中班語(yǔ)言《梨子小提琴》的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的中班語(yǔ)言《梨子小提琴》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
中班語(yǔ)言《梨子小提琴》的教學(xué)反思1
本次教學(xué)活動(dòng)中孩子的積極性還是很高的，注意力一直都非常集中，沒(méi)有出現游離的幼兒，說(shuō)明孩子的積極性還是被調動(dòng)起來(lái)了，中班梨子提琴反思精選3篇。
活動(dòng)的導入部分，我首先通過(guò)“小哥哥拉小提琴”的照片引出話(huà)題，“照片上的小哥哥手上拿的是什么？”一下子就激起了幼兒的興趣，因為活動(dòng)前已經(jīng)認識過(guò)了，所以孩子們都積極地回答出了小提琴的名稱(chēng)。出示相應的小提琴實(shí)物供幼兒認識，再進(jìn)一步引導幼兒欣賞小提琴拉奏的美妙音樂(lè )。幼兒沉浸在美妙的音樂(lè )聲中，氛圍營(yíng)造的非常好。故事欣賞又是采用多媒體的輔助手段，動(dòng)聽(tīng)的故事配上美妙的音樂(lè )，幼兒的神情都十分專(zhuān)注，表現出了濃厚的興趣。
欣賞完故事之后我就故事中的主要內容進(jìn)行了提問(wèn)，幫助幼兒理解故事內容。并出示了小圖書(shū)請幼兒邊再次欣賞故事邊找找故事中所說(shuō)的內容都在圖書(shū)中的第幾頁(yè)。這個(gè)環(huán)節的設計不僅是幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內容，為復述故事做準備。同時(shí)也是對幼兒良好的閱讀習慣的培養，讓幼兒能夠去關(guān)注小圖書(shū)中的圖像，并進(jìn)行講述。在這個(gè)環(huán)節中幼兒的發(fā)言積極性一直都很高，回答得也很好。相比較孩子而言，倒是我的表現不是很好，比較急于過(guò)到下一個(gè)環(huán)節。這里我應該給孩子更多說(shuō)的機會(huì )，把每一幅圖書(shū)說(shuō)透，說(shuō)得更加好。這是我覺(jué)得本次活動(dòng)很遺憾的地方，孩子們原本可以說(shuō)得更好。
最后一個(gè)環(huán)節啟發(fā)孩子進(jìn)行創(chuàng )造性的想象部分進(jìn)行的很順利，孩子們想出了很多，有給小寶寶拉琴的、有給病人拉琴的、有給爸爸媽媽拉琴的等等。
中班語(yǔ)言《梨子小提琴》的教學(xué)反思2
本次教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗準備，我首先通過(guò)“拉小提琴”的圖片，讓幼兒初步認識小提琴。一下子就激起了幼兒的興趣。
活動(dòng)導入時(shí)，教師出示小提琴另外的圖片，因活動(dòng)前已經(jīng)認識過(guò)了，所以孩子們都積極地回答出了小提琴的名稱(chēng)。出示相應的小提琴實(shí)物供幼兒認識，再進(jìn)一步引導幼兒閉上眼睛放松心情，欣賞小提琴拉奏的美妙音樂(lè )《夢(mèng)幻曲》。請幼兒說(shuō)說(shuō)剛才聽(tīng)到的曲子是用什么樂(lè )器拉的？幼兒很快回答出是“小提琴”。再次欣賞小提琴演奏（錄音機輕），教師朗誦故事跟著(zhù)音樂(lè )，動(dòng)聽(tīng)的故事配上美妙的音樂(lè )，幼兒的神情都十分專(zhuān)注，表現出了濃厚的興趣。欣賞完故事之后我就故事中的主要內容進(jìn)行了提問(wèn)，幫助幼兒理解故事內容。在幼兒回答出“梨子琴”時(shí)，我就對幼兒的回答加以引導：“xx小朋友聽(tīng)到了梨子小提琴，你真還聽(tīng)�！边@時(shí)幼兒對梨子小提琴有了初步的印象，我就拿出事先準備好的梨子，用刀把它切成梨子小提琴，請幼兒說(shuō)說(shuō)沒(méi)有弦怎么拉？幼兒的答案很多，我就采用一個(gè)幼兒的方法，用手指拉，幼兒跟著(zhù)我學(xué)拉梨子小提琴興趣很高。
