huì )念？ùùù我們愛(ài)公物。
5、練習u的書(shū)寫(xiě)，u一筆寫(xiě)成，住在二樓。
�。ㄋ模┙虒W(xué)單韻母?。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出?：一條大魚(yú)在水里吹泡泡。出示：?
2、示范發(fā)音，學(xué)生看口形。
?的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時(shí)口形不變�？谛蜗裨诖档炎�。
3、記字形：u和?的字形有點(diǎn)相同，比一比，又有點(diǎn)不同，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？教順口溜：u上加點(diǎn)???，小魚(yú)吐泡???
4、練習?的四聲。?也戴上了帽子，（出示聲調卡）誰(shuí)愿意來(lái)當小老師？
他姓於，ǖǖǖ。我吃魚(yú)，ǘǘǘ。天下雨，ǚǚǚ。一塊玉，ǜǜǜ。
?上標調兩點(diǎn)能去掉嗎？為什么？（如果去掉兩點(diǎn)會(huì )和?相混淆的。）
5、練習?的書(shū)寫(xiě)。觀(guān)察?住在四線(xiàn)格的哪里？?三筆完成。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�。
1、打亂次序認讀6個(gè)單韻母。
2、做"摘星星"的游戲。老師讀一個(gè)帶調韻母，請學(xué)生摘下寫(xiě)有相應字母的星星。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標
1、學(xué)會(huì )聲母yw，讀準音，記清形，會(huì )照樣子抄寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )拼音方法，會(huì )拼讀聲母yw與單韻母的拼音。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1、aoeiu?，它們6個(gè)兄弟都是一家人，我們稱(chēng)它們?yōu)椤鷨雾嵞浮?/p>
2、卡片認讀帶調單韻母。
�。ǘ┱勗�(huà)引入新課。
今天我們要學(xué)習兩個(gè)聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。誰(shuí)還記得單韻母發(fā)音的特點(diǎn)是什么？
�。ㄈ┙虒W(xué)聲母y。
1、觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)話(huà)引出y：一個(gè)樹(shù)杈上掛著(zhù)一件衣服。板書(shū)：y
2、教學(xué)發(fā)音。
�。�1）教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽(tīng)清發(fā)音，觀(guān)察口形，同時(shí)思考：聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)單韻母的發(fā)音差不多？（單韻母i）
�。�2）比較讀，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)兩者有什么不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。（范讀、領(lǐng)讀）
3、記字形。像個(gè)樹(shù)杈yyy。y兩筆完成，指出在四線(xiàn)格中的位置。
�。ㄋ模┙虒W(xué)聲母w。
1、觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)話(huà)：這是一間美麗的屋子。聲母w的發(fā)音和屋子的"屋"差不多。板書(shū)：w
2、教學(xué)發(fā)音。半扶半放：
�。�1）首先應該聽(tīng)→認真聽(tīng)、仔細看
�。�2）正確地念，模仿發(fā)音。
�。�3）比較u和w的發(fā)音，單韻母u發(fā)音響亮，聲母w發(fā)音輕短，我們又叫它“大w”。
3、記字形。像間屋子www
4、指導書(shū)寫(xiě)。從左到右一筆完成，住在二層樓。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)yw和單韻母拼成的音節。
1、說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著(zhù)什么？（一只烏鴉）
2、看圖拼讀音節，板書(shū)：wūyü教師領(lǐng)讀。請學(xué)生分析聲母和韻母各是什么？
3、提示：拼讀這兩個(gè)音節時(shí)，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個(gè)音節。
4、拼讀音節：y-ü-yü（鴨子）w-ū-wū（烏龜）w-ü-wü（青蛙）
�。╈柟叹毩�。
第三課時(shí)
一、課時(shí)目標
1、鞏固聲母yw和音節yawa。
2、學(xué)習整體認讀音節yiwuyu，讀準音，記清形，會(huì )照樣子抄寫(xiě)。
3、能正確讀出yiwuyu的四聲。
4、能看圖說(shuō)話(huà)和拼讀音節。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
�。ǘ┓治鲆羲�，進(jìn)一步指導練習。
1、yü音節是由什么和什么組成的？（聲母y和單韻母a）
2、誰(shuí)能將聲母y和單韻母üáǎà拼成音節？拼讀：yüyáyǎyà。組詞讀：yü鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。
3、誰(shuí)能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習整體認讀音節yiwuyu。
1、聽(tīng)老師講故事：有一天，iu?三個(gè)小朋友要出去玩。（拿出卡片iu?）可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y、大w來(lái)帶路。大y說(shuō)：“好！我帶你去！”（將y卡片放在i前面）大y帶著(zhù)小i一塊兒走，就成了音節yi。（讀yiyiyi）大w帶著(zhù)小u一塊兒走（將w卡片放在u前面），就成了音節wu。（讀wuwuwu）小?沒(méi)人帶，急得哭了，大y看見(jiàn)了，就對小?說(shuō)：“小?妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉�！毙�?聽(tīng)了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。（將y卡片放在?前面，把?上兩點(diǎn)擦掉）這就成了音節yu。（讀yuyuyu）
2、學(xué)生認讀整體認讀音節yiwuyu。
3、練習yiwuyu的四聲。
�。ㄋ模┎乱艄澯螒�。
老師拿出一張小圖片說(shuō)出一個(gè)字，請小朋友認真聽(tīng)，并找出相應的音節，然后當小老師領(lǐng)讀。
醫生的醫烏鴉的烏小魚(yú)的魚(yú)椅子的椅梧桐樹(shù)的梧
羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇
小結：小朋友真能干，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了拼音�，F在請你自己讀讀書(shū)上的拼音
三、教學(xué)反思
這課教材中學(xué)習單韻母i、u、?及四聲的形式，同時(shí)也出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學(xué)習和認讀。這樣的安排，對于剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習坡度，適應兒童學(xué)習認知的特點(diǎn)，增加對新知識的興趣，教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，取得了一定的效果。
1、把游戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會(huì )讓學(xué)生厭學(xué)。我設計了一些活潑生動(dòng)的游戲，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，他們學(xué)得興趣盎然。
2、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，
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