第二部分教師分段講訴，教師跟著(zhù)音樂(lè )（輕）分段講訴，并提問(wèn)，幼兒在這里被故事的情節吸引，所以?huà)伋鋈サ膯?wèn)題，幼兒都能回答。這里我抓住了請幼兒表演對話(huà)的機會(huì )，孩子們紛紛舉手，第一遍表演，孩子們說(shuō)狡猾的狐貍的話(huà)：“你別跑，我一定會(huì )抓住你的�！焙⒆觽冋Z(yǔ)言還不夠，我就示范一遍，讓幼兒感受到狐貍是這樣說(shuō)話(huà)的。第二次表演就很好，語(yǔ)氣也很像。雖然這時(shí)兔子沒(méi)有語(yǔ)言，但是看到狐貍那么追它，兔子的害怕心理，再引導下幼兒也非常成功的完成。接下來(lái)狐貍聽(tīng)到了琴聲，語(yǔ)氣的大轉彎，我也能抓住這點(diǎn)，讓幼兒學(xué)說(shuō)，進(jìn)行對比，感受音樂(lè )的魅力。但是這段上下來(lái)，我覺(jué)得如果請幼兒連起來(lái)表演狐貍聽(tīng)到音樂(lè )前后的變化會(huì )更好。我覺(jué)得本次活動(dòng)很遺憾的地方，孩子們原本可以說(shuō)得更好。教師在角色表演時(shí)最好再請一個(gè)小朋友扮演小松樹(shù)拉梨子小提琴，這樣設置我覺(jué)得會(huì )更加生動(dòng)形象。分段講述好，我就請幼兒假裝拉著(zhù)梨子小提琴，聽(tīng)故事。教師提問(wèn)：“故事的題目是什么時(shí)？”有很多幼兒都用上了梨子小提琴這個(gè)題目。對于回答，我給了幼兒鼓勵。
最后我又設計了一個(gè)環(huán)節跟著(zhù)音樂(lè )一起跳舞。這里，我應該給幼兒的空間大點(diǎn)，請幼兒在位置前這塊狹窄的'地方，幼兒的興致被減弱。延伸活動(dòng)，“梨子小提琴”圖片的贈送對激發(fā)幼兒的發(fā)言積極性起到了很好的促進(jìn)作。請幼兒傳遞梨子小提琴，讓音樂(lè )延續。
中班語(yǔ)言《梨子小提琴》的教學(xué)反思3
語(yǔ)言《梨子小提琴》活動(dòng)結束后，雖然我班小朋友在活動(dòng)中思維活躍，發(fā)言積極，但課后我也對這節課進(jìn)行了反思。首先在教學(xué)目標的制定上，我制定了兩點(diǎn)，其中只有第一點(diǎn)達到了，第二點(diǎn)的定位不夠準確，其次在活動(dòng)準備上，我準備了實(shí)物、課件、圖片、頭飾、音樂(lè )等材料來(lái)為這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展而服務(wù)，可是實(shí)物沒(méi)有起到該有的作用，反而顯得多余。在這一環(huán)節上還要再多加考慮如何使實(shí)物出示的更具意義。
最后在活動(dòng)過(guò)程中，雖然我能夠利用課件來(lái)吸引孩子，但是在活動(dòng)中出現了幾點(diǎn)失誤：
1、在第一遍講述完故事后，教師沒(méi)有根據故事的內容來(lái)提出問(wèn)題，只是匆匆帶過(guò)。應對幼兒提出相應的問(wèn)題，再讓幼兒帶著(zhù)總題，邊看邊思考：什么原因使得動(dòng)物停止了活動(dòng)？
2、幼兒的課前經(jīng)驗準備不足，因此在提問(wèn)梨子像什么時(shí)，孩子都打不出來(lái)，雖然我一直想把孩子往小提琴這方面去引導，但是效果卻不是很明顯。
3、活動(dòng)中問(wèn)題的設計缺乏層次性。這個(gè)是我應該再進(jìn)一步學(xué)習研究的——如何針對故事內容科學(xué)有效的設置問(wèn)題。
雖然在活動(dòng)中存在著(zhù)許多不足之處，但是通過(guò)這次的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我反省到了自己在平常的教學(xué)存在的一些不足，使自己得到進(jìn)一步的提升。我相信一分耕耘一分收獲，只要我有努力，一定就會(huì )有所收獲。
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